师生互评。

析为学生提供了个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

作业回家后把这个故事讲给家里人听。

十教学过程流程图导入揭示课题让学生质疑出示课件了解故事起因。

出示课件了解课文主要内容。

出示课件拓展学生思维。

小结及知识的延伸出示课件了解故事结果巩固练习表演全文。

板书设计小鱼图拨水黄牛图用尾巴赶蝇子燕子图掌握方向小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇教学目标会认壁虎等个生字，会写河姐等个生字。

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

初步了解些动物尾巴的作用。

教学重点识字和写字。

教具准备图片生字卡。

课时安排课时教学过程第课时谈话导入，揭示课题出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

初读课文，认识生字借助图画独立读课文。

遇到不认识的字画下来，想办法认记。

小组合作。

小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。

指名读课文。

分自然段读课文，检查反馈自学成果。

边读边想，说说知道了什么

再读课文，读中感悟读课文。

说说小壁虎为什么要借尾巴。

小壁虎的尾巴是怎么弄断的

读读，让学生利用图片表演。

没有尾巴的小壁虎心情怎样

读读，注意语气。

小壁虎向谁借尾巴了

重点指导读第自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。

小组合作学习，按照上面的方法学习第自然段。

学生边读，老师边出示小鱼老牛燕子的图片。

小壁虎借尾巴的结果怎样

为什么会这样

引导学生说出小鱼老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。

体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，指导读第自然段，注意读出难过的语气。

齐读第自然段，思考说说知道了什么。

了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第自然段。

注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

课后延伸你还知道其他动物尾巴的用途吗

回去后收集资料，同学之间互相交流。

第课时复习检查交流学生收集的资料。

出示生字卡片，读准字音。

分析记忆字形利用识字方法记忆字形。

熟字带生字。

准难祖姐桃逃熟字加偏旁。

几虎文蚊它蛇指名读字扩词。

指导书写教师在田字格里示范写字。

学生仿写。

展示交流。

课堂作业设计写出下列汉字的笔顺。

在变条有比比，口头组词小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐黄牛伯伯燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。

通过这个故事，学生认识到小鱼黄牛燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴课又初步了解了些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标会认壁虎等个字，会写和姐等个字。

运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

初步了解些动物尾巴的作用。

教学重点读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料课件生字卡片动物头饰。

学生搜集有关动物尾巴的资料。

切入举偶猜谜语。

出示谜语活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

复习导入。

你还记得比尾巴这篇课文吗

指名拍手背诵。

今天我们再来学习篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台自学学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢

学生联系以前的经验自己想办法。

看图查生字表猜读或请教别人同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方蛇是翘舌音。

虎的声母是h，不是f。

师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础读文举反，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平图文对照读课文，思考小壁虎向谁借尾巴了

借到了吗

重点指导第自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

出示句子小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎

学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。

练习有感情的朗读对话。

方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛燕子的对话。

评价自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字有针对性的指导，利于提高学生的书写质量重点指导有在什么个字。

学生书写，教师及时展示写得好的字。

小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇说教材小壁虎借尾巴是年义务教育年制小学语文第册第组中的篇讲读课文。

是篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼黄牛燕子借尾巴的故事，讲了鱼牛燕子壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这巴都有用这样个道理。

文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合年级儿童的年龄特点。

是向学生进行科普教育，发展学生观察能力审美能力朗读能力的好教材。

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标学会本课个生字和由生字组成的新词。

通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼黄牛燕子壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

能正确流利的朗读课文，了解其叙述方法。

教学重点学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点理解小壁虎尾巴的用处和特点。

小壁虎剪图课文录音课文幻灯片框cai课件鱼模型。

同桌互相读读。

学习第自然段没有尾巴的小壁虎心情怎样

课件出示伤心难过指导朗读第自然段的第句指名学生带着难过伤心的心情读。

和老师比赛读。

伤心的小壁虎心理怎样想

课件出示着急迫切指名读第句要求读出着急迫切的心情。

过度没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了

学生回答后师贴图片就让我们起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读读。

学习第自然段小壁虎先来到哪里

是怎样来到小河边的

爬呀爬范读爬呀爬。

播放课件小壁虎借到尾巴了吗

是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗

小壁虎是怎样说的

学生回答小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读读吗

小鱼为什么不把尾巴借给它呢

小鱼是怎么说的

师噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。

板书拨水学生分角色读。

过渡小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

自学第自然段请喜欢第自然段的同学起立读。

其他同学边听边思考屏幕上的问题。

课件出示问题小壁虎向借尾巴，因为要用尾巴，要用尾巴，所以。

小壁虎向借尾巴，因为要用尾巴，要用尾巴，所以。

师根据学生回答情况用课件演示问题。

板书赶蝇子掌握方向你们想当配音演员吗

放课件请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。

课中休息学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

学习第自然段小壁虎借尾巴的结果怎样

借不到小壁虎和我们大家样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第自然段，听老师读读好吗

要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。

更加伤心和难过指名学生练读，和老师比赛读。

学习第自然段现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢

学生说。

学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么

它这时的心情又是怎样的呢

高兴兴奋我们就来带着高兴兴奋的语气来读读最后句话吧。

回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。

你知道壁虎尾巴有什么特点吗

板书再生课外延伸学习了这篇课文你懂得了什么

课件出示袋鼠孔雀老虎猴子熊猫鳄鱼狐狸松鼠狗猕猴等动物的图片。

你知道动物尾巴的用途吗

没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说说吗

学生戴头饰表演。

小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇教材分析小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。

