通过软件直接完成数据的采集,简化了数据处理过程,有效地避开了因对纸带所打点的数据处理带来繁重的测量和计算,也有效地减小了因测量和计着重分析加速度与合外力质量的定量关系,所以减轻中间环节的数据处理势在必行,为此,我们采用设计了此实验。本实验采纳完成实验,通过软件直接完成数据的采集,简化了数据处理过程,有效地避开了因对纸带所打点的数据处理带来繁重的测量和计算,也有效地减小了因测量和计算带来的误差,使得实验测量精度大幅度提高,同时,直接采用软件中绘图功能,根据但随着科技的发展和进步,以传统实验为基础,诞生了数字化信息系统,主要由传感器数据采集器数据线实验软件包计算机等组成,实验是在真实的实验基础上,通过实验设备处理数据数据计算图象处理,或进行仿真物理实验。本人在日常物理实验教学过程中,经常会对如何合理使用数字化实验设备产生些困惑探究小车速度随时间变化的规律本实验依托于第次实验,运用第次实验的原理和方法来探究运动规律匀变速直线运动的速度与时间的关系,用课时。摘要多年的物理教育改革,最重要的成就就是逐步确立了现代物理教育观。教学规程从强调论证知识的结论向获取知识的科学过程转化,从强调单纯积累知识向探究知识方向转变。重视科学过程和重视能力培养,构成了现代物理教育的基本力学疑难实验及探究性研究原稿碍。在探究功和速度变化的关系实验中,教材所提供的两种参考案例,都是有关纸带实验的传承,特别是参考案例,探究方法独特新颖,相对于参考方案,对功的数据进行了等效处理,数据处理定程度上简化了。两种方案各具特点,通过两个实验方案的对比,体现了设计思路的发散性,可帮助启发引导学生创生新的实验方案,对学生创新能力的培养,会起到积极的作用。当然两种方案书物理学科中的主要的几个力学实验,来阐明传统实验和实验的具体实施过程必修实验用打点计时器测速度课时探究小车速度随时间变化的规律课时测量自由落体的加速度课时探究加速度与力质量的关系课时必修实验研究平抛运动探究功与速度变化的关系课时验证机械能守恒定律课时选修实验探究碰撞中的不变量课时课件案例第章运动的描述第节实验用打点计时器测速度因本基本失败。做好以上准备,若学生按照实验要求认真仔细地完成,得到的实验结论还是有说服力的。但因数据计算量比较大,再加上数据的图象处理,学生须花费比较多的时间,不过这样也能对学生吃苦耐劳敢于攻坚的精神得到锻炼,对学生意志力科学品质的培养是有很大帮助的。在这阶段,也因学生个性不同和能力的不足,实验的结果不能达到预期的效果,对总结牛顿第定律带来障这两者不是对立的关系,应该是互补的关系。摘要多年的物理教育改革,最重要的成就就是逐步确立了现代物理教育观。教学规程从强调论证知识的结论向获取知识的科学过程转化,从强调单纯积累知识向探究知识方向转变。重视科学过程和重视能力培养,构成了现代物理教育的基本原则。而物理学中,观念的形成规律的发现理论的建立,都依赖于实验。因此,强调重视实验改进实验理解和掌握,以及对物理规律的探究和总结,起到简洁直观的作用,提高了课堂的教学效率。力学疑难实验及探究性研究原稿。但随着科技的发展和进步,以传统实验为基础,诞生了数字化信息系统,主要由传感器数据采集器数据线实验软件包计算机等组成,实验是在真实的实验基础上,通过实验设备处理成为新课改对物理教学的基本要求。关键词实验力学物理教学在中学物理实验教学中,般情况下,基本利用中学物理实验室的基础实验设备,而展开的系列实验探究活动,即称为传统物理实验。传统物理实验是中学物理教学的基石,是培养学生综合素质与能力的基本平台。实验是中学物理实验的补充和升华,是物理教学的高效平台。下面以普通高中课程标准实验教科基于以上原因,本实验的重点并不是测加速度,而是怎样能迅速得到加速度的数据后,着重分析加速度与合外力质量的定量关系,所以减轻中间环节的数据处理势在必行,为此,我们采用设计了此实验。本实验采纳完成实验,通过软件直接完成数据的采集,简化了数据处理过程,有效地避开了因对纸带所打点的数据处理带来繁重的测量和计算,也有效地减小了因测量和计是很好的方案。方案基于前面做过用打点计时器有关测加速度的实验,这个试实验方案,是学生最容易想到的方案,此方案成功的关键有两点第,要平衡好摩擦阻力,学生要认真调好长木板的倾斜度,认真观察纸带上所打的点的均匀度,指导最后确定均匀为止第,悬挂重物的质量要比小车的质量小得多起码小倍以上。若这两点没有做好,本实验基本失败。做好以上准备,若学生按照拉伸橡皮筋伸长的长度相同的情况下,通过橡皮筋的条数的倍数关系,来表示不同弹力做功的倍数关系,但随着橡皮筋条数的增加,其弹力增加,这样会使得在纸带上所打的点过少,而难以判断小车脱离橡皮筋作用后因做匀速运动,打点计时器在纸带上所打的均匀点,这对速度的计算带来较大误差,而且橡皮筋条数的限制,所做实验的数据组数会有所限制,要寻求∝的关系遇到困验为高中阶段第次物理实验,用课时,第课时为实验准备课,要全面仔细介绍仪器,分析实验探究的原理用打点纸带近似求点瞬时速度,怎样记录实验数据,以及对数据进行分析,学会用图象法对数据的处理。