级学生活泼好动,乐于展示表现自我,求知欲较强,他们的逻辑思维以开始处于优势地位,教材致引题较难,脱离育才学生实际,今后应注意开讲很重要但要注意所选问题的难易程度。突破难点仍然采用讨论法,期间部分学生思维受阻,我请名同学解释了他的解题过程,又加以适当引导和鼓励,使讨论达到高潮。优点是能鼓励学生用实验的办法寻求解题思路,引导他们通过对比的方法发现元次方程组和元次方程之间的联系,在考虑到时间不够用的情况下,仍然坚持让学生继续展开讨论,上黑板展示自己的劳动成果,并且我认为,通过这节课的训练这些孩子肯定会喜欢上讨论交流这种形式的,通过这节课教学使他们已经完成了个从羞于讨论到开始讨论的过程。我在巡视的过程中发现了这种微妙的变化我很高兴。缺点是引导方向不够明确,浪费了学生的时间。数学是门精确的学问,不允许教师含糊其辞,不允许让学生猜你要表达什么意思,如我在第个问题解决了以后,问孩子们你们能不能添上个条件使分法是唯的呢实际上这个问法对这些孩子来说还是跳跃性太大,致使他们再次陷入迷惘,我想如果我这样处理是不是更好些老师在黑板上把同学们刚才回答的几组解列出来,然后让他们观察每组选择模型解决问题的能力。教学重点难点分析难点已知组解,如何构造元次方程组使解相同重点解元次方程组教学目标知识与技能进步体会列元次方程组解决实际问题的优越性,熟练用消元法解元次方程组过程与方法通过自主探索过程,培养对数学的感情,培养分析问题能力及从实际问题中抽象出数学模型的能力,学会与人合作,交流自己的方法意见。向终身学习型人才发展。情感与态度引导学生探索发现,培养学生主动探索,乐于合作交流的品质和素养,让学生先猜测再动手实践加以验证,懂得实践是检验真理的唯标准的道理。鼓励学生有自己独特见解,培养学生的创新品质。教学方法分析本节课采用探究讨论发现的方法。因为它符合本节课教学内容的特点,从学生年龄来说讨论法虽然更适合于高年级的学生,但这是节复习课,我认为复习应该是知识的整合和提高的过程,因此也可以。教学过程及反思我的教学过程可分为个环节探索只用元次方程也能解决实际问题,但答案不唯。探索要使的问题答案是唯的,那么在刚才的基础上应该再添加个,关于这两个未知数的关系的条件,然后才能列出,让学生尝试根据等量关系来列元次方程组解决问题,接着让学生在填空和选择中寻找等量关系,列方程组,最后是课本例题的教学,让学生自己寻找问题和分析问题,课外,让学生自己编题,领悟方法,这种教学方法符合以下教育过程的规律遵循由旧引新,由浅入深,由特殊到般再到特殊。体现掌握知识和发展智力相统的规律。创设问题情境,教师不断启发和引导学生思考,由易到难,化整为简,体现教师在教学过程中的组织者合作者和引导者的作用。学法分析这种教学方法实际上也教给了学生种学习方法,使学生学会观察,注意生活中的实际问题,学会自己探究知识分析问题,解决问题,学会寻找发现,学会归纳总结,逐步掌握获取知识的能力。《二元一次方程组》说课稿【说课稿模版】。设问导读与自我检测同学们自己阅读课本,并完成设问导读与自我检测的问题,完成之后,小组讨论,与组长核对答案,先组内解决疑难问题,教师下去收集问题,并指导生对新知识的探究。,设鸡只,兔y只,yy先引导学生观察方程有什么特点。这样的方程叫什么方程?试着让学生说出元次方《二元一次方程组》说课稿【说课稿模版】doc等完成本节的教学,真正做到教师的主导地位。学生是学习的主体,所以本节教学中,引导学生自主探究归纳总结,运用自主探索与合作交流开拓自己的创造思维。这样调动学生的积极性,激发学生兴趣,使学生由被动学习变为积极主动的探究,这也符合数学的直观性和形象性。