,减低学习兴趣,思维得不到锻炼,导致课堂效率低下。本文结合笔者自身的教学实践,通过对初中数学公开课课堂教学实录视频手段,分析原因,对课堂教学中的提问不合理现象进行理性思考,提出了解决这个问题的办法,以提高课堂教学效率。教师从事初中数学教学年,这节课同底数幂的除法是节市级公开课,以下问题是通过观看课堂教学视频,按照课标是什么求抛物线与轴的另个交点坐标求抛物线的解析式次函数章中无论是从知识上,还是从思维上对学生的要求都很高仅是让学生回忆所学的主要内容,口头上进行简要小结这样的教学只是停留在学生将过去的旧知识不断提取的层面上,达不到对原有经验的改组和重组,也就是没有提高学生思考与运用能力以上的教学过程反映数形结合思想,抓住了函数本质总之,在进行课堂提问时,定要树立以学为中心的理念,通过研读教材和分析学情,制定出较为合理的问题,同时也要根据学生的基础情况,留给学生充分的思考和探索的时间为了提高课堂教学效率,借助于现代教函数解析式将直线改成矩形,且求与的函数解析式第部分问题设计是根据学生实际,从学生的已有经验出发,问题层层加深,从解决问题中得到规律性的现象建立函数模型求最值的基本途径,即审题建模求最值。对问题进步深挖,函数最值受自变量取值范围的影响,利用图象,理解变量之间的关系,体会数形结合思想第部分问题设计应用这种求最值的基本途径,还是从学生熟悉的问题着手,承上启下从线动到面动,意在体验分类讨论思想,找到分类的标准。第部分问题设计又在前两大问题的基础上巩固和加深,巩固问题解决策略的理解与呢能总结出什么规律以上的课堂教学问题设计充分体现教师智慧特别关注学生已有的知识经验,从学生熟悉的解简单的方程开始,牢牢把握学生基础,进行了学情分析,精心准备年级的学生在小学就可以解决简单的方程,不知道为什么这样做,教师抓住学生的最近发展区,增强学生对新知识的亲切感,增强学生对新知识的理解和意义建构学习活动是个由易到难由简单到复杂的过程。问题的设计应该符合学生的认知规律,循序渐进化零为整化难为易的办法,把些较复杂的问题设计成组有层次有梯度的小问题,搭好台阶,逐层解决,体现出知识的严密性科学性和条理性同时考虑初中数学教师课堂提问的思考原稿别最近发展区苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平种是儿童的现有水平,即定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了些概念和规则。另种是儿童即将达到的发展水平这两种水平之间的差异,就是儿童的最近发展区问题设计应接近学生的最近发展区,引起学生认知冲突和思考比如浙教版版年级上册等式基本性质课中新知识学习问题设计是这样设计的解方程比赛为什么这样做依据是什么当天平指针指在正中时,表示什么当天平两边放相同质量的盒子和时,用什么式子表示当天平两边同时再增加上克的盒子时,用握程度比如浙教版年级上册有理数的乘方课中问题设计是这样设计的若对折的纸厚度为毫米,连续对折次,纸片变为几层,会有多厚它的高度会比姚明的身高还高吗以上问题围绕本节课教学目标而精心设计,本节课教学目标理解乘方的意义及有关概念会进行简单的有理数乘方运算和解答简单的实际问题感受有理数的乘方与实际问题之间的联系。同时抓住教学重点正确理解乘方的意义,能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算突破了两方面难点会进行有理数的乘方运算与的区别最近发展区苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平种是儿童的现有水平的灵魂,同时也要体现本节课的知识重点和难点,反映教师对教材和学生的掌握程度比如浙教版年级上册有理数的乘方课中问题设计是这样设计的若对折的纸厚度为毫米,连续对折次,纸片变为几层,会有多厚它的高度会比姚明的身高还高吗以上问题围绕本节课教学目标而精心设计,本节课教学目标理解乘方的意义及有关概念会进行简单的有理数乘方运算和解答简单的实际问题感受有理数的乘方与实际问题之间的联系。同时抓住教学重点正确理解乘方的意义,能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算突破了两方面难点会进行有理数的乘方运算与的区的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成功的重要因素之。其目的是引导学生独立思考,创造性地完成学习任务。问题设计时应树立生本教育的思想,把课堂还给学生美国现代情感教育理论创始人卡尔罗杰认为数学不能仅以传授知识为目标,因为知识很快就会过时,教学的目的应是启发学生作出发现,通过发现获得知识,学会如何学习和如何创新是教育的基本宗旨。有研究表明,教师的教学方式决定了学生的掌握程度,教师以讲授为主,即以教师为中心的授课方式,学生记住知识只有教师与学生参与讨论,学生掌握知识程度明显提高,学生记住知识观看教学视频,记录课堂教学过程中教师提问。