1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....图中还有哪些也可以用数字来表示？小朋友们再数数看,你又发现了什么？有多少？认读～各数个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读读。可以打乱顺序指数让学生读。数身边的事物师这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板的上边贴了几个字？小结今天,我们起数了美丽的小学校里面的红旗花树木和鸽子等许多东西,还数了我们身边的门窗铅笔等事物。下课后,小朋友们还可以数数我们校园里的事物。放学后,再数数路上看到的或回家后家里的些事物。把你的发现告诉你的家人,好不好？数数教学设计篇小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主,其思维离不开自己的动作和具体情景。数数是幼儿学习数学活动的基础,可是由于数的抽象性使小班幼儿数学教育易于枯燥化,幼儿极容易对数学活动不感兴趣。然而创设良好的情境,可以激发幼儿产生积极的情绪和态度,让幼儿身临其境,如在感知以内的数量时,我为了让幼儿学的有兴趣,我就活动开始创设了来到果园的情境,让幼儿起看看果园里有哪些果子,孩子们的兴趣就立刻调动了起来,边指着树上的果子边说着果子的名称。接着就创设了问题情境,小动物们采了很多果子,它们不会数,需要小朋友们帮忙数数,小朋友们就自主尝试手口致地点数,当发现幼儿说错时,我就积极鼓励幼儿不断探索,最后幼儿把自己数数的方法进行了展示,我只是对他们的数数方法进行了小结,并用孩子喜欢的拟人的方法伸出食指妈妈进行集体数数,点数到最后的教具上用手画圈说出总数,帮助幼儿理解数到最后的个数是几就是这些物品的总数。最后是个摘水果的情境,幼儿不仅要用刚才的方法手口致地点数盆子上卡片上的水果,也要在果园里摘相应数量的水果,有个和个的,幼儿可以根据自己的能力自主选择。设计了此环节。主要让幼儿在情境中运用比较多的物体及手口致点数以内的事物,也有挑战以内的数,幼儿能在复习的过程中掌握以内的点数,因为手口致的点数,只有在实践操作中,让幼儿们去反复练习反复操作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而以前的教材只是教学生知识,而不告诉学生为什么要学习这些知识。从不同的角度去数,为学生后面理解两个因数可以交换位臵而积不变埋下伏笔。读懂学生在教学设计前我设计了个前测问题观察方阵图,让学生说说共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排个,有列,通过调查孩子的列式有种方法,我横着看行是个,竖着看每行是个只列出了我横着看行是个第行是个,第行和第行共是个第行是个你知道乘法吗？并用自己的语言讲讲。听说过乘法,但是说不清楚。会背诵乘法口诀吗？共同的答案不会。通过前测,我发现学生在数物体的时候,不定有序的按照排和列来数,同时教材中数数的活动充分考虑了学生原有的生活经验,把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础,这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活跃,课堂上经常有灵动的思维火花闪现。确立目标根据教材的解读和对学生的分析,我确立本节课的教学目标如下结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进步体会学习乘法的必要性。会用两种不同的方法排排或列列地数方阵排列的物体个数,相应列出两个不同的连加算式。在具体情境中,体会生活中存在大量的相同加数连加的问题,为学习乘法奠定基础。在教材处理方面以动物园召开运动会为主线。并把个内容通过个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高,从而激发了学生的学习的兴趣。教学重点用两种方法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。教学难点把数数的活动与乘法的意义沟通起来,体会学习乘法的必要性。教学方式我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识！具体在教学流程中体现。精心预设在个多月的网络教研和施教过程中,务实校长和武秀华校长给我提出了很多高屋建瓴的建议,研讨中,我易其稿。具体的流程是这样的创设情境引入新知首先对不规则规则物品计数,列式,简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后,创设的环节,目地是让孩子通过观察说出自己的感受......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同学们表现得很踊跃很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。课外观察作业数数在家里或在其他地方看到的东西,并记录下来,和同学们交流。准备个圆形个角形个正方形。教学反思虽说昨天是孩子们上课的第天,但是因为城澜小学和饶村小学年级并入中心,许多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了,于是,今天才开始上第堂课。在很多人看来,这是节非常简单的课,大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了,难不倒他们。的确,大部分孩子都没什么问题,当然也有小部分的孩子会因为粗心而导致错误。为了避免上学年出现的情况上课时,想尽量拓展孩子的思维,在你还能找到数量是X的物品吗？