第课时为学生动手实验课,自行设计表格可参照第课时的教学内容,记录分析数据,用坐标纸作出图象,并尝试用编写作图。课件案例第章运动的描述第节实验成为新课改对物理教学的基本要求。关键词实验力学物理教学在中学物理实验教学中,般情况下,基本利用中学物理实验室的基础实验设备,而展开的系列实验探究活动,即称为传统物理实验。传统物理实验是中学物理教学的基石,是培养学生综合素质与能力的基本平台。实验是中学物理实验的补充和升华,是物理教学的高效平台。下面以普通高中课程标准实验教科碍。在探究功和速度变化的关系实验中,教材所提供的两种参考案例,都是有关纸带实验的传承,特别是参考案例,探究方法独特新颖,相对于参考方案,对功的数据进行了等效处理,数据处理定程度上简化了。两种方案各具特点,通过两个实验方案的对比,体现了设计思路的发散性,可帮助启发引导学生创生新的实验方案,对学生创新能力的培养,会起到积极的作用。当然两种方案很难进行定量分析,但作为定性讨论,是很好的方案。方案基于前面做过用打点计时器有关测加速度的实验,这个试实验方案,是学生最容易想到的方案,此方案成功的关键有两点第,要平衡好摩擦阻力,学生要认真调好长木板的倾斜度,认真观察纸带上所打的点的均匀度,指导最后确定均匀为止第,悬挂重物的质量要比小车的质量小得多起码小倍以上。若这两点没有做好,本实验力学疑难实验及探究性研究原稿实验要求认真仔细地完成,得到的实验结论还是有说服力的。但因数据计算量比较大,再加上数据的图象处理,学生须花费比较多的时间,不过这样也能对学生吃苦耐劳敢于攻坚的精神得到锻炼,对学生意志力科学品质的培养是有很大帮助的。在这阶段,也因学生个性不同和能力的不足,实验的结果不能达到预期的效果,对总结牛顿第定律带来障碍。力学疑难实验及探究性研究原稿碍。在探究功和速度变化的关系实验中,教材所提供的两种参考案例,都是有关纸带实验的传承,特别是参考案例,探究方法独特新颖,相对于参考方案,对功的数据进行了等效处理,数据处理定程度上简化了。两种方案各具特点,通过两个实验方案的对比,体现了设计思路的发散性,可帮助启发引导学生创生新的实验方案,对学生创新能力的培养,会起到积极的作用。当然两种方案与力质量的关系方案若初速度为零,则有,取等时间,将加速度的测量转换为位移的测量,从而设计成对比实验,即,转换分析变量,转换成与,与的对比分析实验,这种转化变量分析法,在物理学实验探究过程中也经常运用,让学生认知这种变通思维,对学生灵活运用知识创新能力的培养是有帮助的。但此方案因中学实验条件的限制,很难进行定量分析,但作为定性讨论。力学疑难实验及探究性研究原稿。用打点计时器装置来测量重力加速度和验证机械能守恒定律的实验,是案例的再现。前者是通过实验装置测定两时刻的瞬时速度,来测定重物下落的加速度,从而探究出自由落体的运动规律,本节课可采用边教边实验的教学模式。后者是确定两位置的瞬时速度,来判断这两位置的机械能是否相等,达到验证的目的。装置如图所示。课件案例。用打点计时器装置来测量重力加速度和验证机械能守恒定律的实验,是案例的再现。前者是通过实验装置测定两时刻的瞬时速度,来测定重物下落的加速度,从而探究出自由落体的运动规律,本节课可采用边教边实验的教学模式。后者是确定两位置的瞬时速度,来判断这两位置的机械能是否相等,达到验证的目的。装置如图所示。课件案例第章牛顿运动定律第节实验探究加速度成为新课改对物理教学的基本要求。关键词实验力学物理教学在中学物理实验教学中,般情况下,基本利用中学物理实验室的基础实验设备,而展开的系列实验探究活动,即称为传统物理实验。传统物理实验是中学物理教学的基石,是培养学生综合素质与能力的基本平台。实验是中学物理实验的补充和升华,是物理教学的高效平台。下面以普通高中课程标准实验教科有不同程度不足。参考案例是探究加速度与力质量关系实验延伸,只是小车质量不改变,平衡摩擦后,除了要测量处的瞬时速度,以及近似将小重物作为小车拉力外,增测小车从静止开始移动的距离,探究与的关系,本实验直接测量的量就存在不可忽略的误差,在加上测量量的运算处理,要寻求∝的关系,是比较困难的。参考案例可在平衡摩擦力的前提下,在基本失败。做好以上准备,若学生按照实验要求认真仔细地完成,得到的实验结论还是有说服力的。但因数据计算量比较大,再加上数据的图象处理,学生须花费比较多的时间,不过这样也能对学生吃苦耐劳敢于攻坚的精神得到锻炼,对学生意志力科学品质的培养是有很大帮助的。在这阶段,也因学生个性不同和