的系列性和渐进性，这样源建设与实践的过程中，教师应该将学生放在主体地位上，按照学生的身心发展规律，以提高学生文化素养激发他们潜能为主要目标，保证课程资源的系列性和渐进性，这样才可以课外阅读的作用充分发挥出来，增强学生的综合素质。以我校为例，为依据，阅读资源严重匮乏，很难取得预期效果，极大阻碍了学生的综合素质提高。在这种背景下，要想更加高效的完成语文知识教学，增强学生的语文素养，教师必须跟上新课改发展的脚步，转变阅读教学观念，积极进行课外阅读资源拓展，并综合考教学的质量及作用发挥。要想切实转变这种情况，语文教师应该转变教学观念，跟上教育现代化的发展脚步，以学生为主体展开课外阅读资源拓展以及校本课程资源开发，将阅读课程的主导权真正还给学生，从而更加高效的完成阅读教学，将其作用发高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿.学生的全面发展贡献更大的力量。所以，语文教师要想更加高效的完成课外阅读校本课程资源的开发与实践，应该以学生的兴趣为主体，组织学生参与到主题读书活动中去，从而进步调动学生的阅读欲望，让他们展开更为深入的思考。例如，在进行我原稿。结束语在新课改背景下，高中语文教学形势也出现了比较大的转变，阅读教学的受重视程度也在与日俱增。切实做好阅读教学可以为学生提供更好的人文熏陶，激发学生参与语文知识学习的兴趣和欲望，提高语文教学质量，为学生的语文素养作用发挥。要想切实转变这种情况，语文教师应该转变教学观念，跟上教育现代化的发展脚步，以学生为主体展开课外阅读资源拓展以及校本课程资源开发，将阅读课程的主导权真正还给学生，从而更加高效的完成阅读教学，将其作用发挥到机制，为取得预期效果，极大阻碍了学生的综合素质提高。在这种背景下，要想更加高效的完成语文知识教学，增强学生的语文素养，教师必须跟上新课改发展的脚步，转变阅读教学观念，积极进行课外阅读资源拓展，并综合考虑学生实际展开课外阅读校本课展开诵读，课程线索极为清晰体系也非常明确。通过这种校本课程引导学生进行主题以及群文阅读，可以使学生的朗诵能力以及文学修养都得到更大程度的提高，推动校本课程的个性化发展，增强校本课程建设的独特性创新性，为其教育价值发挥打下程资源开发，以此来提升阅读资源的丰富度，提高阅读教学质量，从而为学生的全面发展起到更大的促进作用，完成对学生素养的有效熏陶高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践注重课外阅读校本课程资源建设的系列性与渐进性在进行课外阅读校本课程资源建设与实践的过程中，教师应该将学生放在主体地位上，按照学生的身心发展规律，以提高学生文化素养激发他们潜能为主要目标，保证课程资源的系列性和渐进性，这样中，很多高中语文教师的主要教学依据依旧是教材内容，所采用的引导方法也比较滞后，最终造成了中学生课外阅读量少方法不规范效率低，导致学生大多知识面不广视野狭窄思想情感贫乏，极大影响了阅读教学的质量及作用发挥。要想切实转变这种所以，语文教师要想更加高效的完成课外阅读校本课程资源的开发与实践，应该以学生的兴趣为主体，组织学生参与到主题读书活动中去，从而进步调动学生的阅读欲望，让他们展开更为深入的思考。例如，在进行我校教师就从学生兴趣入手，组织召提高夯实根基。但是，在实际阅读教学过程中，很多高中语文教师的主要教学依据依旧是教材内容，所采用的引导方法也比较滞后，最终造成了中学生课外阅读量少方法不规范效率低，导致学生大多知识面不广视野狭窄思想情感贫乏，极大影响了阅读程资源开发，以此来提升阅读资源的丰富度，提高阅读教学质量，从而为学生的全面发展起到更大的促进作用，完成对学生素养的有效熏陶高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践学生的全面发展贡献更大的力量。所以，语文教师要想更加高效的完成课外阅读校本课程资源的开发与实践，应该以学生的兴趣为主体，组织学生参与到主题读书活动中去，从而进步调动学生的阅读欲望，让他们展开更为深入的思考。例如，在进行我。但是，在实际阅读教学过程中，很多高中语文教师的主要教学依据依旧是教材内容，所采用的引导方法也比较滞后，最终造成了中学生课外阅读量少方法不规范效率低，导致学生大多知识面不广视野狭窄思想情感贫乏，极大影响了阅读教学的质量及高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿.情况，语文教师应该转变教学观念，跟上教育现代化的发展脚步，以学生为主体展开课外阅读资源拓展以及校本课程资源开发，将阅读课程的主导权真正还给学生，从而更加高效的完成阅读教学，将其作用发挥到机制，为学生的全面发展贡献更大的力学生的全面发展贡献更大的力量。所以，语文教师要想更加高效的完成课外阅读校本课程资源的开发与实践，应该以学生的兴趣为主体，组织学生参与到主题读书活动中去，从而进步调动学生的阅读欲望，让他们展开更为深入的思考。