。小学生的学习主要依靠教师的督促与指导，通过采取有效的教学方法，教师可以调动学生学习数学的积极性和主动性，从而掌握更多的知识。建立合理学课程的学习。要想实现小学数学课堂教学质量的提升，需要建立有效的小学数学课堂评价体系。当前，随着素質教育观念的不断创新，建立有效的小学数学课堂评价体系已成为小学数学教价机制，使教学评价更好地为教学服务。参考文献李国长关于新课程背景下小学数学课堂教学评价的思考西部素质教育，赵爽关于小学数学课堂教学评价的思考新课程小学，立足课堂评立足课堂评价的多样性，提高小学数学教学质量原稿.现阶段大部分的小学数学教学课堂仍然沿袭着教师的主导地位，不能充分发挥学生的学习主体地位，对学生的评价选择性地进行了忽略，尤其是小学数学和其他学科的评价还是采取卷面测试应该及时进行鼓励与支持，以此来提升学生学习的主观能动性。结语小学数学课堂评价具有重要的作用，对学生的学习积极性以及学习效果等方面产生了重要的影响。教师不仅需要关注学生采用班级期末的平均分数进行评价，侧重点在班级集体性的评价方面，对学生在教学过程中表现出来的个性差异并未过多地关注及重视，甚至就此忽略。教学评价的形式较为枯燥及单事实上培养小学生的价值观及情感态度应通过创设相应的情境，通过活动的参与渐渐让学生感受体验到学习的乐趣。在对学生学习进行评价的过程中应观察学生在数学课堂上是否集中注意力，是否表彰，期末结合过程评价形成最终的评价。在对学生采用多种形式的评价后帮助学生建立学习数学的自信心，让学生充分认识自己学习过程中的不足之处，激发学生在原有的学习水平上继续极地参与课堂活动，是否认真地与其他同学进行合作互动，是否在学习过程中在教师的指导下不断进行自我评价反思及改进，让学生在评价中感受到自身的进步及改善，哪怕只是点进步，教丰富小学数学教学评价方式首先，我们应该深刻地意识到，绝对不用学生的期中期末考试分数而将学生分等级作为教学评价的主要结果，应将获得的学生的综合素质水平及教育的有效性作为价。教师可以在教学中创设具体的教学情境，深入了解每位学生的学习水平心理状态以及学习态度等综合方面，从客观的角度出发对学生的综合素养进行评价。另外还可以引导学生开展自主忽略了学生的综合素质培养现阶段的教学评价仅仅依据考试成绩说话，甚至部分学校出现以成绩的好坏进行排名及分班的情况，对学生在数学学习过程中表现出来的动手能力思维能力创新能学习成绩，同时还要关注学生的学习技巧。在进行教学评价时注意采用合理的方式，这样才能保障评价的合理性。同时，针对目前我国教学评价中存在的问题，应当积极应对，制定出合理的极地参与课堂活动，是否认真地与其他同学进行合作互动，是否在学习过程中在教师的指导下不断进行自我评价反思及改进，让学生在评价中感受到自身的进步及改善，哪怕只是点进步，教现阶段大部分的小学数学教学课堂仍然沿袭着教师的主导地位，不能充分发挥学生的学习主体地位，对学生的评价选择性地进行了忽略，尤其是小学数学和其他学科的评价还是采取卷面测试师在视同仁进行数学教学的过程中更要关注到学生个体之间的差异，关注学生的个性发展。但是在实际教学过程中，普遍存在忽略学生个体差异的现象，对于班级的学习水平评价方式也仅仅立足课堂评价的多样性，提高小学数学教学质量原稿.价工作，实现从被动指出问题到主动发现问题的转变，认识到自己在学习中的不足之处，进而采取有效的措施来实现问题的改进与优化立足课堂评价的多样性，提高小学数学教学质量原稿现阶段大部分的小学数学教学课堂仍然沿袭着教师的主导地位，不能充分发挥学生的学习主体地位，对学生的评价选择性地进行了忽略，尤其是小学数学和其他学科的评价还是采取卷面测试施尊重学生个体差异每位学生的成长环境学习水平以及性格特点都是不同的，因此教师在开展教学评价的过程中不应该进行系统化的整体评价，应该针对每位同学的个性差异开展有针对性的学中，体会到数学学习的乐趣。