和些朋友去国外旅游,看见个外国男孩很帅,她们都想知道他是来自哪儿的,但都不好意思问,只有谢娜胆子大,她上去就问自己的身上找原因,教师的激情永远是学生高效学习的催化剂。在以后的日子里,笔者定会坚持到底,以极大的热情投入到自己的工作中,成为个富有激情的教师,做学生们永远的春天。自我点评笔者认为节好的英语课,应该使学生在轻松愉快的氛围中学会使用语言,并且感受到这种语言的魅力。而作为魔法师的教师该如何营造这样理想的氛围呢笔者认为最有也曾受到很多的挫折和打击,也曾经想要放弃,但最终笔者坚持了下来,也切身地体会到,要想成为名出色的外语教师,在课堂上激情的投入是制胜的法宝。堂课不知不觉就在轻松愉快的氛围中结束了。我精心准备的练习还来不及讲,没想到学生们居然主动要求我延长时间做练习,事实也证明他们掌握的很好,正确率几乎是百分百。看到孩子们由于获取知识而洋,能够产生不可想象的动力,进而极大提高教学效率。随着教学的不断深入,笔者渐渐明白如果有些学生不能全身心投入到课堂教学活动中,教师就应该首先从自己的身上找原因,教师的激情永远是学生高效学习的催化剂。在以后的日子里,笔者定会坚持到底,以极大的热情投入到自己的工作中,成为个富有激情的教师,做学生们永远的春天。关键词激情活力充满激情的课堂让学生神采飞扬原稿只有谢娜胆子大,她上去就问人家你在哪儿,那个老外觉得特别奇怪,也只好回答我在这儿。听到这儿,所有学生都哈哈大笑,大家都知道谢娜想表达的意思是问那个男孩来自哪儿,但是却由于英语很不精通就问成了你在哪儿,当时那老外就在她面前,所以人家就只好回答成我在这儿。看着学生们情绪高涨,笔者就问他们的精神风貌亲切和蔼的态度丰富的知识,充满激情地授课,引导学生自主探求知识,让学生自己用头脑思考辨别分析归纳,亲自获得知识。让每个学生都积极主动地参与到自己的课堂中,让学生们学得轻松学得有效是笔者永恒追求的目标,作者单位安徽省宣城市第十中学。充满激情的课堂让学生神采飞扬原稿。堂课不知不觉就在轻松愉快的氛围中结束了。我堂让学生神采飞扬原稿。记得有次教学生词组来自哪儿的用法,笔者脑子灵,想到了在快乐大本营节目中,谢娜曾经说自己由于英语很蹩脚而闹出了大笑话。笔者像模像样地模仿了谢娜夸张的语调和搞怪的表情,说出了这个笑话。笑话说的是谢娜有次和些朋友去国外旅游,看见个外国男孩很帅,她们都想知道他是来自哪儿的,但都不好意思问,戏氛围中牢固掌握了目标语言的用法。当然,本节课的遗憾在于练习部分的时间不充裕,影响了对所学知识的检测效果。笔者以自己的热情唤起学生的学习激情和兴趣,让他们爱学英语,乐学英语,英语学得好。教师应该是导火线,主要职能不是自己燃烧,而是点燃学生的希望之火,智慧之火,激发学生的激情。学生是祖国的传天,富有激情的教师是学生的春天述这句话。学生们都等待着笔者说出答案,笔者却故意卖关子,让他们自己查阅课本,看谁找的又快又好。自我点评笔者认为节好的英语课,应该使学生在轻松愉快的氛围中学会使用语言,并且感受到这种语言的魅力。而作为魔法师的教师该如何营造这样理想的氛围呢笔者认为最有效的途径就是教师的激情投入。在以上案例中,笔者通过情境的设置,极富激情充满活力朝气的教师永远是学生最喜欢的。教育家苏霍姆林斯基曾说应该让教师的每句话都充满了激情,这些话能让孩子们欢喜雀跃激动不已,或心旷神怡义愤填膺。做到这点是何等的重要啊,如果你的语言不能闪现出情感和火花,不能让人热血沸腾,不管你的话有多么深远意义,在学生听来,它也是毫无生气的。所以,在今后的教学中,笔者定如既往地以饱满记得有次教学生词组来自哪儿的用法,笔者脑子灵,想到了在快乐大本营节目中,谢娜曾经说自己由于英语很蹩脚而闹出了大笑话。笔者像模像样地模仿了谢娜夸张的语调和搞怪的表情,说出了这个笑话。笑话说的是谢娜有次和些朋友去国外旅游,看见个外国男孩很帅,她们都想知道他是来自哪儿的,但都不好意思问,只有谢娜胆子大,她上去就问的。大家都知道中途接班是最难带的,学生存在对新教师感情上的融合和教学风格等种种不适应,笔者也毫不例外地经历了这切。刚开始,学生很明显不愿意接受笔者这个新教师,上课不积极,最后居然出现笔者提问没人回答这种尴尬的局面。为此,笔者不知流了多少委屈的眼泪,以前总是自信自己的语音语调纯正标准,以为以此就能征服学生,可仔细反省过才极,最后居然出现笔者提问没人回答这种尴尬的局面。为此,笔者不知流了多少委屈的眼泪,以前总是自信自己的语音语调纯正标准,以为以此就能征服学生,可仔细反省过才觉得矛盾的发生方面可能因为学生在感情上还没接受自己,所以故意作对,但更重要的是自己的课堂缺乏激情的投入,从来没有用心研究过教材,课堂教学总是按部就班的按教学参考书上的心准备的练习还来不及讲,没想到学生们居然主动要求我延长时间做练习,事实也证明他们掌握的很好,正确率几乎是百分百。