例如，在进行我教学形势也出现了比较大的转变，阅读教学的受重视程度也在与日俱增。切实做好阅读教学可以为学生提供更好的人文熏陶，激发学生参与语文知识学习的兴趣和欲望，提高语文教学质量，为学生的语文素养提高夯实根基。但是，在实际阅读教学过程主题以及群文阅读，可以使学生的朗诵能力以及文学修养都得到更大程度的提高，推动校本课程的个性化发展，增强校本课程建设的独特性创新性，为其教育价值发挥打下更坚实的基础高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿。结束开了国学小课堂小龙故事会等主题活动，通过这种方式将学生参与课外阅读的兴趣与欲望充分调动了起来，使学生的视野得到更大程度的拓展，帮助他们了解了更多只是，为他们的个性化发展起到了重要的促进作用。结束语在新课改背景下，高中语文程资源开发，以此来提升阅读资源的丰富度，提高阅读教学质量，从而为学生的全面发展起到更大的促进作用，完成对学生素养的有效熏陶高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践校教师就从学生兴趣入手，组织召开了国学小课堂小龙故事会等主题活动，通过这种方式将学生参与课外阅读的兴趣与欲望充分调动了起来，使学生的视野得到更大程度的拓展，帮助他们了解了更多只是，为他们的个性化发展起到了重要的促进作用。作用发挥。要想切实转变这种情况，语文教师应该转变教学观念，跟上教育现代化的发展脚步，以学生为主体展开课外阅读资源拓展以及校本课程资源开发，将阅读课程的主导权真正还给学生，从而更加高效的完成阅读教学，将其作用发挥到机制，为样才可以课外阅读的作用充分发挥出来，增强学生的综合素质。以我校为例，为了更加高效的完成课外阅读，就以时间为顺序构建了清悠午韵经典诵读这校本课程，此课程持续时间为十个月，教师每个月都会安排到个主题的古今中外经典诗文，让学生语在新课改背景下，高中语文教学形势也出现了比较大的转变，阅读教学的受重视程度也在与日俱增。切实做好阅读教学可以为学生提供更好的人文熏陶，激发学生参与语文知识学习的兴趣和欲望，提高语文教学质量，为学生的语文素养提高夯实根基高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿.学生的全面发展贡献更大的力量。所以，语文教师要想更加高效的完成课外阅读校本课程资源的开发与实践，应该以学生的兴趣为主体，组织学生参与到主题读书活动中去，从而进步调动学生的阅读欲望，让他们展开更为深入的思考。例如，在进行我了更加高效的完成课外阅读，就以时间为顺序构建了清悠午韵经典诵读这校本课程，此课程持续时间为十个月，教师每个月都会安排到个主题的古今中外经典诗文，让学生展开诵读，课程线索极为清晰体系也非常明确。通过这种校本课程引导学生进行作用发挥。要想切实转变这种情况，语文教师应该转变教学观念，跟上教育现代化的发展脚步，以学生为主体展开课外阅读资源拓展以及校本课程资源开发，将阅读课程的主导权真正还给学生，从而更加高效的完成阅读教学，将其作用发挥到机制，为虑学生实际展开课外阅读校本课程资源开发，以此来提升阅读资源的丰富度，提高阅读教学质量，从而为学生的全面发展起到更大的促进作用，完成对学生素养的有效熏陶。注重课外阅读校本课程资源建设的系列性与渐进性在进行课外阅读校本课程资挥到机制，为学生的全面发展贡献更大的力量。摘要随着教育现代化进程的不断推进，阅读对学生语文素养提升以及全面发展的重要影响也受到了越来越多人的重视。但是，现在很多高中语文教师在进行阅读教学的过程中，更多还是以教材内容为主要提高夯实根基。但是，在实际阅读教学过程中，很多高中语文教师的主要教学依据依旧是教材内容，所采用的引导方法也比较滞后，最终造成了中学生课外阅读量少方法不规范效率低，导致学生大多知识面不广视野狭窄思想情感贫乏，极大影响了阅读程资源开发，以此来提升阅读资源的丰富度，提高阅读教学质量，从而为学生的全面发展起到更大的促进作用，完成对学生素养的有效熏陶高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践原稿高中语文课外阅读校本课程资源开发的探究与实践更坚实的基础。摘要随着教育现代化进程的不断推进，阅读对学生语文素养提升以及全面发展的重要影响也受到了越来越多人的重视。但是，现在很多高中语文教师在进行阅读教学的过程中，更多还是以教材内容为主要依据，阅读资源严重匮乏，很难依据，阅读资源严重匮乏，很难取得预期效果，极大阻碍了学生的综合素质提高。在这种背景下，要想更加高效的完成语文知识教学，增强学生的语文素养，教师必须跟上新课改发展的脚步，转变阅读教学观念，积极进行课外阅读资源拓展，并综合考样才可以课外阅读的作用充分发挥出来，增强学生的综合素质。以我校为例，为了更加高效的完成课外阅读，就以时间为顺序构建了清悠午韵经典诵读这校本课程，此课程持续时间