没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐黄牛伯伯燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。

通过这个故事，小学生认识到小鱼黄牛燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字朗读。

学习目标会认壁虎等个生字，会写河姐等个字。

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

初步了解动物尾巴的些作用。

教学重点认字写字；教学难点读好对话的不同语气。

教学准备生字卡片动物头饰些动物尾巴的功能和特点多媒体课件。

教学时间课时。

教学过程第课时揭题激趣出示壁虎投影片，问小朋友，今天老师为大家带来个小动物，你看他是谁呀吗

随机板书壁虎你能带大家读准这个词吗

指名读，跟读。

你看它身上少了点什么

随机板书尾巴是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

看题目，你能提出问题吗

引导学生想为什么借

向谁借

它借到了吗

请打开书看课文是怎么讲的。

初读课文，认识生字借助图画独立读课文遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。

注意读准字音。

分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的

学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

学习词语小壁虎借尾巴蚊子条蛇逃走难过姐姐新尾巴先指名读，再去掉拼音读出示生字卡片开火车认读生字。

朗读课文，整体感知小壁虎为什么要借尾巴

向谁借尾巴了

借到了吗

请大家带着问题自由读课文。

指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

再读课文，读中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样

你在什么时候也会这么难过

让我们都来当回小壁虎，带着那非常难过的心情来读读这自然段吧！指名读齐读指导写字指导学生认读要求写的字河借姐呢呀哪。

学生观察生字的特点，并说说它们在田字格中的位臵。

你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

学生练写，评议。

第课时复习巩固复习生字虫＋文＝虫＋它＝又＋隹＝女＋且＝亲＋斤＝你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗

他向哪些小动物去借尾巴了

学习课文，感悟理解重点学习第自然段让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那段吧！自由读，他借到尾巴了吗

是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他

他借尾巴时是怎么说的

找出那句话来读读，从哪里看出他有礼貌

指导学生朗读小壁虎说的话。

指名读，齐读。

多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢

让学生说说小鱼尾巴的作用。

读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

同桌自由练习，指名读。

自主学习第自然段自由读段，学生交流你读懂了什么，还有什么问题

想想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎

了解动物尾巴的作用的尾巴要用来。

你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读

谁来试试

分角色朗读第自然段鼓励学生加上动作试试。

仿照课文，练习说话小壁虎还会向谁去借尾巴

你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编两个自然段吗

同桌交流。

指名说。

评议。

学习第自然段小壁虎最后借到尾巴了吗

它的尾巴是从哪里来的

小壁虎又得到了条新尾巴，这时它的心情是怎样的

它的话应该怎样读

指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

课堂演练，加深理解以小组为单位，分角色朗读全文。

小组长分配角色，学生进行表演。

指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸集体分角色朗读全文。

布臵课后作业，回家编个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇说教材。

《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析（17篇）。

师生互评。

析为学生提供了个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

作业回家后把这个故事讲给家里人听。

十教学过程流程图导入揭示课题让学生质疑出示课件了解故事起因。

出示课件了解课文主要内容。

出示课件拓展学生思维。

小结及知识的延伸出示课件了解故事结果巩固练习表演全文。

板书设计小鱼图拨水黄牛图用尾巴赶蝇子燕子图掌握方向小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇教学目标会认壁虎等个生字，会写河姐等个生字。

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

初步了解些动物尾巴的作用。

教学重点识字和写字。

教具准备图片生字卡。

课时安排课时教学过程第课时谈话导入，揭示课题出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

初读课文，认识生字借助图画独立读课文。

遇到不认识的字画下来，想办法认记。

小组合作。

小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。

指名读课文。

分自然段读课文，检查反馈自学成果。

边读边想，说说知道了什么

再读课文，读中感悟读课文。

说说小壁虎为什么要借尾巴。

小壁虎的尾巴是怎么弄断的

读读，让学生利用图片表演。

没有尾巴的小壁虎心情怎样

读读，注意语气。

小壁虎向谁借尾巴了

重点指导读第自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。

小组合作学习，按照上面的方法学习第自然段。

学生边读，老师边出示小鱼老牛燕子的图片。

小壁虎借尾巴的结果怎样

为什么会这样

引导学生说出小鱼老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。

体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，指导读第自然段，注意读出难过的语气。

齐读第自然段，思考说说知道了什么。

了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第自然段。

注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

课后延伸你还知道其他动物尾巴的用途吗

回去后收集资料，同学之间互相交流。

第课时复习检查交流学生收集的资料。

出示生字卡片，读准字音。

分析记忆字形利用识字方法记忆字形。

熟字带生字。

准难祖姐桃逃熟字加偏旁。

几虎文蚊它蛇指名读字扩词。

指导书写教师在田字格里示范写字。

学生仿写。

展示交流。

课堂作业设计写出下列汉字的笔顺。

在变条有比比，口头组词小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐黄牛伯伯燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。

