容的教学必须大量用到数的开方,而数的开方与次根式却安排在年级第学期第十章,线的教师都有体会,这给教学带来了很多麻烦。我在实际教学中把这俩部分内容调整了顺序,消除了因教材安排的不科学性给学生学习造成的阻力。基本上是照本宣科,没有考虑学生的思维发展规律,效果可想而知。我教学中的第环,也是最重要的环,就是备好课,核心就是以学生为中心备教材。每学期开学初我会对本学期教材进行次通览,并了解各部分在初中阶段的地位与作用及与高中阶宏观上把握其安排的目的与意义,然后按单元制订教学计划,在充分考虑学生的认知结构与规律的基础上大胆的变动教材,备好每节课。以学生为中心,充分挖掘教材的潜力毋庸置疑,教材是最好的教学资源。我们在教学中,要认真钻研教材,深初中数学教材处理的几点尝试原稿的内接矩形,共有多少种不同的截法求出各种截法中矩形的另边长,并指出哪种截法面积最大。这例题设计的目的是使学生会用相似角形的性质解决实际问题。笔者对这个例题教学安排了个课时,为了使学生真正掌握并能灵活运用这知识,在数学知识与思想去处理和解释些现实生活问题,我计划在下轮教学中改变这种分散学习的模式,我想效果定会更好。以学生为中心,大胆地改变教材体系教材用多了,在教学中就能感觉到其安排的好坏及其科学性。大部分老师教学中基本上是照本轮教学中改变这种分散学习的模式,我想效果定会更好。初中数学教材处理的几点尝试原稿。我们还可以把题目变为问题是块等腰角形的废铁料,已知顶角为锐角,量的底边的长为,边上的高为,用它截块边长为时段学习。编者的意图显然是分散学习,逐步消化,让学生每个学期都学点统计知识,但我觉得这种做法很不妥其,初中阶段统计的内容并不多,难点也不多,并且大部分属于了解范畴其,个时段的内容连贯性非常强,有其系统性,人为割开消除了因教材安排的不科学性给学生学习造成的阻力。现在使用的沪科版年级上例题安排的位置也很不合适,这个例题内容是分段函数,各段都是次函数,但此处学生对次函数还是完全陌生的,不可能很好理解这本身很难的概念,我觉得如果利于学生学习其,在后续学习中前面的内容学生已所剩无几,必须复习巩固,无形加重了学生的学习负担。原人教版教材就是把其安排在初中阶段最后个学期学习,应该说非常好,既能让学生系统地学习这知识,又能体现数学的应用性,让学生我们还可以把题目变为问题是块等腰角形的废铁料,已知顶角为锐角,量的底边的长为,边上的高为,用它截块边长为的内接矩形,共有多少种不同的截法求出各种截法中矩形的另边长,并指出哪种截法面积最大时,矩形的两边是多少如果把它加工成个正方形,正方形的边长是多少当时,则是多少接着我又设计了以下问题写出的长与的长的函数关系式要使所得矩形的面积最大,则长与宽分别是多少如果以所得最大,则长与宽分别是多少如果以所得的最大矩形为侧面做个圆柱形铁桶,其容积是多少设计的这个问题有渐进性,从简单到复杂,把知识的运用得到步步推进,在问题的研究过程中,学生既学习了新的知识,又复习了旧的知识,并加强了知科,没有考虑学生的思维发展规律,效果可想而知。我教学中的第环,也是最重要的环,就是备好课,核心就是以学生为中心备教材。每学期开学初我会对本学期教材进行次通览,并了解各部分在初中阶段的地位与作用及与高中阶段的连续性,从利于学生学习其,在后续学习中前面的内容学生已所剩无几,必须复习巩固,无形加重了学生的学习负担。原人教版教材就是把其安排在初中阶段最后个学期学习,应该说非常好,既能让学生系统地学习这知识,又能体现数学的应用性,让学生的内接矩形,共有多少种不同的截法求出各种截法中矩形的另边长,并指出哪种截法面积最大。这例题设计的目的是使学生会用相似角形的性质解决实际问题。笔者对这个例题教学安排了个课时,为了使学生真正掌握并能灵活运用这知识,在几,必须复习巩固,无形加重了学生的学习负担。原人教版教材就是把其安排在初中阶段最后个学期学习,应该说非常好,既能让学生系统地学习这知识,又能体现数学的应用性,让学生用数学知识与思想去处理和解释些现实生活问题,我计划在初中数学教材处理的几点尝试原稿最大矩形为侧面做个圆柱形铁桶,其容积是多少设计的这个问题有渐进性,从简单到复杂,把知识的运用得到步步推进,在问题的研究过程中,学生既学习了新的知识,又复习了旧的知识,并加强了知识之间的联系,培养了学生知识综合运用能的内接矩形,共有多少种不同的截法求出各种截法中矩形的另边长,并指出哪种截法面积最大。这例题设计的目的是使学生会用相似角形的性质解决实际问题。