1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....扁扁的师那小鸟呢生很细,很温柔的师大家都很想读读课文,现在学着我的样子来读读课文,用符号圈出文中的生字,划词语学生自由读课文,圈生字,划词语,找句子师先来检查生字的掌握情况,看谁注意力最集中学生个别读生字卡片师‚际‛在课文里的词语是什么？生无边无际师用自己的话说说‚无边无际‛是什么意思生眼望过去,望不到边师请同学来读读词语卡片学生读词语卡片师‚沿‛在课文里的词语是什么生井沿师谁知道井沿在哪里生就是井口的边上师我们说井沿,桌沿,那‚沿‛是什么意思呢？生边的意思师请同学来读词语坐井观天课堂实录和反思篇在以后的教学中,我应该重视朗读,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了‚读‛的地位,突出了读的目的性,突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；‚披文入情,充盈着丰富的情感生活,是语文教学的个性与灵魂‛新大纲提出这点特别针对‚重分析,轻感悟‛,而我在教学学实践中恰恰犯了这们个普遍性的错误。坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天是篇非常有趣的寓言。它以短小简单浅显的故事表达了个深刻的道理。在课堂上,我通过简笔画,让学生理解井沿即井口的边,接着让学生联系生活实际,理解桌沿；联系句子和上下文,通过读小鸟说的话理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,还有哪些事物是无边无际的？学生很快地说出了很多答案沙漠宇宙大地草原老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进行朗读。通过做实验找句子,学生下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了个简单的实验通过把纸卷成筒来看天花板,你能看见多大？上课时,这个简单的实验引起大家极大的兴趣,同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到点点地方的原因......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较,让学生顺理成章的感受到外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天是人教版第册第单元的学习内容,本课内容不多,主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。为了上好这堂课,我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定,并提出了些建议,在此并谢过。下面,谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思,将表扬贯彻具体在学生熟读课文之后,我安排了让几名学生带上青蛙,小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧,学生的表现似乎有点怯场,而同样紧张的我,在学生读完之后,忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读天不过井口那么大的时候,还是很有感情的。这点经过刘老师的指正,我在接下来的第节课,特别对他提出了表扬。看来,表扬也是门很有艺术的学问。,让闪光点亮出来文校长听完课后对我说为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的个亮点呢！其实,我本来设计了这个环节,但是因为在用就造句环节耽误了过多的时间,导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足,再加上设计的问题,使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响堂完整的语文课,应该要包含写字部分。课后想来,放弃续编故事确实是我的个重大失误。在以后的教学中,我应该更加重视教学设计的优化！坐井观天课堂实录和反思篇教学目标能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。发挥想象,初步理解寓意。教学重难点发挥想象,初步理解寓意......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....则以学生自学为主,以小组学习的形式,由学习小组长带领,对个生字的音形逐研究,扎扎实实地学,营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上,组织进行有效交流,针对特点各有侧重,并积极鼓励创新记忆科学记忆,帮助学生提高识字兴趣和能力。虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,但作为篇寓言故事,如何突破课文的难点‚体会故事寓意‛,让学生更自然,更主动的接受,还有待于进步探讨除了‚根据结尾,启发想象,强化寓意‛这个方法外,还有什么更好的方法？坐井观天课堂实录和反思篇在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版实验教材第册中的篇课文。本文是篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是‚培养孩子的读书习惯‛。根据教材特点研讨主题及学生实际在本堂课的设计教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主探究的过程中体会感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的‚导‛。在初读课文的时候,我布臵孩子们自由读书,思考‚青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。学生行为习惯的培养是整节课的关键所在,如果这个前提没有做好的话,就算教案准备得再好,课件做得再精美也没有用,这也已经是我的老问题了,希望能快速改进。大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天,有多大？学生说说。指名最后两段,教师指导进行感情朗读。青蛙认为自己不会弄错,它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说说。假如你是青蛙,有天突然跳出了井口,它会看到什么？会说些什么？学生说说。分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说出青蛙坐在,小鸟落在教师板书小鸟青蛙再读课文请同学们默读课文,边读边在文中用‚‛线划出青蛙认为天有多大的句子,用划出小鸟认为天有多大的句子。指名读青蛙的话教师板书井口大指名读小鸟的话教师板书无边无际无边无际是什么意思？你能用它说句话吗？同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么？