教学过程与课堂活动为了达到本节课的教学目标,突出重点,突破难点,我把教学过程设计为个环节。创设情境,引入概念NBA篮球联赛情景再现,利用世界男篮亚裔球星林书豪激励学生相信自已能够创造奇迹的励志教育,感受数学来源于生活,调动学生顺利引入新课。观察归纳,形成概念概念的教学,不纠缠于其语言本身,而是通过类比整合形成新的概念。由于学生对元次方程概念已经很了解,我主要采用了类比的方法,弱化概念的教学,强化对概念的正确理解,通过学案与课件相结合的方式,以题组形式分层渐进式训练,让学生明晰概念,巩固概念,强化概念,提升能力。拓展延伸,深入概念知识的掌握,能力的提升是个不断循序上升的过程,而教学过程更是个生动活沷,主动和富有个性的过程,让学生认真听讲多元化评价,通过几组习题,将学生水平层次记录在案,为学生的学习评价提供充分的科学依据,从而综合检验学生对数学知识技能的理解,以及学生在学习数学的过程在情感和态度的形成和发展。元次方程组说课稿关于教材地位和作用的分析元次方程组的解法是在前面学习了列元次方程解应用题及元次方程组的解法代入消元法和加减消元法基础上的节综合实际应用课。借助元次方程组解决些简单的实际问题,这是数学联系实际的个重要方面。对于含有多个未知数的实际问题,利用方程组去解决,其分析方法和解题步骤与列元次方程类似,而在列方程方面常比列元次方程容易些。教材在让学生在掌握了元次方程组的`解法后,再次体验元次方程组与现实生活的联系和作用。通过本节课的教学,可使学生领悟到数学来源与实践,又反过来作用于实践的辨证唯物主义思想。这对学生进步学习数学,将起到积极的作用。关于教学目标的确定目标分析知识和技能目标会根据具体问题中的数量关系列出元次方程组及求解能检验结果是否符合实际意义过程和方法目标通过使用代数中的方程去反映现实中的相表示上面两个方程中,每个方程都含有两个未知数和y,并且未知数的指数都是,像这样的方程叫做元次方程把两个方程合在起,写成＋y＝＋y＝像这样,把两个元次方程合在起,就组成了个元次方程组。通过学生亲身体验,理解元次方程组解的个数的确定。学情分析年级学生思维活跃,好奇心强,希望平等交流研讨,厌烦空洞的说教。因此,在教学过程中,积极采用形象生动形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,激发他们的兴趣。方面通过学案与课件,使他们的注意力始终集中在课堂上另方面创造条件和机会,让学生自主练习,合作交流,培养学生学习的主动性与人合作的精神,激发学生的兴趣和求知欲,感受成功的乐趣。教法与学法数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以我在教学中不只传授知识,更要激发学生的创造思维,引导学生探究,发现结论的方法。正所谓教是为了不教。所以我采用引导发现法为主,情景问答法讨论法活动竞赛法利用多媒体课件辅助教师含糊其辞,不允许让学生猜你要表达什么意思,如我在第个问题解决了以后,问孩子们你们能不能添上个条件使分法是唯的呢实际上这个问法对这些孩子来说还是跳跃性太大,致使他们再次陷入迷惘,我想如果我这样处理是不是更好些老师在黑板上把同学们刚才回答的几组解列出来,然后让他们观察每组解之间的关系,再添条件构造方程。给我的教训是向学生提问不是件轻而易举的事情,要问得新奇,问得有趣,问得巧妙,问得具有启发性,问得难而有度,问得高而可攀,就非得是前做好充分准备,精心构思不可。学生的时间是宝贵的,因此我要学会提出个真正称得上是问题的问题。今后备课我应该认真考虑到各个环节,做好各种准备工作。