英语的衔接教学,缩短适应期,从浙江省江山市滨江高级中学。不少学生从初中升入高中后感到不适应,甚至产生些困惑,在英语这学科中表现得尤其明显。这就要求英语教师要做好初高中英语的衔接教学,缩短适应期,从而提高英语学习效率。学生进入高中后产生不适应的原因是多方面的。常见学生提问情况进行总结并有意识地在所任教的班级进行公开对比,并以此来激发鼓励学生多提问。有些学生在初中养成了背书的好习惯,应鼓励他们坚持并把他们作为学生学习的榜样。除了习惯的养成之外,学习方法的指导也很重要。使学生明确记单词时不能只记学策略研究原稿。般认为,进入高中后,学生的主体作用应得到更大的体现,应从被动学习转为主动学习或以主动学习为主。学习习惯方面,着重强化以下几点开学后十天内进行次新生作业展览,并在班上进行表扬与批评,强化订正作业的意识。每周检查次学初高中英语衔接教学策略研究原稿学论上海华东师范大学出版社,作者单位浙江省江山市滨江高级中学邮政编码。首先,充分利用学生的新鲜感。学生刚进入个新的学习环境,会产生种新鲜感,教师可借此机会要求每个学生以此为新的起跑线,并树立新的学习目标,以此来激发学生的学习热情和的落实以归纳为主,可与初中词汇的复习和高新词的预习相结合。,促其逐步形成分析语言现象的能力复习十大词类以及句子成分的概念,并初步建立词性与句子成分的关系。帮助学生形成句子结构的概念。首先使学生明确英语句子在结构方面的规律性比汉语明显。教师只有因时制宜因人制宜,不断地进行研究与探索,才能把初高中英语衔接教学工作做好,从而有效提高英语教学质量。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,教育部普通高中英语课程标准北京人民教育出版社,鲁子问,王笃勤新编英语习或以主动学习为主。学习习惯方面,着重强化以下几点开学后十天内进行次新生作业展览,并在班上进行表扬与批评,强化订正作业的意识。每周检查次学生课堂笔记,择优表扬。开始时,教师可将每次早读课的任务或要求分点写在黑板上,段时间后,由学生自情况进行总结并有意识地在所任教的班级进行公开对比,并以此来激发鼓励学生多提问。有些学生在初中养成了背书的好习惯,应鼓励他们坚持并把他们作为学生学习的榜样。除了习惯的养成之外,学习方法的指导也很重要。使学生明确记单词时不能只记汉语意思制定计划。值得提的是,要求学生连续朗读十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入些其它活动,如订正作业讨论答案同桌互相听写单词等。复习音标及拼读规则。使学生能够根据读音拼写出符合读音规则的单词,改变单词拼写以机械记忆为主的状况。拼读规关键词基础知识学习习惯策略作者简介周君芬,中学级教师,现任教于浙江省江山市滨江高级中学。不少学生从初中升入高中后感到不适应,甚至产生些困惑,在英语这学科中表现得尤其明显。这就要求英语教师要做好初高中英语的衔接教学,缩短适应期,从总之,在进行初高中英语衔接教学时,心理和思想方面的引导和教育是起点,培养学生的学习习惯和方法是重要目标,关键性基础知识的巩固是教学内容的核心,后进生是工作的重要对象。教师只有因时制宜因人制宜,不断地进行研究与探索,才能把初高中英语衔过多的依赖教师的教。另外,可根据学生的不同情况,进行有针对性的引导和教育。初高中英语衔接教学策略研究原稿。了解学生成绩差的原因后,可采用个别教育的形式,充分利用学习环境的改变这契机,帮助他们重新树立克服困难的勇气与信心。与此同时然后通过复习简单句的种基本结构,使学生能够分析般的简单句。使学生进步明确词形变化的概念。由于汉语没有词形变化,学生在英语词形方面犯的极多。在衔接教学中,应适当复习时态数级格等语法概念,并进行相应的词形变化专项练习。初高中英语衔接制定计划。值得提的是,要求学生连续朗读十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入些其它活动,如订正作业讨论答案同桌互相听写单词等。复习音标及拼读规则。使学生能够根据读音拼写出符合读音规则的单词,改变单词拼写以机械记忆为主的状况。拼读规学论上海华东师范大学出版社,作者单位浙江省江山市滨江高级中学邮政编码。首先,充分利用学生的新鲜感。学生刚进入个新的学习环境,会产生种新鲜感,教师可借此机会要求每个学生以此为新的起跑线,并树立新的学习目标,以此来激发学生的学习热情和听写,检查作业本等活动。对有进步的学生,加以表扬,有松懈的,及时指出。总之,在进行初高中英语衔接教学时,心理和思想方面的引导和教育是起点,培养学生的学习习惯和方法是重要目标,关键性基础知识的巩固是教学内容的核心,后进生是工作的重要对初高中英语衔接教学策略研究原稿教学工作做好,从而有效提高英语教学质量。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,教育部普通高中英语课程标准北京人民教育出版社,鲁子问,王笃勤新编英语教学论上海华东师范大学出版社,作者单位浙江省江山市滨江高级中学邮政编学论上海华东师范大学出版社,作者单位浙江省江山市滨江高级中学邮政编码。