这环节中耗费了不少时间,结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了下,该如何紧凑利用这些时间,最后决定如下主题图中的各种数量分别有多少,由学生自己找,找到什么就说什么,但要求定要表述完整,比如我发现有面国旗。这里又发现个问题,孩子数倒是没问题,但是量词不会用,尽乱用。比如个国旗个房子等都会说,虽然纠正了,但是还是担心,因为这和家庭教育是分不开的,平时在家半土半洋地和孩子交流,孩子的普通话也就这么半土半洋,而且经常有方言的谐音。在数生活中的物品数量时,可以适时点拨。事实上,孩子们还是很会选择的,而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数数自己小组有几个女孩,有几个男孩。当学生汇报完毕后,马上有孩子李凡补充老师,我还知道我们班有个女生和个男生。调皮蛋牛世龙马上补充道我们教室有张桌子。我还知道我们教室有张应该用把椅子。又有孩子说道。虽然这和数数没有直接的关系,但是他们用到了数学知识对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责,但是我们决不能为了完成任务而教,应该为了拓展孩子的思维而教。在可能的情况下,将课堂作业讲解完。实践下来,目标基本完成,但是由于时间仓促,画图时没有具体强调,好多小朋友画的圈个大,个小,也没有对应,甚至连自己多画或少画都不知道。再加上些孩子跟不上速度个,也出现了本子交了,可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后,人中居然有人出现了差错,还是有点意外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....排排或列列地数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。,为进步学习乘法奠定基础。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能特别是跳着数的技能出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,其中熊猫圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数排几个再数有几排或者先数列几个再数有几列。数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会。数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学重点计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学难点计算相同加数连加的算式。教学过程创设情境,激趣导入。师同学们,从前往后数数我们班的课桌,共有几排？每排坐几个小朋友？再从左往右数数,课桌有几列？每列有几个小朋友？让学生自由地数数,指名两位学生分别说说,体会什么是排,什么是列。师今天这节课,我们要结合数数的活动,来学习新的数学知识。活动探究,获取新知。这节课的学习内容比较简单,但是作为学生进入小学的第节数学课,怎么样培养对数学学习的兴趣,使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。因此,在数数的同时还应按排几个能培养对数学学习的兴趣,养成良好课堂习惯的小游戏。年级良好课堂习惯养成应从第节课开始。数数教学设计篇尊敬的各位评委老师大家好！我是佳木斯市第十小学的教师闫丽,我今天说课的内容选自北师大版小学数学年级上册数数。今天我将分为个部分进行说课。读懂教材本节课是北师版学习乘法的起始课,教材设计了丰富的操作活动,教材通过数熊猫数圆片数格子数苹果等实践活动,使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题,了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法,这样使学生产生学习的需求,学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难,重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数,让学生体会学习乘法的必要性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本次活动主要目标是让幼儿手口致的点数以内的数,同时能够感觉到数与量的实际意义。整节课后我发现还是有不足之处大部分幼儿都能手口致的点数物品,可是部分幼儿在点数的时候能手口致的点数,但说出总数的时候是错误的。根据这点,我觉得后面的延伸活动可以让幼儿在教室i自主寻找些物品进行练习点数,多给幼儿手口致点数的机会。数数教学设计篇教学目标通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。帮助学生了解学校,激发学生学习数学的兴趣,滲透思想品德教育。教学准备开学主题图教学过程导入小朋友们,你们已经是小学生了。从今天开始,我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课,我们要学习数学知识。小朋友,你们喜欢数学吗？为什么呀？指名学生回答同学们说得都很对！数学知识非常有用,科学家为什么能把火箭卫星送上天空等等,这些都需要用数学知识。所以,无论做什么工作都离不开数学,我们要好好学习,学好数学,掌握本领,长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比比,看谁学得最努力,看谁把数学学得最好。