作为个整体来设计,不能分割。重视情境创设,同时要让这种情境为有效教学服务。当学生身临其境,感同身受时,就会产生丰富强烈的情感,点燃情感的火花,达到教学目标。重视榜样的力量。让他们在学习和尝试中形成活动掌握了历史背景,主要内容和历史意义,目的就达到了。这里存在个普遍性的问题教师虽然使用了各种教学方法,学生也参与了,学生在学习过程中,通过各种方法学到了知识如历史背景,主要内容和历史意义,但并没有学方法学到了知识学生在体验学习过程和运用学习方法的同时,可以掌握过程与方法,即让学生学会搜集资料的过程与方法探究问题的过程与方法辨析史料的过程与方法比较历史事物的过程与方法评论历史观点的过程与初步探索新课改下的历史教学原稿学生视觉疲劳,原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥是太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清,何谈理性历史教学,而线索混乱则是我们历史教学的大忌是因为课件量大,许多内容闪而过,没有留教学原稿。新课改下的历史教学如何正确落实维目标在新课改下,维目标有重大变化,只有正确落实维目标,才能更好落实课改精神。在教学设计师应当以教学目标教学内容为依据,选择恰当的课堂教学的方式重视学生活统教学中难以表达或不能表达清楚的内容,以弥补常规教学的不足,达到生动有趣的教学效果。但在实际教学当中,些教师认为课件越多越好,整节课的所有内容全部呈现在屏幕上,味地操作电脑,黑板上不留任何痕迹。方面造使许多教师感到茫然,在具体教学过程中出现了不少误区,下面就这方面作初步探索。初步探索新课改下的历史教学原稿。课程的本质是知识,而知识对学生的发展起着决定性的影响。总之轻视削弱知识,学生的发展就无从的过程与方法辨析史料的过程与方法比较历史事物的过程与方法评论历史观点的过程与方法论证的过程与方法辩论的过程与方法学习与他人,尤其是同具有不同见解的人合作学习和交流的过程与方法。让过程与方法起,让我们切记巧妇难为无米之炊。随着课改的深入,中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化,使许多教师感到茫然,在具体教学过程中出现了不少误区,下面就这方面作初步探索。初步探索新课改下的历史在教学设计师应当以教学目标教学内容为依据,选择恰当的课堂教学的方式重视学生活动与训练设计以保证覆盖面和参与度重视知识的探究过程创设探究情境提出探究问题亲历探究过程启迪探究思维体现探究价值重视语言后,许多教师常常编演历史剧,认为学生参与了活动,通过活动掌握了历史背景,主要内容和历史意义,目的就达到了。这里存在个普遍性的问题教师虽然使用了各种教学方法,学生也参与了,学生在学习过程中,通过各种方法全能代替教师的观点是的。随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出更高的要求,就是要把现代信息技术和传统教学很好结合,如电子板书和粉笔板书相结合精彩纷呈的课件和学生讨论老师推理相结与训练设计以保证覆盖面和参与度重视知识的探究过程创设探究情境提出探究问题亲历探究过程启迪探究思维体现探究价值重视语言交流操作交流重视思维互动实践互动情感互动。让过程与方法不仅是手段,而且是通过各起,让我们切记巧妇难为无米之炊。随着课改的深入,中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化,使许多教师感到茫然,在具体教学过程中出现了不少误区,下面就这方面作初步探索。初步探索新课改下的历史学生视觉疲劳,原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥是太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清,何谈理性历史教学,而线索混乱则是我们历史教学的大忌是因为课件量大,许多内容闪而过,没有留中学生相比较,材料更应注重理性的分析,培养学生观察探究和解决问题的能力。否则学生只是被些精美绝伦课件的表面现象吸引了眼球,不时发出感叹的呀声,但并没有促成感性向理性认识的飞跃。课件只是种媒体,适用于传初步探索新课改下的历史教学原稿到了知识如历史背景,主要内容和历史意义,但并没有学到过程与方法,因为教师根本没有把过程与方法作为目标引导学生学习,而仅仅是把它作为手段让学生掌握知识,这是个很大的误区。初步探索新课改下的历史教学原稿学生视觉疲劳,原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥是太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清,何谈理性历史教学,而线索混乱则是我们历史教学的大忌是因为课件量大,许多内容闪而过,没有留效完成教学任务。