,是减少初中学生解题的主要方法。讲课之前,教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强清新学知识的意义如用字母表示数范围正数负数方法代数和代数方法与旧有知识具体数字非负数加减运算算术方法的不同,有助于克服干扰,减少初始阶段的。随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,在学有理数的减法时,教师反复强调减去个数等于加上它的相反数,因而中前面的符号是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和,又只注重得出正确的结果,强调运算法则运算顺序,而对运用运算律简化运算注意不够,但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之,这种对待的态度会对教学带来些消极的影响。初中数学解题几个误区的探讨原稿。再有,学生习惯于算术解法解应用题,这会对学生学习代数方法列方程解应用题产生干扰。例如,在求两车相遇时间时甲乙两站间的路程为,列慢新学知识的影响。讲清新学知识的意义如用字母表示数范围正数负数方法代数和代数方法与旧有知识具体数字非负数加减运算算术方法的不同,有助于克服干扰,减少初始阶段的。总之,这种知识的前后干扰,常常使学生在学习新知识时出现困惑,在解题时选错或用错知识,导致的发生。对待初中生解题的态度在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题,初中数学解题几个误区的探讨原稿习与总结,也使学生再经历次调试与修正的过程,增强识别改正的能力。综上所述,学生的学习过程经历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间正确与交织,对正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题的符号是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和,又要强调把看成正与负之和,又成了负号。学生不禁产生到底要把看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算。初中数学解题几个误区的探讨原稿。再有,学生习惯于算术解法解应用题,这会对学生学习代数方法列方程解应用题产生干扰。例如,在求两车相遇时间时甲乙两站识别改正。要通过课堂提问及时了解学生情况,对学生的回答,要分析其原因,进行针对性讲解,利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生的另条途径,出现问题,及时解决。总之,要通过课堂教学,不仅教会学生知识,而且要使学生学会识别对错,知错能改。要认真分析学生作业中的问题,总结出典型,加以评述。通过讲评,进行适当的复出现问题,及时解决。总之,要通过课堂教学,不仅教会学生知识,而且要使学生学会识别对错,知错能改。要认真分析学生作业中的问题,总结出典型,加以评述。通过讲评,进行适当的复习与总结,也使学生再经历次调试与修正的过程,增强识别改正的能力。综上所述,学生的学习过程经历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间正确与交织,对内容的心理过程,进行授业解惑,使学生预先明易出错的地方,防患于未然。如果学生出现问题而未察觉,没有得到及时的纠正,则遗患无穷,不仅影响当时的学习,还会影响以后的学习。因此,预见并有效防范能够为揭示消灭打下基础。在课内讲解时,要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题词典沈阳辽宁教育出版社,。随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,在学有理数的减法时,教师反复强调减去个数等于加上它的相反数,因而中前面减少初中学生解题的方法由上所述,学生不能顺利正确地完成解题,产生解题,表明其在解题过程中受到干扰。因此,减少初中解题的方法是预防和排除干扰。为此,要抓好课前课内课后个环节。预防的发生,是减少初中学生解题的主要方法。讲课之前,教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强不断地提出假设,修正假设,使学生对数学的认知水平不断复杂化,并逐渐接近成熟的过程。从这个意义上说,不过是学生在数学学习过程中所做的种尝试,它只能反映学生在数学学习的个阶段的水平,而不能代表其最终的实际水平。此外,正是由于这些假设的不断提出与修正,才使学生的能力不断提高。因此,揭示是为了最后消灭,我们所说的承受与宽最终的实际水平。此外,正是由于这些假设的不断提出与修正,才使学生的能力不断提高。因此,揭示是为了最后消灭,我们所说的承受与宽容也是相对于这过程而言的。在教学中给学生展示的这尝试修正的过程,是与学生独立解题的过程相吻合的。因而,学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论,而且领略了探索调试的过程,这对学生的解题过程会产生的路程为,列慢车从甲站开出,每小时行驶,列快车从乙站开出,每小时行驶,两列火车同时开出相向而行,经过多少小时相遇,列出的方程为。由此可以看出学生拘泥于算术解法的痕迹。而初中需要列出这样的方程,这表明学生对已知数和未知数之间的相等关系的把握程度。总之,初中开始阶段,学生解题的原因常可追溯到小学数学知识对其正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题词典沈阳辽宁教育出版社,。随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,在学有理数的减法时,教师反复强调减去个数等于加上它的相反数,因而中前面习与总结,也使学生再经历次调试与修正的过程,增强识别改正的能力。综上所述,学生的学习过程经历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间正确与交织,对正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题,预见并有效防范能够为揭示消灭打下基础。在课内讲解时,要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系。对于规律,应当引导学生搞清它们的来源,分清它们的条件和结论,了解它们的用途和适用范围,以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示排除的手段,使学生会初中数学解题几个误区的探讨原稿容也是相对于这过程而言的。在教学中给学生展示的这尝试修正的过程,是与学生独立解题的过程相吻合的。因而,学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论,而且领略了探索调试的过程,这对学生的解题过程会产生有益的影响,使学生学会分析,自己发现,改正。教师具备这样的承受心理与宽容态度,才会耐心寻找学生解题的原因,并做出适当的处习与总结,也使学生再经历次调试与修正的过程,增强识别改正的能力。综上所述,学生的学习过程经历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间正确与交织,对正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题座位,后面每排都比前排多个座位,第排有几个座位第排呢设为第排的座位数,那么是多少求,时,的值。学生在解答上述问题时,受结果是确定的数的影响,把用表示与求的值混为谈,暴露出其思考过程受到上述干扰的问题。基于上述原因,教师对待的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是内课后个环节。预防的发生,是减少初中学生解题的主要方法。讲课之前,教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制的发生。例如,讲解方程之前,要预见到本题要用分式的基本性质与等式的性质,两者有可能混淆,因而要在复习提问时准备些分数的基本性质与等式的性质的练习,帮有益的影响,使学生学会分析,自己发现,改正。教师具备这样的承受心理与宽容态度,才会耐心寻找学生解题的原因,并做出适当的处理。初中伊始,小学数学形成的些认识会妨碍学生学习代数初步知识,使其产生解题。例如,在小学数学中,解题结果常常是个确定的数。受此影响,学生在解答下述问题时出现混乱与。原题是这样的礼堂第排有正确对待认真分析有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。作者单位福建省福州十中邮编参考文献余致甫初中数学专题讲座精编上海华东理工大学出版社,刘振坤初中数学解题词典沈阳辽宁教育出版社,。随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,在学有理数的减法时,教师反复强调减去个数等于加上它的相反数,因而中前面典沈阳辽宁教育出版社,。基于上述原因,教师对待的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断地提出假设,修正假设,使学生对数学的认知水平不断复杂化,并逐渐接近成熟的过程。从这个意义上说,不过是学生在数学学习过程中所做的种尝试,它只能反映学生在数学学习的个阶段的水平,而不能代表其识别改正。要通过课堂提问及时了解学生情况,对学生的回答,要分析其原因,进行针对性讲解,利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生的另条途径,出现问题,及时解决。总之,要通过课堂教学,不仅教会学生知识,而且要使学生学会识别对错,知错能改。要认真分析学生作业中的问题,总结出典型,加以评