助于这些知识载体,让学生真正领悟其数学思想方法培养学生的数学能力才是我们真正要做的。而归纳是数学思想和数学能力中很重要中心的距离总和最小因为边形内有无数的点,学生很难找到确切的解决途径。学生没有通过动手操作,是很难想到从特殊的点出发,再进行猜想,然后再加以论证的。而当学生拿出笔和尺来,随意地在边形内画画时,还是能够找到对角线的交点这比较特殊的点的。随后,教师继续提问为什么这交点肯定是到这点距离之和最小的呢然后。体验的过程就是实践的过程,利用体验的过程可以培养学生的实践能力。体验可以形成丰富的记忆表象,体验教学的最终目的就是利用体验所积累的现实经验与丰富的表象储备来发展学生的实践能力与创造性思维。初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿。教学中让学生在手脑并用中体会观察联想类比猜想的思想方法,无疑是种行之有效初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿。摘要操作猜想,对加深学生认知与促进学生的直觉思维是相当有益处的。提倡操作猜想有利于培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力。关键词操作猜想体验思维归纳验证作者简介张云锋,任教于福建省福州十中。在讲授新知,让初中数学课堂教学以动手操作为基础,以体验乐趣为动力,以猜想为翅膀,飞向更广阔的蓝天。鼓励学生参与学习体验学习,从而获得成功之后的满足与愉悦,让学生们真正自主地快乐地学习数学,参考文献林志成初中数学教学问题的设计中学教研数学,刘兼,孙晓天数学课程标准解读北京北京师范大学出版社,中学数学课程教材研究开发中心义务较特殊的点的。随后,教师继续提问为什么这交点肯定是到这点距离之和最小的呢然后进步让学生通过动手画图,在圈圈点点中学生发现在边形内部的点可以分为两类类是在线段与上的类是在个小角形内的。逐渐的,在次又次的画图中,进步证实了只有点才是符合要求的点。同时在测量中也已经发现可以利用角形两边之和大建省福州十中。教学中让学生在手脑并用中体会观察联想类比猜想的思想方法,无疑是种行之有效的方法,操作猜想启发验证方法很多时候,猜想是跟着感觉走的,不定符合事实,故猜想的结果也就不定可靠,因此不论你的猜想多么地美妙,都需经过严格地验证,才能肯定自己的猜想是否正确。例如年级复习课上,教师给出了这样道习题设是个居民第边来进行严密的论证。伟大的科学家牛顿曾说没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。正是有了勇敢而伟大的猜想,我们的生产水平生活水平有了突飞猛进的提高。而我们的猜想也不是直观而苍白无力的主观判断,而是经过了观察动手操作测量,运用了测量归纳类比验证等数学思想方法,我们的猜想是可靠而有价值的,在教学过程中,注重创设操作猜想情在讲授新知识的同时,让学生体验着知识本身的魅力与内心的喜怒哀乐,同时又培养了他们的直觉思维能力。操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比,初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体,让学生真正领悟其数学思想方法培养学生的数学能力才是我们真正要做的。而归纳是数学思想和数学能力中很重要个学生的话,礼物的总数可归纳为。通过学生的亲身演示与体验,把个比较抽象的问题具体化可操作化,这样便于学生理解掌握。初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿。学生通过自己的感官反应马上得到等腰角形的两个底角相等,在教师的肯定与赞扬声中,学生们跃跃欲试,又通过动手操作有的拿出了量角器来进行测量,有的通这形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不可言。学生通过自己的感官反应马上得到等腰角形的两个底角相等,在教师的肯定与赞扬声中,学生们跃跃欲试,又通过动手操作有的拿出了量角器来进行测量,有的通过对折来看这两个角能否重合很快他们就找到了验证自己猜想的方法,并自然而又深刻地掌握了这性质。又如新授角形中位线的定理时育课程实验教科书数学册至册北京人民教育出版社,作者单位福建省福州十中邮政编码第边来进行严密的论证。伟大的科学家牛顿曾说没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。正是有了勇敢而伟大的猜想,我们的生产水平生活水平有了突飞猛进的提高。而我们的猜想也不是直观而苍白无力的主观判断,而是经过了观察动手操作测量,运用了测量归纳类比验证等数学思想方法,我们的猜想是可靠而有价值的,在教学过程中,注重创设操作猜想情。摘要操作猜想,对加深学生认知与促进学生的直觉思维是相当有益处的。提倡操作猜想有利于培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力。关键词操作猜想体验思维归纳验证作者简介张云锋,任教于福建省福州十中。在讲授新知初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿对折来看这两个角能否重合很快他们就找到了验证自己猜想的方法,并自然而又深刻地掌握了这性质。