礼物,教师可以引导幼儿在美术活动中发现创造和获得美好的自然体验。对于幼儿来说,艺术其实也是游戏的种,他们只有在过程中感受美好和快乐,才会真正爱上这门艺术。教师应该充分利用农村的农村教育建设队伍人员稀缺,主要从业人员以专业不对口人员居多,大多没有接受过正规师范院校的专业技能培训,对于课程资源的整合利用率较低,意识也较为薄弱。另方面,幼儿教师对于课程这概念的理解简单化,认为课程资源仅仅是对教材内容的表达,因此限制了他们对农村幼儿课程资源的潜力挖掘和整合利用。幼儿园美术活动多元整合探讨农村幼儿园美术自然资源开发与利用原稿。农村幼儿教师与城市幼儿教行艺术熏陶,可以得到事半功倍的效果。在幼儿园的美术教学活动中,加强对传统文化的知识教授,在教学中引入本土文化,使用农村自然资源使学生接触自然美景,走进自然,了解民族文化和风土人情,在农村自然资源的使用中放飞想象力,使学生在快乐健康的自然环境中学习美术知识,才是现代美术教育应该有的远景目标。另外,教育者也应该积极转变教育方式,从关注教学结果转向注重教学过程,重视幼儿情感体验与利用原稿。鼓励接受培训的教师将培训所学知识在实际幼儿教学活动中使用,在结合自身发展特点的基础上,将所学知识与本园幼儿特点结合起来。方面,国家要加强对贫困地区的教育投资,加大对教育的经费支持,缓解农村幼儿教师的职业压力,使其达到应有的薪资水平,保证其付出与回报的对等,填补他们的心理缺位,提高他们对于农村教师工作的归属感和荣誉感。另方面,要保证农村幼儿教师地位的合法性,幼儿园美术活动多元整合探讨农村幼儿园美术自然资源开发与利用原稿的收集,进而充分利用自然资源进行美术创作。因此,首先要做好安全工作,利用郊游亲子活动等形式将幼儿领出幼儿园,走进大自然,在感受自然美的同时,收集丰富的绘画参照素材。其次,可以在班级内设立个材料角,教师家长和幼儿将前期收集好的材料经过分类消毒整理程序后放置在这里,确保收集到的材料安全卫生。幼儿们在整理过程中不仅可以培养自己收拾东西的认真习惯,还可以培养相互合作的团结意识,在学结果转向注重教学过程,重视幼儿情感体验,开展适合幼儿的美术教育活动。在美术教育活动中,充分整合利用农村自然资源,因地制宜地多元化使用农村自然资源,有效培养农村幼儿的艺术审美能力,提升美术学习的综合能力。农村幼儿园在美术资源开发利用方面存在的问题。方面,农村教育相对落后,学校建设本就很少,幼儿园较少,教师数量更是少之又少,由于地区差异及落后经济,农村年轻人在外地学成后不愿,才会真正爱上这门艺术。教师应该充分利用农村的自然资源作为教育资源,开展不同形式主题的美术活动,让美术活动成为幼儿主动创造和发现的活动,用色彩斑斓的农村色彩探索对于未来的生活憧憬,找到适合农村幼儿园美术活动发展的道路。农村幼儿园开展美术活动对自然资源的收集与使用。农村广袤的场所和资源为幼儿们提供了多彩的视觉感受,农村幼儿园要充分利用自身优势,关注自然走进自然,进行自然材料幼儿园薄弱,经费师资严重不足,有些农村幼儿园的资源配备和使用都无法达到幼儿教育的最低要求标准。在这样的境况下,农村幼儿园应该更加注重对本土自然资源的利用,重视农村幼儿的生活经验,将教育与实际相结合,进步注重农村自然资源传统文化民间风俗的开发与利用幼儿园作为学生接受教育的第阶段,通过这阶段教育培养他们的思维能力。在美术教学中,引导学生用直观观察的方式培养学生的艺术兴趣,压力增大,没有更多的时间来钻研美术课程的资源使用。此外,农村的幼儿教师付出与收益间的巨大鸿沟,也会限制他们对美术课程资源的整合利用积极性,身兼数职但获得的回报却远不及自己的预期,工资待遇远低于城市幼儿园的教师,时间久这种不平衡的心理因素与客观影响就会显著降低农村幼儿教师的工作积极性。还有就是农村幼儿教师的身份得不到社会的肯定,同样的工作职位却没有相应的编制地位和待遇水平,农村地域特色自然景观民间民俗等农村资源进行艺术熏陶,可以得到事半功倍的效果。在幼儿园的美术教学活动中,加强对传统文化的知识教授,在教学中引入本土文化,使用农村自然资源使学生接触自然美景,走进自然,了解民族文化和风土人情,在农村自然资源的使用中放飞想象力,使学生在快乐健康的自然环境中学习美术知识,才是现代美术教育应该有的远景目标。另外,教育者也应该积极转变教育方式,从关注教利用周末的时间,组织幼儿们和家长同前往田间,收集稻草,之后制作稻草人编制稻草篮子,用稻草制作各种小动物和小物件,充分发挥想象,各种造型奇特的小物件应运而生。农村自然资源的美术化使用是大自然赐予幼儿的礼物,教师可以引导幼儿在美术活动中发现创造和获得美好的自然体验。对于幼儿来说,艺术其实也是游戏的种,他们只有在过程中感受美好和快乐,才会真正爱上这门艺术。