学生主动进行分析探索。教师可以提出有关课文的问题，让学生讨论并回答问题，引导学生用自己的语言进行总结，并领会语篇段落与段落之间句子与句子之间的内在联系，这样可以培养学生积极思考的能力，检查学生是否真正理解语篇内容。对否真正理解语篇内容。对语篇中出现的语言点加以英汉解释，对长难句加以结构分析，解决篇章的语言背景写作意图写作风格等相关问题，以更好地把握课文内容和语言知识之间的联系。本文旨在论述如何把语篇分析理论与英语阅读教学中存在的问题与对策长春东北师范大学出版社。基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿。精读教学是对课文达到由表及里逐步深化的理解程度，并对语篇中的细节进行分析探索。我们既可以以语篇内容为主线进行分析探基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿.中内化并活用所学的语言知识。阅读理解是个复杂的多层次的认知心理过程。语篇分析从宏观和微观两方面去剖析阅读材料，从而能够更全面的理解阅读材料。语篇分析有利于培养学生理解分析以及获取完整信息的能力。把语篇分析模式言知识。阅读理解是个复杂的多层次的认知心理过程。语篇分析从宏观和微观两方面去剖析阅读材料，从而能够更全面的理解阅读材料。语篇分析有利于培养学生理解分析以及获取完整信息的能力。把语篇分析模式引入阅读教学中，对于学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运进步把握语篇整体结构及其内涵，为下阶段的教学做好充分的铺垫。语篇巩固这环节是个复习和再提高的过程。每教授篇新课文，都应该在最后设置不同形式的活动，给学生提供语言实践和复习巩固的机会，只有将学和用真正结合起来，依托课文语境和情景，学习和掌握语言知识点，讲读的目的是帮助学生排除影响其更高层次解读语篇整体意义和内涵的语言障碍，启发学生积极主动地感受语言领悟语言积累语言，从而增强运用语言的能力，达到较透彻地理解语篇整体。言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运用中内化并活用所学的语语篇导入的方法灵活多样，常用的有自由谈话导入，教师可提出恰当的与语篇内容密切相关的话题，让学生进行对话，然后教师利用所讲的内容，适时地引入主题设疑导入，向学生巧妙地设置问题与悬念，激发学生的兴趣，让学生主动晰语言衔接逻辑连贯的有机整体。语篇结构分析是先泛读文章，从整体上把握文章，然后引导学生对每个自然段进行分析，可设计找出段落主题句小组讨论段落大意等活动，指导学生根据作者意图对全篇进行分析，划分段落，概括段落大有效教学初中英语教学中存在的问题与对策长春东北师范大学出版社。基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿。语篇导入的方法灵活多样，常用的有自由谈话导入，教师可提出恰当的与语篇内容密切相关的话题，让学生改变阅读教学现状，提高学生的理解能力有着现实的指导意义。参考文献张德禄语篇分析理论的发展与应用北京外语教学与研究出版社，黄远振词义概括英语深层阅读教学的着力点中小学英语教学与研究，陈静波有效教学初中英语教言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运用中内化并活用所学的语中内化并活用所学的语言知识。阅读理解是个复杂的多层次的认知心理过程。语篇分析从宏观和微观两方面去剖析阅读材料，从而能够更全面的理解阅读材料。语篇分析有利于培养学生理解分析以及获取完整信息的能力。把语篇分析模式之间的联系，引导学生进步把握语篇整体结构及其内涵，为下阶段的教学做好充分的铺垫。语篇巩固这环节是个复习和再提高的过程。每教授篇新课文，都应该在最后设置不同形式的活动，给学生提供语言实践和复习巩固的机会，只有将基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿.意和全文主旨。基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿。基于语篇分析的阅读教学模式课堂导入是课堂教学的首要环节，堂课导入的成功与否会影响整节课的效果。语篇导入亦是如此，导入是否得当将直接影响篇章整体效中内化并活用所学的语言知识。阅读理解是个复杂的多层次的认知心理过程。语篇分析从宏观和微观两方面去剖析阅读材料，从而能够更全面的理解阅读材料。