又如新授角形中位线的定理时,学生们在了解了连结角形两边中点的线段是角形的中位线之后,通过画画量量看看的操作来猜想角形中位线的性质,通过学生自己的观察与测量得到了角形的中位线平行于第边且等于第边的半,并饶有兴趣地进步推理论证该定。摘要操作猜想,对加深学生认知与促进学生的直觉思维是相当有益处的。提倡操作猜想有利于培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力。关键词操作猜想体验思维归纳验证作者简介张云锋,任教于福建省福州十中。在讲授新知情境圣诞节即将来临,希望每位同学为其他同学准备份礼物,请大家回去准备下吧,这下学生们嘴舌地嚷开了这是学生生活中经常碰到的问题,他们对此很感兴趣,于是教师又抽取了位学生进行演示位同学要完成送礼物任务,大家看每位同学要准备几份礼物,最后所有的同学将共送出几份礼物很快地,学生发现每位同学要准备的礼物数比人数少,因此如果敢而伟大的猜想,我们的生产水平生活水平有了突飞猛进的提高。而我们的猜想也不是直观而苍白无力的主观判断,而是经过了观察动手操作测量,运用了测量归纳类比验证等数学思想方法,我们的猜想是可靠而有价值的,在教学过程中,注重创设操作猜想情境,让初中数学课堂教学以动手操作为基础,以体验乐趣为动力,以猜想为翅膀,飞向更广阔的蓝天学生们在了解了连结角形两边中点的线段是角形的中位线之后,通过画画量量看看的操作来猜想角形中位线的性质,通过学生自己的观察与测量得到了角形的中位线平行于第边且等于第边的半,并饶有兴趣地进步推理论证该定理。年级应用题这章节中,有类送礼物打电话问题的应用题。学生学习的过程中,很难把握其规律。教师在新课引入时,可创设个游戏第边来进行严密的论证。伟大的科学家牛顿曾说没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。正是有了勇敢而伟大的猜想,我们的生产水平生活水平有了突飞猛进的提高。而我们的猜想也不是直观而苍白无力的主观判断,而是经过了观察动手操作测量,运用了测量归纳类比验证等数学思想方法,我们的猜想是可靠而有价值的,在教学过程中,注重创设操作猜想情的同时,让学生体验着知识本身的魅力与内心的喜怒哀乐,同时又培养了他们的直觉思维能力。操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比,初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体,让学生真正领悟其数学思想方法培养学生的数学能力才是我们真正要做的。而归纳是数学思想和数学能力中很重要的块,操作猜要的块,操作猜想这形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不可言。初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿。摘要操作猜想,对加深学生认知与促进学生的直觉思维是相当有益处的。提倡操作猜想有利于培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力。关键词操作猜想体验思维归纳验证作者简介张云锋,任教于。鼓励学生参与学习体验学习,从而获得成功之后的满足与愉悦,让学生们真正自主地快乐地学习数学,参考文献林志成初中数学教学问题的设计中学教研数学,刘兼,孙晓天数学课程标准解读北京北京师范大学出版社,中学数学课程教材研究开发中心义务教育课程实验教科书数学册至册北京人民教育出版社,作者单位福建省福州十中邮政编码初中数学教学中操作猜想体验教学的尝试原稿。摘要操作猜想,对加深学生认知与促进学生的直觉思维是相当有益处的。提倡操作猜想有利于培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力。关键词操作猜想体验思维归纳验证作者简介张云锋,任教于福建省福州十中。在讲授新知步让学生通过动手画图,在圈圈点点中学生发现在边形内部的点可以分为两类类是在线段与上的类是在个小角形内的。逐渐的,在次又次的画图中,进步证实了只有点才是符合要求的点。同时在测量中也已经发现可以利用角形两边之和大于第边来进行严密的论证。伟大的科学家牛顿曾说没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。正是有了的方法,操作猜想启发验证方法很多时候,猜想是跟着感觉走的,不定符合事实,故猜想的结果也就不定可靠,因此不论你的猜想多么地美妙,都需经过严格地验证,才能肯定自己的猜想是否正确。例如年级复习课上,教师给出了这样道习题设是个居民小区,现要在边形内部建个购物中心,试问应把购物中心建在何处,能使个居民小区到购。所谓体验就是指在教学中,让学生通过切身实践来掌握所要传授的知识或技能,或是通过唤起学生以往的记忆表象来实施教学的方法。切知识缘于实育课程实验教科书数学册至册北京人民教育出版社,作者单位福建省福州十中邮政编码第边来进行严密的论证。伟大的科学家牛顿曾说没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。正是有了勇敢而伟大的猜想,我们的生产水平生活水平有了突飞猛进的提高。而我们的猜想也不是直观而苍白无力的主观判断,而是经过了观察动手操作测量,运用了测量归纳类比验证等数学思想方法,我们的猜想是可靠而有价值的,在教学过程中,注重创设操作猜想情区,现要在边形内部建个购物中心,试问应把购物中心建在何处,能使个居民小区到购物中心的距离总和最小因为边形内有无数的点,学生很难找到确切的解决途径。