教师应该充分利用农村的闲置土地上开辟小花园或小菜园,让幼儿们深入接触到种植活动中,每天观察记录绘画植株的生长情况,这样得天独厚的区域性优势,为幼儿亲近大自然创设了良好的条件,对美术课程的自然推进也会起到催化作用。在农村自然美术资源的收集整合利用过程中,教师应该注意对材料收集利用的适宜性和安全性选择原则,在认真收集了各种农村自然物之后,结合每次的活动主题,教师引导幼儿们对材料的使用绘画赏析做出指农村自然物之后,结合每次的活动主题,教师引导幼儿们对材料的使用绘画赏析做出指导,幼儿们根据教师的引导,幅幅生动的作品就这样应运而生了。首先,可以开展拓石活动。幼儿们通过采摘和收集各种树叶果皮和花瓣等自然物开展拓石。其次,可以开展创意色彩构思。幼儿们对色彩有独特的感受力,他们不停地感受自然物的色彩美,用自己的理解和对自然的审美进行独特构思,创作出美丽的作品。最后还可以开展稻来,而城中幼儿教师又不愿意来到农村,导致农村教育建设队伍人员稀缺,主要从业人员以专业不对口人员居多,大多没有接受过正规师范院校的专业技能培训,对于课程资源的整合利用率较低,意识也较为薄弱。另方面,幼儿教师对于课程这概念的理解简单化,认为课程资源仅仅是对教材内容的表达,因此限制了他们对农村幼儿课程资源的潜力挖掘和整合利用。幼儿园美术活动多元整合探讨农村幼儿园美术自然资源开发农村地域特色自然景观民间民俗等农村资源进行艺术熏陶,可以得到事半功倍的效果。在幼儿园的美术教学活动中,加强对传统文化的知识教授,在教学中引入本土文化,使用农村自然资源使学生接触自然美景,走进自然,了解民族文化和风土人情,在农村自然资源的使用中放飞想象力,使学生在快乐健康的自然环境中学习美术知识,才是现代美术教育应该有的远景目标。另外,教育者也应该积极转变教育方式,从关注教的收集,进而充分利用自然资源进行美术创作。因此,首先要做好安全工作,利用郊游亲子活动等形式将幼儿领出幼儿园,走进大自然,在感受自然美的同时,收集丰富的绘画参照素材。其次,可以在班级内设立个材料角,教师家长和幼儿将前期收集好的材料经过分类消毒整理程序后放置在这里,确保收集到的材料安全卫生。幼儿们在整理过程中不仅可以培养自己收拾东西的认真习惯,还可以培养相互合作的团结意识,在注重农村自然资源传统文化民间风俗的开发与利用。利用周末的时间,组织幼儿们和家长同前往田间,收集稻草,之后制作稻草人编制稻草篮子,用稻草制作各种小动物和小物件,充分发挥想象,各种造型奇特的小物件应运而生。农村自然资源的美术化使用是大自然赐予幼儿的礼物,教师可以引导幼儿在美术活动中发现创造和获得美好的自然体验。对于幼儿来说,艺术其实也是游戏的种,他们只有在过程中感受美好和快乐幼儿园美术活动多元整合探讨农村幼儿园美术自然资源开发与利用原稿导,幼儿们根据教师的引导,幅幅生动的作品就这样应运而生了。首先,可以开展拓石活动。幼儿们通过采摘和收集各种树叶果皮和花瓣等自然物开展拓石。其次,可以开展创意色彩构思。幼儿们对色彩有独特的感受力,他们不停地感受自然物的色彩美,用自己的理解和对自然的审美进行独特构思,创作出美丽的作品。最后还可以开展稻草创意编制。幼儿园美术活动多元整合探讨农村幼儿园美术自然资源开发与利用原稿的收集,进而充分利用自然资源进行美术创作。因此,首先要做好安全工作,利用郊游亲子活动等形式将幼儿领出幼儿园,走进大自然,在感受自然美的同时,收集丰富的绘画参照素材。其次,可以在班级内设立个材料角,教师家长和幼儿将前期收集好的材料经过分类消毒整理程序后放置在这里,确保收集到的材料安全卫生。幼儿们在整理过程中不仅可以培养自己收拾东西的认真习惯,还可以培养相互合作的团结意识,在亲子活动等形式将幼儿领出幼儿园,走进大自然,在感受自然美的同时,收集丰富的绘画参照素材。其次,可以在班级内设立个材料角,教师家长和幼儿将前期收集好的材料经过分类消毒整理程序后放置在这里,确保收集到的材料安全卫生。幼儿们在整理过程中不仅可以培养自己收拾东西的认真习惯,还可以培养相互合作的团结意识,在后期的美术课程上,还可以随时使用。最后,幼儿园可以根据自身实际,在幼儿园或附的教师,时间久这种不平衡的心理因素与客观影响就会显著降低农村幼儿教师的工作积极性。还有就是农村幼儿教师的身份得不到社会的肯定,同样的工作职位却没有相应的编制地位和待遇水平,使得幼儿教师对资源开发利用的动机缺失。农村幼儿教师很难得到评级定职的机会,这极大地影响了他们对所从事职业的认同感与归属感,也动摇了他们对农村教育工作的信念和决心。幼儿园美术课程资源的内容涉及教材和非教材创意编制。参考文献杨春梅浅议如何利用农村乡土资源开展美术活动新课程上旬。余长荣利用乡土资源开展有美术活动的实践与思考西部素质教育,农村幼儿园开展美术活动对自然资源的收集与使用。农村广袤的场所和资源为幼儿们提供了多彩的视觉感受,农村