今天我们就来学习第课数数板书课题新课出示彩色挂图,教学数数。质疑,教师这幅图画画的是什么地方？学校开学的第天,小朋友们高高兴兴地来到学校。大家起来看这幅图里都画了些什么？小组学习先让学生观察,在小组内和小朋友们说说。汇报学习情况指名让学生说说。教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数如能用表示的有面国旗位教师；能用表示的有两个同学向教师敬礼两个同学浇花；个同学在踢球；有朵葵花；宣传栏上有个大字；花坛里有朵花；天空有只鸟；楼边有棵树；校园里有个学生；个人等。然后让同桌再互相说。,数数我们也有个美丽的校园,我们也可以数数在我们校园里,教室里看到的东西。谁能把你自己观察到的告诉大家？指名回答关于方位的认识提问学生,某某前面列有几个同学？后面列有几个同学？左边行有几位同学？右边行有几位同学？告诉你的同桌,你的左边行有几个同学？右边行有几个同学？前面列有多少的同学？后面列有多少个同学？动脑动手a你喜欢画什么,就在右面的空格里画什么,要画得和左边同样多b练习第题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....数到最后个,得到。算法个是,个就是个,＋＋＋＋＝。算法个是,个就是个,＋＋＝。数数量是的事物。教师有几面红旗？配合学生的回答,课件出示面国旗并加上圈。教师有几位老师？在国旗的下面出示老师图加上圈。教师面国旗位老师都可以用数字来表示。课件同时在两幅图的左边出示数字。教师领着学生读读,学生自己再小声读读。教师看看,图中还有哪些东西的数量是？栋教学楼此时不再单独出示教学楼的图。数其他数量的事物。可仿照进行教学,但教学形式要适当加以变化。数到数量是以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答看出来的或数出来的。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。认读各数。个数都数完后,教师再让学生读读这些数。如果读错了,可以让学生数数圈里的人和物,然后纠正读错了的数。如果有时间,还可以不按顺序指数让学生说数。附各种人和物的具体数量表数量人和物国旗,楼房,老师农房,单杠,跳绳的学生,讨论问题的学生,向校园走来的学生石凳,踢足球的学生垃圾筒,小气象站里的学生校园外的楼房,国旗上的角星花坛里的花,校园周围的大树鸽子,锻炼身体的学生校园外绿地上的树,戴红领巾的学生所有女同学所有男同学应用操作,建立数感数教室里的实物。教师教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这行有几位同学？你右边这行有几位同学？。进步了解认数情况。使学生逐步明确到位,易于今后学习。培养学生的估计猜想及口头表达实践能力如老师手里最多拿了几颗弹子？笔筒里最多能放几支笔？大杯子里最多能倒进几小杯水？在整个练习过程中,让学生运用多种感官,看猜想说验,培养估计的意识,使学生在相互启发中体验成功的乐趣,易于创造性思维品质的形成。合理小结,适当引申教师今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀花呀树呀鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等等东西,放学后,你们还可以数数在家里或其他地方的东西。看谁把数学知识学得更好,用得更好！数数教学设计篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元pp教学目标,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可以让学生数数圈里的人和物,然后纠正读错了的数。如果有时间,还可以不按顺序指数让学生说数。附各种人和物的具体数量表数量人和物国旗,楼房,老师农房,单杠,跳绳的学生,讨论问题的学生,向校园走来的学生石凳,踢足球的学生垃圾筒,小气象站里的学生校园外的楼房,国旗上的角星花坛里的花,校园周围的大树鸽子,锻炼身体的学生校园外绿地上的树,戴红领巾的学生所有女同学所有男同学应用操作,建立数感数教室里的实物。教师教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这行有几位同学？你右边这行有几位同学？。进步了解认数情况。使学生逐步明确到位,易于今后学习。培养学生的估计猜想及口头表达实践能力如老师手里最多拿了几颗弹子？笔筒里最多能放几支笔？大杯子里最多能倒进几小杯水？在整个练习过程中,让学生运用多种感官,看猜想说验,培养估计的意识,使学生在相互启发中体验成功的乐趣,易于创造性思维品质的形成。合理小结,适当引申教师今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀花呀树呀鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等等东西,放学后,你们还可以数数在家里或其他地方的东西。看谁把数学知识学得更好,用得更好！数数教学设计篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元pp教学目标,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进步体会学习乘法的必要性。排排或列列地数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。,为进步学习乘法奠定基础。