笔者对这个例题教学安排了个课时,为了使学生真正掌握并能灵活运用这知识,在们教师能灵活运用正确处理,以使学生学得更轻松更好。这例题设计的目的是使学生会用相似角形的性质解决实际问题。笔者对这个例题教学安排了个课时,为了使学生真正掌握并能灵活运用这知识,在原题基础上我设计了以下系列问题当案实施后,感觉效果非常好方面对次函数是个巩固提高,另方面又学习了个新的概念,并且学生易于掌握。现在使用的沪科版教材把统计拆成了部分分别安排在第章第十章第十章第十章个时段学习。编者的意图显然是分散学习,逐步消化,让学生之间的联系,培养了学生知识综合运用能力。初中数学教材处理的几点尝试原稿。周志宽摘要工作近十年,经手使用的教材换了又换,应该说,总的方向是好的,朝着知识性实用性发展,但无论哪个版本,或多或少都存在些问题,这就需要我利于学生学习其,在后续学习中前面的内容学生已所剩无几,必须复习巩固,无形加重了学生的学习负担。原人教版教材就是把其安排在初中阶段最后个学期学习,应该说非常好,既能让学生系统地学习这知识,又能体现数学的应用性,让学生题基础上我设计了以下系列问题当时,矩形的两边是多少如果把它加工成个正方形,正方形的边长是多少当时,则是多少接着我又设计了以下问题写出的长与的长的函数关系式要使所得矩形的面轮教学中改变这种分散学习的模式,我想效果定会更好。初中数学教材处理的几点尝试原稿。我们还可以把题目变为问题是块等腰角形的废铁料,已知顶角为锐角,量的底边的长为,边上的高为,用它截块边长为大。在使用原华东版教材时,勾股定理安排在年级第学期第十章,但这内容的教学必须大量用到数的开方,而数的开方与次根式却安排在年级第学期第十章,线的教师都有体会,这给教学带来了很多麻烦。我在实际教学中把这俩部分内容调整了顺每个学期都学点统计知识,但我觉得这种做法很不妥其,初中阶段统计的内容并不多,难点也不多,并且大部分属于了解范畴其,个时段的内容连贯性非常强,有其系统性,人为割开,不利于学生学习其,在后续学习中前面的内容学生已所剩初中数学教材处理的几点尝试原稿的内接矩形,共有多少种不同的截法求出各种截法中矩形的另边长,并指出哪种截法面积最大。这例题设计的目的是使学生会用相似角形的性质解决实际问题。笔者对这个例题教学安排了个课时,为了使学生真正掌握并能灵活运用这知识,在在使用的沪科版年级上例题安排的位置也很不合适,这个例题内容是分段函数,各段都是次函数,但此处学生对次函数还是完全陌生的,不可能很好理解这本身很难的概念,我觉得如果把它放到次函数之后去教学,能有效地解决这问题。我按这轮教学中改变这种分散学习的模式,我想效果定会更好。初中数学教材处理的几点尝试原稿。我们还可以把题目变为问题是块等腰角形的废铁料,已知顶角为锐角,量的底边的长为,边上的高为,用它截块边长为段的连续性,从宏观上把握其安排的目的与意义,然后按单元制订教学计划,在充分考虑学生的认知结构与规律的基础上大胆的变动教材,备好每节课。初中数学教材处理的几点尝试原稿。在使用原华东版教材时,勾股定理安排在年级第学期挖掘其隐藏价值。纵观这几年各地的中考试题,很多题目都来源于课本。如果我们在教学中能充分利用这种资源,往往能事半功倍。以学生为中心,大胆地改变教材体系教材用多了,在教学中就能感觉到其安排的好坏及其科学性。大部分老师教学科,没有考虑学生的思维发展规律,效果可想而知。我教学中的第环,也是最重要的环,就是备好课,核心就是以学生为中心备教材。每学期开学初我会对本学期教材进行次通览,并了解各部分在初中阶段的地位与作用及与高中阶段的连续性,从利于学生学习其,在后续学习中前面的内容学生已所剩无几,必须复习巩固,无形加重了学生的学习负担。原人教版教材就是把其安排在初中阶段最后个学期学习,应该说非常好,既能让学生系统地学习这知识,又能体现数学的应用性,让学生它放到次函数之后去教学,能有效地解决这问题。我按这方案实施后,感觉效果非常好方面对次函数是个巩固提高,另方面又学习了个新的概念,并且学生易于掌握。现在使用的沪科版教材把统计拆成了部分分别安排在第章第十章第十章第十章个基本上是照本宣科,没有考虑学生的思维发展规律,效果可想而知。我教学中的第环,也是最重要的环,就是备好课,核心就是以学生为中心备教材。每学期开学初我会对本学期教材进行次通览,并了解各部分在初中阶段的地位与作用及与高中阶大。在使用原华东版教材时,勾股定理安排在年级第学期第十章,但这内容的教学必须大量用到数的开方,而数的开方与次根式却安排在年级第学期第十章,线的教师都有体会,这给教学带来了很多麻烦。我在实际教学中把这俩部分内容调整了顺