看到孩子们由于获取知识而洋溢在脸上的成就感,笔者第次体会到了做教师是如此值得自豪的项事业,从那以后,笔者越来越深刻地体会到激情可以传递,教师的激情可以唤起学生极大的学习欲望,当学生的激情和学习欲望被激发被唤醒充满活力朝气的教师永远是学生最喜欢的。教育家苏霍姆林斯基曾说应该让教师的每句话都充满了激情,这些话能让孩子们欢喜雀跃激动不已,或心旷神怡义愤填膺。做到这点是何等的重要啊,如果你的语言不能闪现出情感和火花,不能让人热血沸腾,不管你的话有多么深远意义,在学生听来,它也是毫无生气的。所以,在今后的教学中,笔者定如既往地以饱满只有谢娜胆子大,她上去就问人家你在哪儿,那个老外觉得特别奇怪,也只好回答我在这儿。听到这儿,所有学生都哈哈大笑,大家都知道谢娜想表达的意思是问那个男孩来自哪儿,但是却由于英语很不精通就问成了你在哪儿,当时那老外就在她面前,所以人家就只好回答成我在这儿。看着学生们情绪高涨,笔者就问他们学生听来,它也是毫无生气的。所以,在今后的教学中,笔者定如既往地以饱满的精神风貌亲切和蔼的态度丰富的知识,充满激情地授课,引导学生自主探求知识,让学生自己用头脑思考辨别分析归纳,亲自获得知识。让每个学生都积极主动地参与到自己的课堂中,让学生们学得轻松学得有效是笔者永恒追求的目标,作者单位安徽省宣城市第十中学。充满激情的充满激情的课堂让学生神采飞扬原稿觉得矛盾的发生方面可能因为学生在感情上还没接受自己,所以故意作对,但更重要的是自己的课堂缺乏激情的投入,从来没有用心研究过教材,课堂教学总是按部就班的按教学参考书上的进行,学生觉得上英语课枯燥乏味,毫无乐趣,自然也就不积极参与了。明白了问题所在,笔者就在激情投入和课堂教学活动的设计上下足了功夫,渐渐地,笔者的课堂活了起只有谢娜胆子大,她上去就问人家你在哪儿,那个老外觉得特别奇怪,也只好回答我在这儿。听到这儿,所有学生都哈哈大笑,大家都知道谢娜想表达的意思是问那个男孩来自哪儿,但是却由于英语很不精通就问成了你在哪儿,当时那老外就在她面前,所以人家就只好回答成我在这儿。看着学生们情绪高涨,笔者就问他们,但笔者不是采用简单的对对话,而是以游戏的形式活跃了课堂气氛。笔者让几个同学站在座位之间的空地处,另外个学生来做总指挥,由他直喊,那几个站在空地上的同学就直绕着教室小跑,直到指挥喊,跑的人就停下来,然后和离他最近的同学做对话。充满激情的课堂让学生神采飞扬原稿。还记得笔者是中途接手现在班级的英语教年爱动爱玩的天性,突破了传统对话模式的枯燥乏味,让孩子们在紧张刺激的游戏氛围中牢固掌握了目标语言的用法。当然,本节课的遗憾在于练习部分的时间不充裕,影响了对所学知识的检测效果。笔者以自己的热情唤起学生的学习激情和兴趣,让他们爱学英语,乐学英语,英语学得好。教师应该是导火线,主要职能不是自己燃烧,而是点燃学生的希望之火,行,学生觉得上英语课枯燥乏味,毫无乐趣,自然也就不积极参与了。明白了问题所在,笔者就在激情投入和课堂教学活动的设计上下足了功夫,渐渐地,笔者的课堂活了起来。和意思样。我们起评出了表现最好的小组,学生们都觉得很有意思。在这之后,为了检测学生们对这个句型的掌握程度,笔者就让学生用这个句型来编对话充满活力朝气的教师永远是学生最喜欢的。教育家苏霍姆林斯基曾说应该让教师的每句话都充满了激情,这些话能让孩子们欢喜雀跃激动不已,或心旷神怡义愤填膺。做到这点是何等的重要啊,如果你的语言不能闪现出情感和火花,不能让人热血沸腾,不管你的话有多么深远意义,在学生听来,它也是毫无生气的。所以,在今后的教学中,笔者定如既往地以饱满否知道应该怎样正确地表述这句话。学生们都等待着笔者说出答案,笔者却故意卖关子,让他们自己查阅课本,看谁找的又快又好。还记得笔者是中途接手现在班级的英语教学的。大家都知道中途接班是最难带的,学生存在对新教师感情上的融合和教学风格等种种不适应,笔者也毫不例外地经历了这切。刚开始,学生很明显不愿意接受笔者这个新教师,上课不积堂让学生神采飞扬原稿。记得有次教学生词组来自哪儿的用法,笔者脑子灵,想到了在快乐大本营节目中,谢娜曾经说自己由于英语很蹩脚而闹出了大笑话。笔者像模像样地模仿了谢娜夸张的语调和搞怪的表情,说出了这个笑话。笑话说的是谢娜有次和些朋友去国外旅游,看见个外国男孩很帅,她们都想知道他是来自哪儿的,但都不好意思问,问人家你在哪儿,那个老外觉得特别奇怪,也只好回答我在这儿。听到这儿,所有学生都哈哈大笑,大家都知道谢娜想表达的意思是问那个男孩来自哪儿,但是却由于英语很不精通就问成了你在哪儿,当时那老外就在她面前,所以人家就只好回答成我在这儿。看着学生们情绪高涨,笔者就问他们是否知道应该怎样正确地表慧之火,激发学生的激情。学生是祖国的传天,富有激情的教师是学生的春天。充