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能特别是跳着数的技能出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,其中熊猫圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数排几个再数有几排或者先数列几个再数有几列。数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会。数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....充分经历探究新知真正让每个孩子都经历不同方法数的过程,引导学生仔细观察,体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式。数数教学设计篇教材分析以及学生的背景情况我们知道,年级的学生在入学前,经过了学前教育,大多数儿童在未学习这课前,已能数出以内的数,甚至会写,而且在他们的生活体验中,常常会接触到以内的数。但孩子们的头脑中,还未必有以内数的概念,这课教学就是要帮助孩子建立以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。新课标提出教材很注重学生数感的建立,本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是幅乡村小学开学时的情景,而我这里把其改成我们校园的情意图这样使学生更有亲切感与熟悉感,表面看起来好像跟数学没有太大关系,但是,在我们教师的引导下,学生会通过观察发现,所看到的切只有通过数才能描述清楚,而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷于平淡处创造精彩的数学素养的开始。基于以上分析,和对教材的理解,确定以下教学目标通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法,能够运用数进行表达和交流。帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。初步体验生活中处处有数学,培养学生的主动探究精神。教学重点培养学生养成良好的课堂习惯数数的方法。教学难点培养学生养成良好的课堂习惯用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。数数量是的事物。教师有几面红旗？配合学生的回答,课件出示面国旗并加上圈。教师有几位老师？在国旗的下面出示老师图加上圈。教师面国旗位老师都可以用数字来表示。课件同时在两幅图的左边出示数字。教师领着学生读读,学生自己再小声读读。教师看看,图中还有哪些东西的数量是？栋教学楼此时不再单独出示教学楼的图。数其他数量的事物。可仿照进行教学,但教学形式要适当加以变化。数到数量是以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答看出来的或数出来的。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。认读各数。个数都数完后,教师再让学生读读这些数......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但是他们还是错了,其中也有我的原因留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第次作业,好多孩子不是不会做,而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了,但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。虽然连续年教年级,但是些细节还是会疏忽。作为年级的老师,始终需要多个心眼,无论什么时候。数数教学设计篇说教材教学内容本课是北师大版年级数学下册第章生活中的大数第节数数P页教学内容,在我校年级使用。活动数数熊猫有几个教材第页第个情境图。师这些熊猫跟我们教室里的课桌样,排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排,几列？想知道共有多少个熊猫,你有什么好办法？,再组织他们进行小组交流。师把你想的好办法告诉小组的同伴,看看你们小组共想出了几种好办法。,全班交流。有的孩子可能是个个地数,有的是排排或列列地跳着数。请两位能跳着数的学生个是排排地数的,另个是列列地数的到实物投影仪前演示,边指边数。师排排地数,是个个地数,大家再数数看共有几个？共是多少？生个,个,个,共是。师刚才这样数数计算的过程,可以用个算式来表达板书。师那么,列列地数的计算过程,你们能写出个算式来表达吗？大家再数数,然后在草稿本上列出算式,请位同学到黑板来写算式。可能有孩子别出心裁地提出还可以个个地数,共有个,最后再加上也是个。老师要肯定这种数法也是对的,特别是数堆无序排列的东西的时候,这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体,人们还是习惯于排排或列列地数。活动数数圆片有几个教材第页第个情境图,应用从活动学到的方法数数圆片有多少个,并在草稿本上列出相应的加法算式。,怎样列出算式。,书上两个小朋友是怎么数的,比较下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。,表示所列的两个算式的区别有排,每排个个有列,每列个个活动数数有多少个方格教材第页第题,要求学生独立完成。说说你是怎样数的？怎样列式？。师认真观察我们列出的这些算式,你发现了什么？每个算式的加数都是相同的。活动数数苹果有多少个第页第题。,进步要求学生写出计算盘盘盘苹果的连加算式并算出结果。盘苹果有多少个,进行全班讨论交流。？算法从左到右,逐次加,得出。算法从第个开始,......”。