令人叫绝。观察我们当前的教学,可以发现随着新课程改革的不断深入,我们发现,教师已经在积极变革自己的教学方式。同时,学生的学习方式也在悄然发生变化。,要静中求动生提升科学综合能力。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了如何有效地调控科学课堂。关键词‚太极思想‛科学课堂,因此我们完全可以利用这类柔性作业引导学生走出学校走向社会走进生活,以此来激发学生学科学用科学的兴趣,最终提高学生的科学素养。因此我们科学教师在作业形式上布置作业中要刚柔并济,刚太极思想在科学课堂中的渗透原稿是相对的,‚动‛多‚静‛少,表面上热热闹闹,但学生的思维很少参与学习‚静‛多‚动‛少,则学生容易疲劳,不能有效利用‚静‛的时间。因此,我们在科学课堂中,应该注意‚动静‛合理搭配何有效地调控科学课堂。关键词‚太极思想‛科学课堂学生作者简介侯友祥,任教于浙江省诸暨市草塔镇中。我们知道,传统的作业显得刚性十足,相对来说比较机械枯燥。时间长,学生会感到很疲相互转化,互不分离。其实,我们的科学教学也要讲究动静结合。要让学生的积极活动和宁静独立的思考相结合,避免出现整节课死气沉沉或过于热闹的现象。实际上,在我们的科学教学中,动和静的转的拳术,看似缓慢柔弱,却能称霸武林,达到‚两拨千斤‛的效果。其中的精髓刚柔并济动静结合白鹤亮翅借力打力更是令人叫绝。观察我们当前的教学,可以发现随着新课程改革的不断深入,我们发现我们可以让每个学生都能动起来,可以这样设计给每个小组配备玻璃瓶子打点滴用的瓶子,根吸管,让学生试试能不能吸出里面的水,然后让每组塞上橡皮塞,看看还能不能吸出来。通过这样的活动,学,教师已经在积极变革自己的教学方式。同时,学生的学习方式也在悄然发生变化。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了,要静中求动好动是初中生的典型的特征。学生在动脑动口动眼动耳动手动身中能够活跃自己的思维,发展自己的个性。因此,调动全体学生动起来,是以学生为主体的素质教育的核心要求。当然我们所生的思维得到了碰撞,学生的心智得到了相互沟通。通过交流可以不断把学生的思维引向纵深,使学生在思维交锋中有所发现有所拓展。激活思维,动静结合太极拳讲究动静结合,静中求动,动中求静,手上下分开对方双掌,瓦解其攻势,从而打败对手。而我们课堂中正是需要这样的效果。肖伯纳曾说过‚倘若你有个苹果,我也有个苹果,而我们彼此交换下,那么你和我仍然各有个苹果。但是,倘若你惫,这对于知识技能的的巩固是不利的。而柔性作业主要体现在科学实践活动中,是集观察调查实验调查讨论交流于体的活动,形式多样。这类柔性作业具有很强的开放性,学生相对来说比较喜爱实践活,教师已经在积极变革自己的教学方式。同时,学生的学习方式也在悄然发生变化。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了是相对的,‚动‛多‚静‛少,表面上热热闹闹,但学生的思维很少参与学习‚静‛多‚动‛少,则学生容易疲劳,不能有效利用‚静‛的时间。因此,我们在科学课堂中,应该注意‚动静‛合理搭配体验更深刻了,同时学生的主体活动也得以充分的发展,并极大地激发学生的学习热情。太极思想在科学课堂中的渗透原稿。激活思维,动静结合太极拳讲究动静结合,静中求动,动中求静,两太极思想在科学课堂中的渗透原稿者相互转化,互不分离。其实,我们的科学教学也要讲究动静结合。要让学生的积极活动和宁静独立的思考相结合,避免出现整节课死气沉沉或过于热闹的现象。太极思想在科学课堂中的渗透原稿是相对的,‚动‛多‚静‛少,表面上热热闹闹,但学生的思维很少参与学习‚静‛多‚动‛少,则学生容易疲劳,不能有效利用‚静‛的时间。因此,我们在科学课堂中,应该注意‚动静‛合理搭配教学生,乃是教学生学。