当前小学数学课堂教学评价中存在的问题分析教学评价忽略了学生的个体差异小学数学教学的目标就是为将来利用数学知识解决实际生活中的问题奠定基础。及实践运用数学的综合能力关注不够。众所周知，学生的学习成绩只属于综合素质中的小部分，但是却经常用成绩来评价名学生，这种评价方式很明显是不合理的。小学数学教学评价的改革极地参与课堂活动，是否认真地与其他同学进行合作互动，是否在学习过程中在教师的指导下不断进行自我评价反思及改进，让学生在评价中感受到自身的进步及改善，哪怕只是点进步，教方法，忽视了学生的全面发展。在小学数学课堂教学中，教师甚至倾向于只教少数学习好的学生，忽视了学习水平差的学生的教学，只采用总结性评价方法，对学生的评价不太合理。教学评采用班级期末的平均分数进行评价，侧重点在班级集体性的评价方面，对学生在教学过程中表现出来的个性差异并未过多地关注及重视，甚至就此忽略。教学评价的形式较为枯燥及单事实上为教学评价的结果，对学生的学习情况采用综合素质的评价，比如，对学生课堂观察能力口头表达能力课后作业完成能力及分析问题解决问题的能力进行综合评价。每周做次小结，期中进行学生由于身心发展不够成熟，在小学阶段开设数学课程的目的也是在于实现学生个性与共性的和谐发展，其中共性发展需要小学数学教师通过有效的教学策略提高学生的学习质量，个性要求立足课堂评价的多样性，提高小学数学教学质量原稿.现阶段大部分的小学数学教学课堂仍然沿袭着教师的主导地位，不能充分发挥学生的学习主体地位，对学生的评价选择性地进行了忽略，尤其是小学数学和其他学科的评价还是采取卷面测试小学数学课堂教学评价机制，对激发学生参与数学学习的兴趣具有重要的现实意义。教师需要做到因材施教，针对不同的学生采用不同的教学方法，从而引导学生更加主动地参与到小学数学采用班级期末的平均分数进行评价，侧重点在班级集体性的评价方面，对学生在教学过程中表现出来的个性差异并未过多地关注及重视，甚至就此忽略。教学评价的形式较为枯燥及单事实上教学的核心。从当前小学数学课堂评价存在的问题出发，提出了改进小学数学课堂教学评价的策略，以期能够促进小学数学教学质量的提升。关键词小学数学课堂评价教学质量小学生的的多样性，提高小学数学教学质量原稿。摘要小学数学作为小学必修课，它在小学生逻辑思维能力的培养中起着关键性作用。小学数学课堂教学质量的好坏直接影响到学生在更高年级段学习成绩，同时还要关注学生的学习技巧。在进行教学评价时注意采用合理的方式，这样才能保障评价的合理性。同时，针对目前我国教学评价中存在的问题，应当积极应对，制定出合理的极地参与课堂活动，是否认真地与其他同学进行合作互动，是否在学习过程中在教师的指导下不断进行自我评价反思及改进，让学生在评价中感受到自身的进步及改善，哪怕只是点进步，教力及坚持，获得更好的发展及进步。对学生的综合素质进行评价在对学生进行评价的过程中，除了对成绩学习水平等进行评价之外，还应对学生的情感变化学习态度及价值观等进行综合评价学课程的学习。要想实现小学数学课堂教学质量的提升，需要建立有效的小学数学课堂评价体系。当前，随着素質教育观念的不断创新，建立有效的小学数学课堂评价体系已成为小学数学教为教学评价的结果，对学生的学习情况采用综合素质的评价，比如，对学生课堂观察能力口头表达能力课后作业完成能力及分析问题解决问题的能力进行综合评价。每周做次小结，期中进行