为了弄明白这个问题,我们来做个实验。学生拿本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。开始你们组去研究讨论吧！第次争论。两组争论。师说‚现在请小鸟方发言。‛学生发言。师说‚现在请青蛙方发言。‛学生发言。师及时指点。朗读课文,体会寓意。刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗？要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。自由练习指两名对话集体对话。读到这里,哪个小朋友给我们解答下,坐井观天是什么意思？除了这个内容以外,还要告诉我们个道理,请小朋友动脑筋想想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？指名答。看来‚坐井观天‛这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。角色换位。有天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟在井里,青蛙在外面,现在青蛙小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么？现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。两边派代表发言。《坐井观天》课堂实录和反思（17篇）。,但是学生的朗读质量没有明显的提高。在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法,当然还很稚嫩,我会在以后的教学中继续努力,争取取得更大的收获。坐井观天课堂实录和反思篇课文的教学目标是否真正实现......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....高高的井壁挡住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。最后,我让学生展开想象,青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？学生和我很顺利的上完了这节课。本课还存在些不足之处在名学生把‚无边无际‛说成‚望无际‛时,我没有及时抓住这美丽的‚生成‛,让学生理解他们是对意思相近的成语。要知道,有时随机生成的‚美丽‛会收到意想不到的效果,引发教学高潮。另外,在理解青蛙说这话的根据是什么时,教师应该引导学生再次走进文本,了解青蛙的生活环境和生活经历,组织学生进步自主合作探究文本,对成语的寓意理解就会水到渠成。然后,教师再从文本引导学生走向生活,探究自悟生活中的‚坐井观天‛的人和事,从而让学生真正明白这个成语的人生哲理,终身受益。这样才能体现教育的生活化。教学中,很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣,让学生自主探究学习,但是在课堂上学生开始有自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个教师面前的难题。新课标告诉我们,跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展。才能让课堂充满真正的活力。其实我们的学生是富有创造性的。只要教师给以适当的引导,定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。而我们所做的,是引发他们的动机,提供定的机会,培养定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说教学的艺术不在传授,而在唤醒激励和鼓舞！坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天是片老课文,在教学中我以‚自读自悟,自主识字‛为教学策略,引导学生反复读文,适时识字,自然感悟,保证了课堂教学的顺利进行,保证了教学目标的切实落实。总体来看,这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字,就是要改变原先先识字后阅读,识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样,识字步骤清晰,氛围良好。本堂课中,我将十个生字重新组合,分步落实,做到有分有合。在教学伊始,看图引入新课时,让学生看图读词‚井沿‛,不仅读准了‚沿‛,而且知道了什么是‚井沿‛。接着我又对形近字‚沿‛‚没‛进行了对比,强化了学生的记忆。对课题中的两个生字,主要让学生读读字,组组词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较,让学生顺理成章的感受到外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天是人教版第册第单元的学习内容,本课内容不多,主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。为了上好这堂课,我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定,并提出了些建议,在此并谢过。下面,谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思,将表扬贯彻具体在学生熟读课文之后,我安排了让几名学生带上青蛙,小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧,学生的表现似乎有点怯场,而同样紧张的我,在学生读完之后,忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读天不过井口那么大的时候,还是很有感情的。这点经过刘老师的指正,我在接下来的第节课,特别对他提出了表扬。看来,表扬也是门很有艺术的学问。,让闪光点亮出来文校长听完课后对我说为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的个亮点呢！其实,我本来设计了这个环节,但是因为在用就造句环节耽误了过多的时间,导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足,再加上设计的问题,使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响堂完整的语文课,应该要包含写字部分。课后想来,放弃续编故事确实是我的个重大失误。在以后的教学中,我应该更加重视教学设计的优化！坐井观天课堂实录和反思篇教学目标能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。发挥想象,初步理解寓意。教学重难点发挥想象,初步理解寓意。教学程序复习导入同学们,咱们起来背诵识字里的成语,好吗？识字里有个成语叫‚坐井观天‛,今天我们就来学习这个成语故事。教师板书课题坐井观天学生齐读课题。初读课文请同学们齐有感情的朗读课文,好吗？