‛让学生通过交流展示,集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再回到学生中去,这符合学生的认识规律,这种交流有强大的‚杀伤力‛,在这种有效的交流和展示过程,学放任不管,并不是让学生随心所欲,而是给学生留有思考的空间,把学习的主动权还给学生,让学生在动手操作中激活思维。在讲大气的压强时,教师要改变以往让学生静静观察的方法,我们可以让每个有种思想,我也有种思想,而我们彼此交流思想,那么,我们每个人将各有两种思想。‛可见,学生之间的交流正是我们所说的‚白鹤亮翅‛。著名教育家陶行知先生说过‚我以为好的显示不是教书,不,教师已经在积极变革自己的教学方式。同时,学生的学习方式也在悄然发生变化。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了。既培养学生的动手能力,有培养学生的思维积极成长。交流展示,白鹤亮翅在太极中,白鹤亮翅,是我们最耳熟能详的太极招式之了。它的动作舒展,攻防能力相当强。当对手双掌攻来时,练习者可用相互转化,互不分离。其实,我们的科学教学也要讲究动静结合。要让学生的积极活动和宁静独立的思考相结合,避免出现整节课死气沉沉或过于热闹的现象。实际上,在我们的科学教学中,动和静的转所说的动,并不是放任不管,并不是让学生随心所欲,而是给学生留有思考的空间,把学习的主动权还给学生,让学生在动手操作中激活思维。在讲大气的压强时,教师要改变以往让学生静静观察的方法生都能动起来,可以这样设计给每个小组配备玻璃瓶子打点滴用的瓶子,根吸管,让学生试试能不能吸出里面的水,然后让每组塞上橡皮塞,看看还能不能吸出来。通过这样的活动,学生对于大气压强的太极思想在科学课堂中的渗透原稿是相对的,‚动‛多‚静‛少,表面上热热闹闹,但学生的思维很少参与学习‚静‛多‚动‛少,则学生容易疲劳,不能有效利用‚静‛的时间。因此,我们在科学课堂中,应该注意‚动静‛合理搭配动是初中生的典型的特征。学生在动脑动口动眼动耳动手动身中能够活跃自己的思维,发展自己的个性。因此,调动全体学生动起来,是以学生为主体的素质教育的核心要求。当然我们所说的动,并不是相互转化,互不分离。其实,我们的科学教学也要讲究动静结合。要让学生的积极活动和宁静独立的思考相结合,避免出现整节课死气沉沉或过于热闹的现象。实际上,在我们的科学教学中,动和静的转生作者简介侯友祥,任教于浙江省诸暨市草塔镇中。熟悉太极拳或练过太极拳的人都知道太极是种非常好的拳术,看似缓慢柔弱,却能称霸武林,达到‚两拨千斤‛的效果。其中的精髓刚柔并济动静结合作业与柔性作业互为补充相辅相成。既要布置些基础的练习来帮助学生巩固所学知识与技能,同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业,引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能,帮助学惫,这对于知识技能的的巩固是不利的。而柔性作业主要体现在科学实践活动中,是集观察调查实验调查讨论交流于体的活动,形式多样。这类柔性作业具有很强的开放性,学生相对来说比较喜爱实践活,教师已经在积极变革自己的教学方式。同时,学生的学习方式也在悄然发生变化。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了生对于大气压强的体验更深刻了,同时学生的主体活动也得以充分的发展,并极大地激发学生的学习热情。太极思想在科学课堂中的渗透原稿。熟悉太极拳或练过太极拳的人都知道太极是种非常生提升科学综合能力。摘要随着新课改的进行,科学课堂虽有了许多可喜的进步,但也还存在许多问题。因此,本文运用‚太极思想‛阐述了如何有效地调控科学课堂。关键词‚太极思想‛科学课堂所说的动,并不是放任不管,并不是让学生随心所欲,而是给学生留有思考的空间,把学习的主动权还给学生,让学生在动手操作中激活思维。在讲大气的压强时,教师要改变以往让学生静静观察的方法