么柳其影又是什么影柳是金柳,影是艳影。我们经常说花红柳绿,在作者笔下,河畔的柳树为何是金色的用了什么修辞手法因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美节里面,诗人写到作别西天的云彩,最后节却说不带走片云彩,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢我们中国有很多人,因为喜欢地,或者刻上,到此游。或者摘把花,采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥,却不带走片云彩,表现了什么表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走,步步产生种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重。感情是轻快的。最后节为什么又不说轻轻们就来起走进徐志摩的内心世界。学生齐读。整体构思与思路提问这首诗抒发了作者种怎样的感情依依惜别的感情,也就是再中的别。诗歌记下了诗人年秋重到英国再别康桥的情感体验,表现了种含着淡淡忧愁的离情别绪刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较下,在送别的对象上有什么不样呢明确般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是西天的云彩。再别康桥教学设计教学设计模版。好,我们再回过头来别康桥。第次是年,徐志摩从剑桥进修回国,留下了长诗康桥,再会罢,第次是年,第次旅游该国后,留下了著名的散文我所知道的康桥,第次是年,诗人第次旅游英国,怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧,由于事先没约好,朋友们都不在,只有康桥默默地如既往地等候着他。在康桥边上,年前的美好回忆接踵而来,在回国途中的中国海上,思绪不能自禁,留下了著名诗篇再别康桥。作者及背景简介同学先讲,老师补充徐志摩,浙江海再别康桥教学设计教学设计模版新娘,为什么不能。因为金柳才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。为什么不说朝阳中的新娘夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。这种方法叫做回环往复,在诗经中就叫做复沓。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。板书回环往复韵律和谐。启发雨巷是压韵了的,而且是韵到底,那么这首诗压韵了没有有请同学找出韵脚。韵脚为来,彩娘,漾摇胜凉风的娇羞,两个对立的意象恰当地重叠在起,使我们感到股朦胧的美感。接下来,就的互道珍重,我们体会到诗人的那种离别之情大家看看这句甜蜜的忧愁,忧愁怎么会是甜蜜的呢甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的,其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。这首诗是谁别谁诗人别日本女郎日本女郎的名字是什么沙扬娜拉她的名字还有其他的意思吗沙扬娜拉是迄今为止对日语再见词最美丽的翻译。沙扬娜拉既是杨柳依依的挥手作别,又仿佛在呼唤那女节写的是柳。那么在诗人的眼里,柳是什么柳其影又是什么影柳是金柳,影是艳影。我们经常说花红柳绿,在作者笔下,河畔的柳树为何是金色的用了什么修辞手法因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。如果不是金柳,而是苍松翠柏,那么还能不能说是多人,因为喜欢地,或者刻上,到此游。或者摘把花,采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥,却不带走片云彩,表现了什么表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走,步步产生种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重。感情是轻快的。最后节为什么又不说轻轻的而又变成悄悄的避免重复那怎么不是其他的,如静静的慢慢的默默的受上节影响,悄悄今晚的康桥而且都是叠字,产生种音韵把握作者蕴含在诗歌中的情感。学生诵读感受诗歌美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。新诗的欣赏方法。教学重点新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点诗的欣赏方法。教学方法诵读欣赏法问答法课堂教学设计导入。上高中的第天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。好,我们再回过头来看第节和最后节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第节。作者再来康桥有什么特点什么轻轻轻地脚步轻。轻轻的,写了作,承上节而来,读起来气呵成,章法严谨。课外拓展。所以,康桥是徐志摩灵魂的故乡,我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍,希望与康桥永不分离的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉。沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞,道声珍重,道声珍重,那声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉,全班同学齐读这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗开始,就以个构思精巧的比喻,描摹了少女的娇羞之态。低头的温柔与水莲花找出意象。好。同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的潭清泉。这些美景都集中在第节,我们先来看第节。请位同学朗读。金柳。这节写的是柳。那么在诗人的眼里,柳是什么柳其影又是什么影柳是金柳,影是艳影。我们经常说花红柳绿,在作者笔下,河畔的柳树为何是金色的用了什么修辞手法因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美沉淀,使每幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。更增添了画面的美感。再别康桥教学设计教学设计模版。这种方法叫做回环往复,在诗经中就叫做复沓。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。板书回环往复韵律和谐。启发雨巷是压韵了的,而且是韵到底,那么这首诗压韵了没有有请同学找出韵脚。韵脚为来,彩娘,漾摇,草虹,梦溯,歌箫,桥来,彩。每小的节句压韵,节节换韵。诗人追的整齐学生默读,体会诗歌的音乐美建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。绘画美。青荇在水底招摇用了什么手法拟人,表达了油油青草的多情可爱。招摇的意思本来是故意张大声势,引人注意。招摇撞骗中的招摇就是这个意思。这里的意思应该是招手摇摆,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动形象。同学们可以想象下,这是怎样幅美景啊,大家再看下句在康河的柔波里,我甘心作条水草。这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上温柔的名字。十布置作业背诵诗歌。附板书设计第课时再别康桥音乐美韵律和谐,回环往复新格律诗建筑美节的匀称,句的整齐绘画美金柳,青荇,清泉副板书云中鹤南湖诗哲新月派第课时再别康桥金柳比喻新娘绘画美青荇拟人招摇清泉暗喻虹副板书轻轻地悄悄地。师同学们说得很好。我们再想想,对康桥充满眷恋,对个地方的样东西充满感情,其实质是什么生全体稍作思考后,部分同学回答对剑桥生活的留恋。师对。但我纠正第个同学的说法,这是徐志摩第次告,承上节而来,读起来气呵成,章法严谨。课外拓展。所以,康桥是徐志摩灵魂的故乡,我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍,希望与康桥永不分离的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉。沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞,道声珍重,道声珍重,那声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉,全班同学齐读这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗开始,就以个构思精巧的比喻,描摹了少女的娇羞之态。低头的温柔与水莲花新娘,为什么不能。因为金柳才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。为什么不说朝阳中的新娘夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。这种方法叫做回环往复,在诗经中就叫做复沓。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。板书回环往复韵律和谐。启发雨巷是压韵了的,而且是韵到底,那么这首诗压韵了没有有请同学找出韵脚。韵脚为来,彩娘,漾摇学生诵读感受诗歌美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。新诗的欣赏方法。教学重点新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点诗的欣赏方法。教学方法诵读欣赏法问答法课堂教学设计导入。上高中的第天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。找出意象。好。同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的潭清泉。这些美景都集中在第节,我们先来看第节。请位同学朗读。金柳。再别康桥教学设计教学设计模版的是诗歌韵律跳动的美感。板书韵律和谐诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。建筑美。同学们看这首诗共有几节每节有几行。显得很匀称板书节的匀称每行的字数是不是都样的不样。每行的字数基本为个字,间或有个字,单行和双行错开格排列,于参差变化中见整齐,整齐划,给人以美感。每节都两两错落有致,更加突显节的匀称。板书句的整齐学生默读,体会诗歌的音乐美建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。绘画新娘,为什么不能。因为金柳才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。为什么不说朝阳中的新娘夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。这种方法叫做回环往复,在诗经中就叫做复沓。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。板书回环往复韵律和谐。启发雨巷是压韵了的,而且是韵到底,那么这首诗压韵了没有有请同学找出韵脚。韵脚为来,彩娘,漾摇美好的梦容易破碎,而彩虹虽然美丽,却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活学习是徐志摩心底的个梦,对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护,要静静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥当然不愿离开。绘画美。上述节诗,每节都是个可以画得出来的画面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明色彩绚丽的特点。很美。诗人