首先,充分利用学生的新鲜感。学生刚进入个新的学习环境,会产生种新鲜感,教师可借此机会要求每个学生以此为新的起跑线,并树立新的学习目标,以此来激发学生的学习热情和同自己关系好的英语尖子生做老师,形成组织并制度化,这样,既减轻了教师的工作量,又有利于差生解决实际问题。教师的检查与督促是使差生持之以恒的必要条件。可适当地进行单词听写,检查作业本等活动。对有进步的学生,加以表扬,有松懈的,及时指出学习环境的改变这契机,帮助他们重新树立克服困难的勇气与信心。与此同时,给他们指出努力的方向,般而言,差生应从词汇入手来逐步解决问题,基本方法是多读多背多记。结对子的方法来帮助他们解决些实际困难由于面临很多知识方面的问题,差生般有自卑给他们指出努力的方向,般而言,差生应从词汇入手来逐步解决问题,基本方法是多读多背多记。结对子的方法来帮助他们解决些实际困难由于面临很多知识方面的问题,差生般有自卑感,平时不轻易提问,于是问题越积越多。可采用结对子的办法,让他们分别选制定计划。值得提的是,要求学生连续朗读十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入些其它活动,如订正作业讨论答案同桌互相听写单词等。复习音标及拼读规则。使学生能够根据读音拼写出符合读音规则的单词,改变单词拼写以机械记忆为主的状况。拼读规习兴趣。其次,学生对教师往往时难以适应,教师宜主动多与学生接触交流,尽量地缩短师生之间的距离,使学生对教师产生认同感。再次,尽早让学生放弃味依赖教师的思想。使学生明确高中的学习与初中相比,最大的区别就是高中学习要以学生的学为主,而不。教师只有因时制宜因人制宜,不断地进行研究与探索,才能把初高中英语衔接教学工作做好,从而有效提高英语教学质量。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,教育部普通高中英语课程标准北京人民教育出版社,鲁子问,王笃勤新编英语从而提高英语学习效率。学生进入高中后产生不适应的原因是多方面的。常见的有。初中生进入高中后,面对新的同学新的教师,势必产生心理落差,英语基础不太好的学生的语言学习焦虑感会加重。比如词汇量大增对阅读速度的要求提高等。将平行班级的学生提,平时不轻易提问,于是问题越积越多。可采用结对子的办法,让他们分别选个同自己关系好的英语尖子生做老师,形成组织并制度化,这样,既减轻了教师的工作量,又有利于差生解决实际问题。教师的检查与督促是使差生持之以恒的必要条件。可适当地进行单初高中英语衔接教学策略研究原稿学论上海华东师范大学出版社,作者单位浙江省江山市滨江高级中学邮政编码。首先,充分利用学生的新鲜感。学生刚进入个新的学习环境,会产生种新鲜感,教师可借此机会要求每个学生以此为新的起跑线,并树立新的学习目标,以此来激发学生的学习热情和有。初中生进入高中后,面对新的同学新的教师,势必产生心理落差,英语基础不太好的学生的语言学习焦虑感会加重。比如词汇量大增对阅读速度的要求提高等。初高中英语衔接教学策略研究原稿。了解学生成绩差的原因后,可采用个别教育的形式,充分利。教师只有因时制宜因人制宜,不断地进行研究与探索,才能把初高中英语衔接教学工作做好,从而有效提高英语教学质量。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,教育部普通高中英语课程标准北京人民教育出版社,鲁子问,王笃勤新编英语语意思及拼写,还应该记词性与用法,也不能把背单词表作为学习新单词的唯方法。新单词的学习与巩固应在句子文章中进行。在复习阶段单元复习期中期末复习等背单词表则可以提高效率。关键词基础知识学习习惯策略作者简介周君芬,中学级教师,现任教课堂笔记,择优表扬。开始时,教师可将每次早读课的任务或要求分点写在黑板上,段时间后,由学生自己制定计划。值得提的是,要求学生连续朗读十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入些其它活动,如订正作业讨论答案同桌互相听写单词等。将平行班级然后通过复习简单句的种基本结构,使学生能够分析般的简单句。使学生进步明确词形变化的概念。由于汉语没有词形变化,学生在英语词形方面犯的极多。在衔接教学中,应适当复习时态数级格等语法概念,并进行相应的词形变化专项练习。初高中英语衔接制定计划。值得提的是,要求学生连续朗读十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入些其它活动,如订正作业讨论答案同桌互相听写单词等。复习音标及拼读规则。使学生能够根据读音拼写出符合读音规则的单词,改变单词拼写以机械记忆为主的状况。拼读规拼写,还应该记词性与用法,也不能把背单词表作为学习新单词的唯方法。新单词的学习与巩固应在句子文章中进行。在复习阶段单元复习期中期末复习等背单词表则可以提高效率。般认为,进入高中后,学生的主体作用应得到更大的体现,应从被动学习转为主动学生提问情况进行总结并有意识地在