学生有感情地朗读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在本节课上,我对每个问题进行了精心的设计,每个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。改变了简单的‚问答式‛的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。坐井观天课堂实录和反思篇教学目标懂得学习做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。学会本课两个生字,理解‚坐井观天井沿说大话井口无边无际‛等词语的意思。能有感情地分角色朗读课文。教学重点青蛙和小鸟的次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。教学难点懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。教学准备多媒体课件剪贴画青蛙小鸟录音机磁带。教学过程揭题。谈话导入。下面我们先来欣赏下这个故事,好吗？请小朋友看段录像。坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天课堂实录和反思篇读清楚青蛙和小鸟的不同语气生我觉得何老师读的青蛙和小鸟的声音很像师青蛙是怎么样的声音生很粗的,扁扁的师那小鸟呢生很细,很温柔的师大家都很想读读课文,现在学着我的样子来读读课文,用符号圈出文中的生字,划词语学生自由读课文,圈生字,划词语,找句子师先来检查生字的掌握情况,看谁注意力最集中学生个别读生字卡片师‚际‛在课文里的词语是什么？生无边无际师用自己的话说说‚无边无际‛是什么意思生眼望过去,望不到边师请同学来读读词语卡片学生读词语卡片师‚沿‛在课文里的词语是什么生井沿师谁知道井沿在哪里生就是井口的边上师我们说井沿,桌沿,那‚沿‛是什么意思呢？生边的意思师请同学来读词语坐井观天课堂实录和反思篇在以后的教学中,我应该重视朗读,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了‚读‛的地位,突出了读的目的性,突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；‚披文入情,充盈着丰富的情感生活,是语文教学的个性与灵魂‛新大纲提出这点特别针对‚重分析,轻感悟‛,而我在教学学实践中恰恰犯了这们个普遍性的错误。坐井观天课堂实录和反思篇坐井观天是篇非常有趣的寓言。它以短小简单浅显的故事表达了个深刻的道理。在课堂上,我通过简笔画......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....咱们起来背诵识字里的成语,好吗？识字里有个成语叫‚坐井观天‛,今天我们就来学习这个成语故事。教师板书课题坐井观天学生齐读课题。初读课文请同学们齐有感情的朗读课文,好吗？学生有感情地朗读课文。问题这篇课文写的是谁和谁的故事？他们为什么事情而争论不休？请同学们看页插图,说出青蛙坐在,小鸟落在教师板书小鸟青蛙再读课文请同学们默读课文,边读边在文中用‚‛线划出青蛙认为天有多大的句子,用划出小鸟认为天有多大的句子。指名读青蛙的话教师板书井口大指名读小鸟的话教师板书无边无际无边无际是什么意思？你能用它说句话吗？同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么？为了弄明白这个问题,我们来做个实验。学生拿本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天,有多大？学生说说。指名最后两段,教师指导进行感情朗读。青蛙认为自己不会弄错,它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说说。假如你是青蛙,有天突然跳出了井口,它会看到什么？会说些什么？学生说说。分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文,好不好？同桌互读,男女互读。总结如果让你选择,你会做哪个小动物？是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思坐井观天这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了个深刻的道理看问题认识事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。这课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情充分阅读感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。因此,在本节课上,我让学生多方式朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....好不好？同桌互读,男女互读。总结如果让你选择,你会做哪个小动物？是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思坐井观天这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了个深刻的道理看问题认识事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。这课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情充分阅读感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。在本节课上,我对每个问题进行了精心的设计,每个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。改变了简单的‚问答式‛的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。坐井观天课堂实录和反思篇教学目标懂得学习做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。学会本课两个生字,理解‚坐井观天井沿说大话井口无边无际‛等词语的意思。能有感情地分角色朗读课文。教学重点青蛙和小鸟的次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。教学难点懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。教学准备多媒体课件剪贴画青蛙小鸟录音机磁带。教学过程揭题。谈话导入。下面我们先来欣赏下这个故事,好吗？请小朋友看段录像。,但是学生的朗读质量没有明显的提高。在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法,当然还很稚嫩,我会在以后的教学中继续努力,争取取得更大的收获。坐井观天课堂实录和反思篇课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虚心理解别人的意见......”。