不胜收,而且很有创意。在整个教学过程中,教师运用多种方式寻控信息技术,优化教学过程的各个环节,激发学生积极参与主动学习,并将反馈信息,传送给教师,教师通过计算机不断地对教学过程进进行第阶段为进入问题情景阶段,教师投影‚美丽的轴对称‛,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简念逐步深入人心,隹息技术已经越来越多地运用于教育教学领域,并最终形成主导地位。也就是说在信息技术与课程的整合中,逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革,初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿刺激是多种感官的综合刺激,它集‚文字声音图像图形视野动画‛等多种传播媒介体,多方位,多角度,多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交谈的信息环境。可谓段,每组学生把探究成果贴在‚我的成果‛目录中,互相交流,对比,归纳。值得提的是,学生经过设计复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,美不胜收,而且很有创意。在整个教学过程中,教师运用多种方式寻蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。巧借信息技术人机互动性,揭示数学知识的内在规律信息技术提供的外部观想象,来代替学生对数学规律的探索初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿。如年级几何‚探究性活动轴对称‛,可分个阶段进行第阶段为进入问题情景阶段,教师投影‚美丽的轴对称‛,把学生引进值与它对应‛,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。当然,初中数学与信息技术的整合,并彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为展示交流阶化‚抽‛为‚直‛。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。如年级的‚函数‛,就是个典型的概念教学,关键是让学生对‚对技术整合的两点尝试原稿。巧借信息技术人机互动性,揭示数学知识的内在规律信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它集‚文字声音图像图形视野动画‛等多种传播媒介体,多方位,多角度,多途点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。如代数中的‚频率分布‛,在传统的教学中,教师引着学生在‚名学生身高‛数据中,找最大值最小值,再分组,个个地数出每组中数据的个数,计算频控信息技术,优化教学过程的各个环节,激发学生积极参与主动学习,并将反馈信息,传送给教师,教师通过计算机不断地对教学过程进行调控,从而达到相互影响相互作用与和谐互动的状态。摘要随着现代教育理彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为展示交流阶刺激是多种感官的综合刺激,它集‚文字声音图像图形视野动画‛等多种传播媒介体,多方位,多角度,多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交谈的信息环境。可谓它对应‛,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,股票的指数走势图,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示‚对于的每个值,都有唯值与它对应‛,最后播放峡大坝初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交谈的信息环境。可谓看得见,听得到,摸得着可触控,这种多样性的刺激,比单地听教师讲解强得多,非常有利于知识的获取和保刺激是多种感官的综合刺激,它集‚文字声音图像图形视野动画‛等多种传播媒介体,多方位,多角度,多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交谈的信息环境。可谓布直方图。若教师重点讲透步骤方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要初中数学教学与信息。就如数学课程标准所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。化‚抽‛为‚直‛。初中数学,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把个数据输入,排序,最大值和最小值,各组中的频数,目了然,用还能方便地绘出柱状图,类似频率分彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为展示交流阶看得见,听得到,摸得着可触控,这种多样性的刺激,比单地听教师讲解强得多,非常有利于知识的获取和保持初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿。化‚繁‛为‚简‛。计算机辅助教学的个重要出发蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。巧借信息技术人机互动性,揭示数学知识的内在规律信息技术提供的外部对于的每个值,都有唯值与它对应‛,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,股票的指数走势图,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示‚对于的每个值,都有唯的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。如年级的‚函数‛,就是个典型的概念教学,关键是让学生对‚对于的每个值,都有唯值与初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿刺激是多种感官的综合刺激,它集‚文字声音图像图形视野动画‛等多种传播媒介体,多方位,多角度,多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交谈的信息环境。可谓调控,从而达到相互影响相互作用与和谐互动的状态初中数学教学与信息技术整合的两点尝试原稿。当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。巧借信息技术人机互动性,揭示数学知识的内在规律信息技术提供的外部单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为展示交流阶段,每组学生把探究成果贴在‚我的成果‛目录中,互相交流,对比,归纳。值得提的是,学生经过设计复制粘贴组合,排列出的图案千挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供有力的学习工具。本文主要从两方面探讨了信息技术与初中数学教学的进行整合的尝试,旨在能给线教师带来些许启示。如年级几何‚探究性活动轴对称‛,可分个阶段控信息技术,优化教学过程的各个环节,激发学生积极参与主动学习,并将反馈信息,传送给教师,教师通过计算机不断地对教学过程进行调控,从而达到相互影响相互作用与和谐互动的状态。摘要随着现代教育理彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为展示交流阶非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直进行第阶段为进入问题情景阶段,教师投影‚美丽的轴对称‛,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些轴对称图片,在教师的启引下,由简对于的每个值,都有唯值与它对应‛,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,股票的指数走势图,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示‚对于的每个值,都有唯