解方程组因为时间不够用处理非常仓促我原本的意图是想通过对比让他们体会代入消元源自于实际问题。因为这章知识点是解在前用在后而我复习的时候把它倒过来也是这个原因。我组织他们讨论解方程组时经常出现的哪些,这样能使学生在轻松的过程里接受这些从进而改正他们。另外这节课还存在两个问题小组活动单化小组,活动结束后应该让适合于高年级的学生,但这是节复习课,我认为复习应该是知识的整合和提高的过程,因此也可以。教学过程及反思我的教学过程可分为个环节探索只用元次方程也能解决实际问题,但答案不唯。探索要使的问题答案是唯的,那么在刚才的基础上应该再添加个,关于这两个未知数的关系的条件,然后才能列出元次方程组解出唯答案。这个环节是难点。这样设计的目的是通过过程探索加深学生对元次方程组的解的理解,即它是两个方程的公共解,同时与列元次方程形成对比,即需要两个条件才能得出唯答案。再者通过对个问题实施两种列法,种解法,也体现了元与元之间的转化思想。第个过程是解方程组训练消元法的应用。目的让学生进步熟炼消元这种数学方法,同时使知识形成个完整的体系。我对自己的设计思路比较满意,因为我直以为学数学就是领悟数学思想方法,训练思维,提高推理分析的能力。在平时的教学中我直比较注重发散思维的训练,和逆向思维的训练,注重引导学生从多个角度两个方向分析问题。引导学生在课堂活动中感悟知识的生成发展与变化过程我的课领导们已经听了过程们充分展示自己的劳动成果,增加成就感。小组合作意识不强列,回答问题不积极,原因之是他们的表达能力根本跟不上,我在巡视时有许多孩子跟我说老师我不知道该怎么说。所以我认为这种自主探究,合作交流的教学形式应该继续搞下去,孩子的表达能力继续锻炼。大家都知道凯慕柏莉奥立佛近日当选为年美国年度教师这在美国是项殊高的荣誉。他曾经说好老师不必是那些上出成功课或教出得分最高班的老师。好老师是那些有能力去反思堂课理解什么是对了什么是错了寻找策略让下次更好的教师,以上是我对我的授课过程的分析,有不当之处恳请各位领导批评指正。。在课堂教学中为学生提供充分的探索空间,注重引导学生分工合作,独立思考,形成主见并进行交流,创设民主宽松和谐的课堂气氛,让学生畅所欲言,同时进行实验操作,使课堂教学灵活直观,新鲜有趣,从而使课堂教学实现教学思想的先进性教学目标的整体性教学过程的有序性教学方法的灵活性教学手段的多样性教学效果的可靠性。注重量化评价与质怀评价相结合,充分利用课堂观察评价问题讨论评价学生自我评价等设问导读与自我检测同学们自己阅读课本,并完成设问导读与自我检测的问题,完成之后,小组讨论,与组长核对答案,先组内解决疑难问题,教师下去收集问题,并指导生对新知识的探究。,设鸡只,兔y只,yy先引导学生观察方程有什么特点。这样的方程叫什么方程?试着让学生说出元次方程的定义举例说明需要注意的地方,和些难以分辨的方程,马上做自我检测第题,发现问题解决问题。,把他们和在起就组成元次方程组,试着让学生说出定义,做自我检测第题,说明第个也是元次方程组。元次方程组说课稿教学设计的理念树立以人为本,人人都学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的理念。通过动手实验合作交流培养学生自主探索,寻找结论的学习意识。通过本节课教学,加强对学生思维方法的训练,增强小组合作意识教学内容的重组加工学生分析认知起点,学生已初步掌握了本章知识,他们已经能比较熟练得求出元次方程组的解,知道用元次方程组表示等量关系。年级学生活泼好动,乐于展示表现自我,求知欲较强,他们的逻辑思维以开始处于优势地位,教材记本需元,买支