语篇分析有利于培养学生理解分析以及获取完整信息的能力。把语篇分析模式与交际文化背景导入法等。基于语篇分析的阅读教学模式课堂导入是课堂教学的首要环节，堂课导入的成功与否会影响整节课的效果。语篇导入亦是如此，导入是否得当将直接影响篇章整体效果。无论什么形式的语篇，其结构都是个条理，让学生在交际活动中依托课文语境和情景，学习和掌握语言知识点，讲读的目的是帮助学生排除影响其更高层次解读语篇整体意义和内涵的语言障碍，启发学生积极主动地感受语言领悟语言积累语言，从而增强运用语言的能力，达到较进行对话，然后教师利用所讲的内容，适时地引入主题设疑导入，向学生巧妙地设置问题与悬念，激发学生的兴趣，让学生主动去阅读思考，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。另外，还有情景导入法标题猜测法以及利用知识文化言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运用中内化并活用所学的语引入阅读教学中，对于改变阅读教学现状，提高学生的理解能力有着现实的指导意义。参考文献张德禄语篇分析理论的发展与应用北京外语教学与研究出版社，黄远振词义概括英语深层阅读教学的着力点中小学英语教学与研究，陈静学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运动去阅读思考，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。另外，还有情景导入法标题猜测法以及利用知识文化与交际文化背景导入法等。从微观入手，依托宏观语意。该环节以教师为主导，学生为主体，训练为主线，让学生在交际活动中彻地理解语篇整体。教师在该环节的主要任务是依托文章语境和相关情景，精确而有针对性地解析归纳整理难以理解的词汇短语用法及复杂的句子结构和带有信息特征的语言现象，通过剖析语法词汇意义和衔接关系，掌握句与句段与段基于语篇分析视角探究初中英语阅读教学模式原稿.中内化并活用所学的语言知识。阅读理解是个复杂的多层次的认知心理过程。语篇分析从宏观和微观两方面去剖析阅读材料，从而能够更全面的理解阅读材料。语篇分析有利于培养学生理解分析以及获取完整信息的能力。把语篇分析模式篇中出现的语言点加以英汉解释，对长难句加以结构分析，解决篇章的语言背景写作意图写作风格等相关问题，以更好地把握课文内容和语言知识之间的联系。从微观入手，依托宏观语意。该环节以教师为主导，学生为主体，训练为主线学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运结合，培养学生的语篇意识和构建语篇意义的能力，从而提高学生的阅读水平。精读教学是对课文达到由表及里逐步深化的理解程度，并对语篇中的细节进行分析探索。我们既可以以语篇内容为主线进行分析探索，也可以语言要点为主线索，也可以语言要点为主线进行分析探索。教师可以提出有关课文的问题，让学生讨论并回答问题，引导学生用自己的语言进行总结，并领会语篇段落与段落之间句子与句子之间的内在联系，这样可以培养学生积极思考的能力，检查学生改变阅读教学现状，提高学生的理解能力有着现实的指导意义。参考文献张德禄语篇分析理论的发展与应用北京外语教学与研究出版社，黄远振词义概括英语深层阅读教学的着力点中小学英语教学与研究，陈静波有效教学初中英语教言学习才会有实际意义。最常用的方法是以课文为依据，围绕课文相关主题内容进行，比如角色扮演复述改写续写讨论和辩论等。在学生参与活动的过程中，他们的听说写运用技能得到训练与提高，逐步在实际运用中内化并活用所学的语师在该环节的主要任务是依托文章语境和相关情景，精确而有针对性地解析归纳整理难以理解的词汇短语用法及复杂的句子结构和带有信息特征的语言现象，通过剖析语法词汇意义和衔接关系，掌握句与句段与段之间的联系，引导学生否真正理解语篇内容。对语篇中出现的语言点加以英汉解释，对长难句加以结构分析，解决篇章的语言背景写作意图写作风格等相关问题，以更好地把握课文内容和语言知识之间的联系。本文旨在论述如何把语篇分析理论与英语阅读教学动去阅读思考，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。另外，还有情景导入法标题猜测法以及利用知识文化与交际文化背景导入法等。从微观入手，依托宏观语意。该环节以教师为主导，学生为主体，训练为主线，让学生在交际活动中