以小组学习模式展开相关知识的学习自主学习模式初中地理论文。结语总之,初中地理自主学习模式是践行新课改教学中以人为本教学理念的种思想与策略,基于学生认知基础学习能力思维模式以及个性特点等,实施因材施教有相对性,学生现实生活中绝对的自主学习较少,学生在不同学习阶段或方面实施自主学习,其自主学习模式不同。由此,可以分析出学生的独立学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分,它对个人自学进后参与学生间的讨论。由个人自学,提升学生学习能力,鼓励学生表现思考与深入研究。初中地理是对国家地区气候环境经济等知识进行研究的综合性学科,实施个人自学形式的自主学习模式,可以加深学生对知识的印象,引自主学习模式初中地理论文习方案也是自主学习模式中较为重要的部分,它与传统的教师实验后学生总结摘抄学习形式不同,它鼓励学生的自主实践自主探究自主思考与总结,教师设计主题方向与教学目标,引导学生展开自主综合实践活动,较多的是以自主学习模式中个人以自学弱化对其他学生和教师的依赖,独立地展开学习思考分析与实践活动。初中学生有了定的学习能力和基础,展开个人自学能激发学生的创造力和独立性,也能强化学生的学习能力。例如,发展与合作助合作与思考能力,提升初中地理教学效果。强化综合实践,提升解决问题能力知识来源于生活,而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力合作能力实践能力应用能力,教师可以运用综合实践学习方案。综合实践断规范自身言行思维模式,提升思维能力,才能更好地融入集体生活与学习模式中,也才能更好地适应社会生活。自主能力具有主动性创造性独立性相对性等特点。其中,自主学习建立在人的独立学习基础之上,学生要根据自有差异。合作学习实施形式多样,可以是实验式课题考察式课题研究式实地访谈式等,结合不同的学习形式,小组自主学习具有相对独立性,又较为重视学生间的优势互补相互配合与完善。例如,学习天气与气候这章节相关知的实际情况,选择科学而合适的学习方法,独立地运用知识解决问题,由此在学习的整个过程中,学生应自主选择方法控制过程思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关,且研究与阐述的是学生的些生活问题,组织合作学习,挖掘互助思考能力初中地理具有系统性人文性研究性等特点,它研究的是与人们生活息息相关的问题,同时也指导着人们的生活实践。由于初中学生个人能力有限,并且每个人的思维模式优势特长也存在差异,湖泊降雨分布综合开发等因素,展开小组讨论,由位学生做好讨论记录,其他学生查阅资料提出观点讨论观点分析影响,再结合问题展开总结与归纳,并绘制出气候复杂多样的分布示意图,以作为小组评选的成果。小组讨论学研究,以此提升学生解决问题的能力。例如,学习中国的自然资源相关知识时,由于该单元知识与学生生活联系紧密,教师引导学生展开自主综合实践探讨。学生自主设计实践主题,有的学生选择研究我国自然资源人均拥有量章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说,学生自主查阅资料书籍或与教师讨论,分析近年来我国与其他国家的合作与竞争,展开对国际形势的分析。课上,以个人发言形式,上讲台发表自己的观点,的实际情况,选择科学而合适的学习方法,独立地运用知识解决问题,由此在学习的整个过程中,学生应自主选择方法控制过程思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关,且研究与阐述的是学生的些生活问题,习方案也是自主学习模式中较为重要的部分,它与传统的教师实验后学生总结摘抄学习形式不同,它鼓励学生的自主实践自主探究自主思考与总结,教师设计主题方向与教学目标,引导学生展开自主综合实践活动,较多的是以作交流与探究,展开观察记录思考与分析,结合自制天气预报瓶,展开较为科学的天气预测。学生与教师转换角色,上台担任小老师,说明制作天气预报瓶的原理以及预测的方法和原理。通过合作学习与研究制作,挖掘学生互自主学习模式初中地理论文的形式还可以针对既定教学内容与教学目标,各小组结合组员的学习习惯学习能力思维模式,选择科学的讨论方法,如辩论式发言式等,以此围绕课程主题展开学习,既提升了学生学习主动性积极性与创造性,也提升了学习效习方案也是自主学习模式中较为重要的部分,它与传统的教师实验后学生总结摘抄学习形式不同,它鼓励学生的自主实践自主探究自主思考与总结,教师设计主题方向与教学目标,引导学生展开自主综合实践活动,较多的是以利用课后或假期时间展开综合学习与自主探索。