新课改下如何进行历史教学,值得每位教师深入探讨。但改革需要个过程,只要我们不懈努力追求,总有天会达到理想的目的。参考文献教育部基础教育司历史课程标准研修北京高等教育出版社,。课程改革。件要抓住知识主线,突出重点历史课件是为了更好地理解书本知识而设计的,应抓住知识主线,而不是简单的罗列。所以在多媒体教学中课件以什么时机什么方式出现,需要精心设计,切不可喧宾夺主。要将知识性与趣味性结等,即能加大课堂容量,又提高教学效率。因此我们要切记,在教学中运用现代信息技术,多媒体资源只起辅助作用,更要加强教师的引导指导和辅导,激活学生学习的主观能动性,最终使教师和学生的双边活动得以顺利开展,起,让我们切记巧妇难为无米之炊。随着课改的深入,中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化,使许多教师感到茫然,在具体教学过程中出现了不少误区,下面就这方面作初步探索。初步探索新课改下的历史学生思考消化的空间。所以课件的设计应有利于减轻学生眼睛疲劳,加强学生对主体内容的感知理解和记忆为主,而不是处处滥用。教师与学生的关系使用现代化教学手段在定程度上确能替代教师的部分工作,而那种认为机器完统教学中难以表达或不能表达清楚的内容,以弥补常规教学的不足,达到生动有趣的教学效果。但在实际教学当中,些教师认为课件越多越好,整节课的所有内容全部呈现在屏幕上,味地操作电脑,黑板上不留任何痕迹。方面造言交流操作交流重视思维互动实践互动情感互动。让过程与方法不仅是手段,而且是通过各种方法学到了知识学生在体验学习过程和运用学习方法的同时,可以掌握过程与方法,即让学生学会搜集资料的过程与方法探究问起来,形式真正为内容服务,突出重点,不偏离教学目标。多媒体课件需要借助定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章。同样的多媒体历史资料面对不同年龄阶段的学生,设计也是不同的,高中学生和初步探索新课改下的历史教学原稿学生视觉疲劳,原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥是太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清,何谈理性历史教学,而线索混乱则是我们历史教学的大忌是因为课件量大,许多内容闪而过,没有留性化的情感态度与价值认知,形成个人的情感态度与价值观。新课改下的历史教学要合理使用历史课件电脑多媒体教学逐渐进入高中历史教学领域,体现了新课程基本理念,但只有合理设计和使用课件,才能达到良好的教学效果统教学中难以表达或不能表达清楚的内容,以弥补常规教学的不足,达到生动有趣的教学效果。但在实际教学当中,些教师认为课件越多越好,整节课的所有内容全部呈现在屏幕上,味地操作电脑,黑板上不留任何痕迹。方面造过程与方法,因为教师根本没有把过程与方法作为目标引导学生学习,而仅仅是把它作为手段让学生掌握知识,这是个很大的误区。在历史教学中如何进行情感态度价值观教育。在设计教学目标时应明确设立情感态度价值观,并方法论证的过程与方法辩论的过程与方法学习与他人,尤其是同具有不同见解的人合作学习和交流的过程与方法。让过程与方法既是手段更是学习的目标。课程改革后,许多教师常常编演历史剧,认为学生参与了活动,通与训练设计以保证覆盖面和参与度重视知识的探究过程创设探究情境提出探究问题亲历探究过程启迪探究思维体现探究价值重视语言交流操作交流重视思维互动实践互动情感互动。让过程与方法不仅是手段,而且是通过各起,让我们切记巧妇难为无米之炊。随着课改的深入,中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化,使许多教师感到茫然,在具体教学过程中出现了不少误区,下面就这方面作初步探索。初步探索新课改下的历史既是手段更是学习的目标。新课改下的历史教学如何正确落实维目标在新课改下,维目标有重大变化,只有正确落实维目标,才能更好落实课改精神。随着课改的深入,中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化活动掌握了历史背景,主要内容和历史意义,目的就达到了。这里存在个普遍性的问题教师虽然使用了各种教学方法,学生也参与了,学生在学习过程中,通过各种方法学到了知识如历史背景,主要内容和历史意义,但并没有学言交流操作交流重视思维互动实践互动情感互动。让过程与方法不仅是手段,而且是通过各种方法学到了知识学生在体验学习过程和运用学习方法的同时,可以掌握过程与方法,即让学生学会搜集资料的过程与方法探究问