教师从事初中数学教学年,这节课同底数幂的除法是节市级公开课,以下问题是通过观看课堂教学视频,按照课堂教学时间顺序记录下来的教师提问,没有做过任何修改。摘要课堂是学生获取知识的主阵地。提高课堂教学效率,是轻负高效的前提。当前初中数学课堂教学中存在着较为普遍的提问不合理现象,要不问题难度过高,要不问题过于简单。这现象,让教师很迷茫,也会使学生伤失信心,减低学习兴趣,思维得不到锻炼,导致课堂效率低下。本文结合笔者自身的教学实践,通过对初中数学公开课课堂教学实录视频手段,分析到教师和学生合作,经过学生自己体验和实践,学生掌握知识的程度高达。这就充分解释了课堂不能仅以讲为主,教师为主体就会导致教师讲的越多,学生学的就越累,课堂效果就会越差,数学课堂的教学问题的设计不是越多越好,以学定教,学为中心。问题设计应围绕教学目标,体现本节课的知识重点和难点课堂教学目标是微观目标专注于具体内容的学习,只处理细节,它们在计划日常教学中发挥作用,由教师根据学段目标内容特点,学生情况而制定。问题设计围绕教学目标,教学目标是课堂教学的灵魂,同时也要体现本节课的知识重点和难点,反映教师对教材和学生的掌摘要课堂是学生获取知识的主阵地。提高课堂教学效率,是轻负高效的前提。当前初中数学课堂教学中存在着较为普遍的提问不合理现象,要不问题难度过高,要不问题过于简单。这现象,让教师很迷茫,也会使学生伤失信心,减低学习兴趣,思维得不到锻炼,导致课堂效率低下。本文结合笔者自身的教学实践,通过对初中数学公开课课堂教学实录视频手段,分析原因,对课堂教学中的提问不合理现象进行理性思考,提出了解决这个问题的办法,以提高课堂教学效率。教师从事初中数学教学年,这节课同底数幂的除法是节市级公开课,以下问题是通过观看课堂教学视频,按照课与的大小关系与的大小关系求的值求的值顶点坐标是什么求抛物线与轴的另个交点坐标求抛物线的解析式次函数章中无论是从知识上,还是从思维上对学生的要求都很高仅是让学生回忆所学的主要内容,口头上进行简要小结这样的教学只是停留在学生将过去的旧知识不断提取的层面上,达不到对原有经验的改组和重组,也就是没有提高学生思考与运用能力以上的教学过程反映数形结合思想,抓住了函数本质总之,在进行课堂提问时,定要树立以学为中心的理念,通过研读教材和分析学情,制定出较为合理的问题,同时也要根据学生的基础情小问题,搭好台阶,逐层解决,体现出知识的严密性科学性和条理性同时考虑到学生的差异性,让全班同学都处于思考问题回答问题参与讨论问题的教学互动过程比如在浙教版年级次函数应用复习课中是这样设计的已知个直角角形的两条直角边的和为设其中边长为,则另边为这个直角角形的面积与之间的函数关系式是自变量的取值范围是当自变量取多少时,最大值是多少当时,自变量取多少时,最大值是多少如图,在角形中垂直于的直线从点出发,沿方向以秒的速度运动,设直线与的两边分别交于点即定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了些概念和规则。另种是儿童即将达到的发展水平这两种水平之间的差异,就是儿童的最近发展区问题设计应接近学生的最近发展区,引起学生认知冲突和思考比如浙教版版年级上册等式基本性质课中新知识学习问题设计是这样设计的解方程比赛为什么这样做依据是什么当天平指针指在正中时,表示什么当天平两边放相同质量的盒子和时,用什么式子表示当天平两边同时再增加上克的盒子时,用什么式子表示当天平两边再增加上克的盒子呢当天平两边再增加克的盒子到教师和学生合作,经过学生自己体验和实践,学生掌握知识的程度高达。这就充分解释了课堂不能仅以讲为主,教师为主体就会导致教师讲的越多,学生学的就越累,课堂效果就会越差,数学课堂的教学问题的设计不是越多越好,以学定教,学为中心。问题设计应围绕教学目标,体现本节课的知识重点和难点课堂教学目标是微观目标专注于具体内容的学习,只处理细节,它们在计划日常教学中发挥作用,由教师根据学段目标内容特点,学生情况而制定。问题设计围绕教学目标,教学目标是课堂教学的灵魂,同时也要体现本节课的知识重点和难点,反映教师对教材和学生的掌别最近发展区苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平种是儿童的现有水平,即定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了些概念和规则。另种是儿童即将达到的发展水平这两种水平之间的差异,就是儿童的最近发展区问题设计应接近学生的最近发展区,引起学生认知冲突和思考比如浙教版版年级上册等式基本性质课中新知识学习问题设计是这样设计的解方程比赛为什么这样做依据是什么当天平指针指在正中时,表示什么当天平两边放相同质量的盒子和时,用什么式子表示当天平两边同时再增加上克的盒子时,用识只有教师与学生参与讨论,学生掌握知识程度明显提高,学生记住知识达到教师和学生合作,经过学生自己体验和实践,学生掌握知识的程度高达。这就充分解释了课堂不能仅以讲为主,教师为主体就会导致教师讲的越多,学生学的就越