通过这个故事，学生认识到小鱼黄牛燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴课又初步了解了些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标会认壁虎等个字，会写和姐等个字。

运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

初步了解些动物尾巴的作用。

教学重点读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料课件生字卡片动物头饰。

学生搜集有关动物尾巴的资料。

切入举偶猜谜语。

出示谜语活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

复习导入。

你还记得比尾巴这篇课文吗

指名拍手背诵。

今天我们再来学习篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台自学学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢

学生联系以前的经验自己想办法。

看图查生字表猜读或请教别人同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方蛇是翘舌音。

虎的声母是h，不是f。

师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础读文举反，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平图文对照读课文，思考小壁虎向谁借尾巴了

借到了吗

重点指导第自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

出示句子小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎

学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。

练习有感情的朗读对话。

方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛燕子的对话。

评价自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字有针对性的指导，利于提高学生的书写质量重点指导有在什么个字。

学生书写，教师及时展示写得好的字。

小壁虎借尾巴教学片断实录与评析篇说教材小壁虎借尾巴是年义务教育年制小学语文第册第组中的篇讲读课文。

是篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼黄牛燕子借尾巴的故事，讲了鱼牛燕子壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这巴都有用这样个道理。

文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合年级儿童的年龄特点。

是向学生进行科普教育，发展学生观察能力审美能力朗读能力的好教材。

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标学会本课个生字和由生字组成的新词。

通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼黄牛燕子壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

能正确流利的朗读课文，了解其叙述方法。

教学重点学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点理解小壁虎尾巴的用处和特点。

小壁虎剪图课文录音课文幻灯片框cai课件鱼模型。

整课计划课时完成，第课时初读课文，认识生字，学习课文自然段，第课时讲读至自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

第课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

说教法学法本课的教学以突出个特色，lsquo;遵循个原则，落实两个结合为指导思想设计教法学法以及教学程序。

个特色培养学生自读会读。

遵循哪个原则呢

为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；，充分利用直观形象激发兴趣创设情景。

，在学习课文时，教育学生讲文明懂礼貌。

，让学生把课堂知识向课外阅读观察研究这应用上延伸，开拓视野，增长见识。

在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放直观法朗读式教学法。

学法是自读读中思考读中讨论举反，贯彻自读会读这lsquo;精神。

说教学程序情境导入，整体感知。

上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗

对!小壁虎生来就有条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢

让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧!，听录音故事，思考小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有

，按要求自学。

提出两个要求画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

读通课文，标出自然段的序号。

让学生根据要求读课文使学生读有目的，能避免单纯地盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。

读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

先扶后放，逐层精读。

学生整体感知课文后，理清了文章思路小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。

下步就是深究课文。

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第自然段，想想小壁虎为什么借尾巴

学生很快就把借尾巴的原因找到了挣，难看小壁虎怎样挣断尾巴逃走的

放cai课件，屏幕中显示出只壁虎在墙角捉蚊子，条蛇悄悄地爬过去，口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力挣，挣断尾巴逃走了。

鲜明活动的画面给学生留下深刻的印象。

对挣的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样

指导学生用难过的语气读没有尾巴多难看哪!强调

多难看。

原因找到了，接下来引导学生学习第自然段。

扣住怎样借重点分析，由于抓学法来学习，设计出从扶到放的教学程序学习第自然段以扶为主，学习第自然段采用半扶半放的教法，学习第自然段，以放手让学生自学为主。

采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。

也是培养学生自学能力的过程。

以扶为主，领学课文第自然段。

句，出示句式小壁虎爬到哪里

看见什么

通过读与说，学生弄明白了小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住摇字问小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢

学生回答是因为小鱼摇着尾巴教师就因势利导，让学生用手势演示摇的动作，教师进步问写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬

说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔句。

出示句式小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

学生下子找出了答案小壁虎说小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗

小鱼说不行啊，我要用尾巴拨水呢。

学生分组读对话。

再出示小黑板，如果小壁虎这么说你把尾巴借给我。

小鱼这么答不行，我要用尾巴拨水。

把书上的对话跟以上对话比较下，找出不同处，画上圈。

这样用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为组组，用您而不是用你，行吗不是令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育教学效果，体现文道统的原则。

小鱼为什么不把尾巴借给壁虎

学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。

拨水是什么意思

演示鱼模型，理解拨水意思。

总结学法指着板示的句式我们学习第自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

半扶半放，学习第自然段。

，帮助学生理顺序。

因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。

放手自学第自然段。

，根据板示的句式，找出第句写什么，第句写什么。

燕子为什么都能把尾巴借给壁虎

因为燕子要用尾巴掌握方向。

自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松愉快积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子燕子用尾巴掌握方向。

提问你们从中明白了什么道理

进行归纳推理。

由个别现象，总结出般结论动物的尾巴都有用。

用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