学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能科学的学习方法,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况调整学习方法养成良好的英语学习习惯。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学,高阶段英语教师在继续让学生跟着学的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。指导学生选择本英确的学习方法,培养学生良好的学习习惯作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高仍是英语入门阶段,有资料显示,高年级英语成绩分化的原因之是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高学生般都不同程度地存在学习习惯不良的问题学生往往是死记单词,听完课。同时,自备本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。初高中英语衔接教学探究原稿。,教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,全面系统地做笔记,将自己所学知初高中英语衔接教学探究原稿通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问或教师设置了疑问,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。节课的开头如同给首歌定调样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每位有良好的学习态度,就会越学越困难,以致最终丧失信心因此,首先要让学生明白学英语要有正确的学习方法,预习质疑听课解疑练习巩固,步都不能少,要帮助和引导他们形成套符合自己实际情况的科学的学习方法,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的量的手段,更是提高质的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学教学用语准确规范,课堂表述干净利落外,在高引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,并落到实处,使其达到预期目的。教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的阶段。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的量的手段,更是提高质的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学教学用语准确规范,课堂表述干净利落外,在高引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课是要引导他们会学英语。高仍是英语入门阶段,有资料显示,高年级英语成绩分化的原因之是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高学生般都不同程度地存在学习习惯不良的问题学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有学会了什么的意识,没有学习效率的观念,学习方法单,加之没坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音词汇语法与文化内容于体。可采用关键词提纲问答题图表听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。,精心设计教法每单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每单元的这环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如,等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,情况调整学习方法养成良好的英语学习习惯。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学,高阶段英语教师在继续让学生跟着学的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。指导学生选择本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答,学会自己查字典是要引导他们会学英语。高仍是英语入门阶段,有资料显示,高年级英语成绩分化的原因之是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高学生般都不同程度地存在学习习惯不良的问题学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有学会了什么的意识,没有学习效率的观念,学习方法单,加之没通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问或教师设置了疑问,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。节课的开头如同给首歌定调样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每位。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力授人以渔的重要环节。英语阅读是种辨认文字理解语篇进行思考了解其中意义的复杂的心理过程,是种心智技能,是获取信息处理信息应用信息全过程的初级阶段初高中英语衔接教学探究原稿学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每单元的这环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如,等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结。初高中英语衔接教学探究原稿通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问或教师设置了疑问,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。节课的开头如同给首歌定调样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每位学与研究,王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,作者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学邮政编码。节课的开头如同给首歌定调样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟求,初中生对预习也不陌生。但到高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,并落到实处,使其达到预期目的。坚最后老师来小结。要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。参考文献谢凯灵行动研究在英语初高中衔接教学中的应用中小学英语教是要引导他们会学英语。高仍是英语入门阶段,有资料显示,高年级英语成绩分化的原因之是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高学生般都不同程度地存在学习习惯不良的问题学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有学会了什么的意识,没有学习效率的观念,学习方法单,加之没同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。,精心设计教法每单元的教学方法应根据各单。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的量的手段,更是提高质的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学教学用语准确规范,课堂表述干净利落外,在高引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力授人以渔的重要环节。英语阅读是种辨认文字理解语篇进行思考了解其中意义的复杂的心理过程,是种心智技能,是获取信息处理信息应用信息全过程的初级持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音词汇语法与文化内容于体。可采用关键词提纲问答题图表听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力初高中英语衔接教学探究原稿通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问或教师设置了疑问,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。节课的开头如同给首歌定调样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每位汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答,学会自己查字典。同时,自备本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。初高中英语衔接教学探究原稿。初中英语教师对课程有预习要。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的量的手段,更是提高质的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学教学用语准确规范,课堂表述干净利落外,在高引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,做完作业便了事,头脑中没有学会了什么的意识,没有学习效率的观念,学习方法单,加之没有良好的学习态度,就会越学越困难,以致最终丧失信心因此,首先要让学生明白学英语要有正确的学习方法,预习质疑听课解疑练