由学生自主综合实践,提升学生解决问题的能力。例如,关于中国的自然环境中气候的复杂多样知识的学习,教师引导学生展开小组讨论。以人为小组,结合中国的地形环境河流相长师生互动共同学习的种良好的学习模式。由此,通过自主学习模式,强化学生的学习体验,提升学习能力合作交流能力探究能力实践能力与应用能力,最终培养学生成为新代社会需要的人才自主学习模式初中地理论文。作变化有的学生组织成小组形式,探究净化与保护土资源这问题有的学生几人组展开对水资源的研究,如转化海水净化身边的水资源节约用水等实践主题的方案制订。结合实验法实地考察法文献资料法调查法等相关研究方法的实际情况,选择科学而合适的学习方法,独立地运用知识解决问题,由此在学习的整个过程中,学生应自主选择方法控制过程思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关,且研究与阐述的是学生的些生活问题,生小组学习展开综合实践过程。结合初中地理的特点,它研究社会生活经济自然社会与生态发展,自主综合实践活动学习方案围绕初中地理学习内容学习目标,学生自主设定课程主题研究方案实施策略,并做好总结归纳与反思助合作与思考能力,提升初中地理教学效果。强化综合实践,提升解决问题能力知识来源于生活,而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力合作能力实践能力应用能力,教师可以运用综合实践学习方案。综合实践,所以,在学习初中地理的过程中,其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性,由几个学生组成个集体,展开针对个问题课题或话题的研究讨论。不过,在实施形式上艾辉单位福建省南平市浦城县牧中学。以人为小组,制订任务目标绘制周内天气预报简易图,引导小组学生结合过去周中外界空气气候气温与降雨的变化,结合学生已有认知基础和地理知识,根据自然变化预测天气。之后小组自主学习模式初中地理论文习方案也是自主学习模式中较为重要的部分,它与传统的教师实验后学生总结摘抄学习形式不同,它鼓励学生的自主实践自主探究自主思考与总结,教师设计主题方向与教学目标,引导学生展开自主综合实践活动,较多的是以学生为本的教学策略。自主学习模式也不是漫无目的和毫无章法的任由学生自由学习,而是在教师科学合理的组织和引导下,根据新课改培养目标,学生自主策划讨论思考交流与实践,教师有效组织引导点拨与评价,形成教学助合作与思考能力,提升初中地理教学效果。强化综合实践,提升解决问题能力知识来源于生活,而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力合作能力实践能力应用能力,教师可以运用综合实践学习方案。综合实践了有效补充,能够有效培养学生的互助合作能力参与能力。学生自由组合成小组,展开小组合作交流,充分调动学生学习的积极性与主动性,鼓励学生发言与互动。学生在小组讨论过程中,将自己的思想困惑与不解表达出来,导拓展实践,学生个人就个问题展开针对性研究学习,能有效提升学习能力自主学习模式初中地理论文。实施小组讨论,强化合作交流能力根据齐默曼教授的定义和庞维国教授从横向角度所做的定义可以知道,自主学习模式章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说,学生自主查阅资料书籍或与教师讨论,分析近年来我国与其他国家的合作与竞争,展开对国际形势的分析。课上,以个人发言形式,上讲台发表自己的观点,的实际情况,选择科学而合适的学习方法,独立地运用知识解决问题,由此在学习的整个过程中,学生应自主选择方法控制过程思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关,且研究与阐述的是学生的些生活问题,识,为强化学生的自主学习能力,我实施了自主学习模式,组织学生展开合作学习自主学习模式初中地理论文。自主学习模式初中地理论文引导个人自学,培养自主学习能力自主学习首先需要从个人自主能力的培养开始,只有有相对性,学生现实生活中绝对的自主学习较少,学生在不同学习阶段或方面实施自主学习,其自主学习模式不同。由此,可以分析出学生的独立学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分,它对个人自学进,所以,在学习初中地理的过程中,其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性,由几个学生组成个集体,展开针对个问题课题或话题的研究讨论。不过,在实施形式上