证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动个点,图形变化了,结论仍然成立。计算机辅助教学的个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。年级代数频率分布,在传统的能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教整自己的教学方式。,有利于激发学生自主学习的积极性。关键词学习兴趣主体性信息技术作者简介童育林,任教于安徽省合肥市第中学。随着社会信息进程的日益加快,人类面临个新的教育命题掌握和运用信息技术。数学课程标准前瞻性地指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技初中数学教学与现代信息技术的整合原稿学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。这不仅能引起学生的自豪感,而且让学生对函数概念理解的非常透彻。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律准前瞻性地指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。用制成题组训练课件,学生笔算后,选择正确答案。概念教学,教学时关键是让学生对于的每个值,都有唯值与它对应,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图像,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录像,引导,它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的率,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把个数据输入,排序,最大值和最小值,各组中的频数,目了然,用还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这助教学,达到优化数学教学的作用。下面根据笔者数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。关键词学习兴趣主体性信息技术作者简介童育林,任教于安徽省合肥市第中学。随着社会信息进程的日益加快,人类面临个新的教育命题掌握和运用信息技术。数学课程熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当好。其实像垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题值与它对应,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图像,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录像,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关图案大出教师意外,很有创意。由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想像,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的答对了,窗口立即弹出激励性文字你答对了,真了不起,若答错了,窗口马上显示你答错了,请再试次,直至出现正确结果,如果次尝试失败,则显示解题步骤。这样处理,学生学习兴趣浓效率高。若在网络教室上课,每个学生都有参入机会,教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调助教学,达到优化数学教学的作用。下面根据笔者数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。关键词学习兴趣主体性信息技术作者简介童育林,任教于安徽省合肥市第中学。随着社会信息进程的日益加快,人类面临个新的教育命题掌握和运用信息技术。数学课程学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。这不仅能引起学生的自豪感,而且让学生对函数概念理解的非常透彻。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中点的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的清晰的,它远远超出教师的把轨迹比喻成流星的尾巴。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。年级代数中的函数是个典型初中数学教学与现代信息技术的整合原稿。这不仅能引起学生的自豪感,而且让学生对函数概念理解的非常透彻。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。初中数学教学与现代信息技术的整合原稿学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。这不仅能引起学生的自豪感,而且让学生对函数概念理解的非常透彻。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律的有形的图形是十分完整的清晰的,它远远超出教师的把轨迹比喻成流星的尾巴。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。年级代数中的函数是个典型的概念教学,教学时关键是让学生对于的每个值,都有方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。初中数学教学与现代信息技术的整合原稿。初中数学理性知识成形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,学习年级几何点的轨迹节后,学生最终会知道轨迹是些直线或射线,但对轨迹是毫无想像力的。几何画板能有效地解决这问题,它显示的点步步动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中点的条件,这种动态助教学,达到优化数学教学的作用。下面根据笔者数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。关键词学习兴趣主体性信息技术作者简介童育林,任教于安徽省合肥市第中学。随着社会信息进程的日益加快,人类面临个新的教育命题掌握和运用信息技术。数学课程结论是不变的。第阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流,对比,归纳。特别提的是,教师提供了边长相等的边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有概念教学,教学时关键是让学生对于的每个值,都有唯值与它对应,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图像,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录像,引导题目,不经意用鼠标移动个点,图形变化了,结论仍然成立。计算机辅助教学的个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。年级代数频率分布,在传统的教学中,教师引着学生在名女学生身高数据中,找最大值,最小值,再分组,个个地数出每组中数据的个数,计算分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,学习年级几何点的轨迹节后,学生最终会知道轨迹是些直线或射线,但对轨迹是毫无想像力的。几何画板能有效地解决这问题,它显示的点步步动态有形初中数学教学与现代信息技术的整合原稿学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。这不仅能引起学生的自豪感,而且让学生对函数概念理解的非常透彻。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律学中,教师引着学生在名女学生身高数据中,找最大值,最小值,再分组,个个地数出每组中数据的个数,计算频率,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把个数据输入,排序,最大值和最小值,各组中的频数,目了然,用还概念教学,教学时关键是让学生对于的每个值,都有唯值与它对应,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图像,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录像,引导学,达到优化数学教学的作用。下面根据笔者数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当好。其实像垂经定理圆心角弧弦,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机,教室网络,校园网和因特网等。作