1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这支关系到生死存亡的烛光,课文里是如何描写的呢？全文。课件出示烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成为这房子里最可怕的东西。学生填空,这微弱的烛光关系着情报的安全。？。这微弱的烛光这么为什么这么令人可怕吗？这微弱的烛光关系着。学生填空,这微弱的烛光关系着情报的安全。引读烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成为这房子里最可怕的东西。学生填空,这微弱的烛光关系着家口的性命。引读烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成为这房子里最可怕的东西。学生填空,这微弱的烛光关系着盟军作战计划的成败,无数人的性命引读烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成为这房子里最可怕的东西小结是呀！太可怕了！可怕得让人不可想象。因为旦蜡烛熄灭,情报就会发现情报发现,情报站就会被暴露,伯瑙德夫人家口的性命将告结束后果是不堪设想。可以看出当时真是生死攸关啊！生死攸关的烛光从人物描写中感受生死攸关。过渡在生死攸关的时候,伯瑙德夫人家口是怎样和敌人保护这支生死攸关的蜡烛的？请同学们默读课文自然段,边读边画出有关的句子。汇报伯瑙德夫人。课件出示她看着脸色苍白的女儿,急忙从厨房中取出盏油灯放在桌上。‚瞧,先生们,这盏灯亮些。‛说着轻轻把蜡烛吹熄。板书点吹个别回答。去掉急忙和轻轻行吗？这里为什么要用上急忙和轻轻两个词?学生自由读没有急忙和轻轻的句子。伯瑙德夫人望着脸色苍白的儿女,突然灵机动,想到了办法。这个时侯,她会怎样对德国人说。学生个性化朗读。过渡在生死攸关的时候,急中生智,逃过劫。场危机似乎过去了,对吗？是呀！蜡烛又被德国军官重新点燃了！板书点此时此刻,会是什么样的感受？学生个别回答。课文里是如何描写的呢？课件出示伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿,她仿佛看到德国军官恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。个寒冷的深夜,刺骨的寒风呼呼的刮着,周围寂静得点儿声音也没有。引读此时此刻,伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿,她仿佛看到德国军官恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。望着已经吓得脸色苍白的儿女,想到还关在狱中生死未卜的丈夫。引读此时此刻,伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我想睡觉了,下次您再给我讲好吗‛杰奎林镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。‚正当她踏上最后级阶梯时,蜡烛怎样？‛熄灭了如果杰奎琳没想出办法,或者是再迟疑会,会出现什么情况？学生大胆想象,进行交流这的确是什么样的烛光？生死攸关拓展深入厄运即将来临的时候,勇敢机智的家人定给你留下了深刻的印象。个人物中,谁给你留下深刻的印象？为什么？想象下,敌人走后,母子人会说些什么,表演课本剧。情感升华教师利用多媒体课件出示组图片,使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活,从而激发学生热爱和平痛恨战争的感情。出示幻灯片,让学生观看法国国花,想象法国人民会怎样感谢机智的母子人。让学生大胆发言,激发学生热爱和平和爱国情感。教师寄语同学们,远离战争热爱和平是我们全人类永恒的追求,我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这家人机智勇敢的爱国精神。作业小练笔设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？生死攸关的烛光教学指导篇把握课标说教材教材分析生死攸关的烛光是北师大小学语文第册第单元的第篇主体课文,讲述的是第次世界大战期间,法国家母子人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共个自然段,按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子人参加了秘密情报的传递工作,以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子人怎样想尽办法机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,最终使情报安然无恙的保存下来。教学目标根据教材的特点和学生的实际,我从个维度设计了本课第课时的教学目标。认知目标能联系课文内容对重点词语进行解释。技能目标能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会‚轻轻地‛‚从容地‛‚镇定地‛等词语的内涵。情感目标感悟母子人的爱国感情。教学重点难点重点体会母子人语言神情动作等所表现出来的沉着机智勇敢。难点体会法国人民的崇高爱国主义精神。发挥主导,说教法创设情境,感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事,对于毫无体验的他们,唯有情境的再现才能使他们有更大的触动......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生死攸关的烛光教学指导篇生死攸关的烛光讲述的是第次世界大战期间,法国家母子人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂法国人民崇高的爱国主义精神。导入新课时,为什么我要创设情境呢？来播放战期间德国法西斯施暴的画面,加以收集来的资料进行解说呢？为了使学生臵身于情境之中,初步感受德军的残暴,为了让学生了解当时的时代背景,体会到当时危机时刻的危险,为学习课文内容,感悟人物的品质奠定基础。由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代故事,对于毫无体验的他们来说,唯有情境再现才能使他们的心灵有更大的触动,加深对课文的理解。为什么上课我采用这种板书呢？这种板书是紧紧抓住课题和课文的中心内容设计的。点燃吹灭重新点燃端走夺回端上楼。这几个动词即与主要人物行动密不可分,又是伯瑙德夫人家当时在危机关头与敌人做斗争机智勇敢和镇静优秀品质的集中体现,又正对应课题的生死攸关,也暗示伯瑙德夫人家当时的危险处境,更凸显主题。这单元的主题是危急时刻,目的在于引导学生认识到,在危急时刻不要惊慌失措,要沉着机智地应对,同时感受到人物此时的人格魅力。为了使学生结合课文理解什么是危急时刻？什么是生死攸关？我在教学中抓住以下几点第紧抓住课题‚生死攸关‛这是全文的题眼,让学生理解字面意思,初步感知课文的重难点,又可顺利过渡到下文的学习。第让学生找出自己感到紧张,感到扣人心弦的语句,来反复读,来感受体会,并且要联系这半截藏有情报蜡烛的重要性,这样对生死攸关的理解就有了语言环境。尤其在讲解到‚旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的‛。设问‚请联系后果来用不同语言具体描述这后果是什么‛。学生在开始描述时只局限于课文内容,例如伯瑙德家人要送命。我引导学生联系情境导入环节中的图片和资料介绍再做思考,学生顺利说出了各种后果,发散了学生的思维,理解了不堪设想词,体会到作者用词的准确。由于教学时我紧紧抓住生死攸关,环环相扣,层层深入,从而达到理解的效果。在此基础上在来学习伯瑙德家人面对危险是如何做的,感受他们优秀的品质就容易多了。当然,对于这堂课我也进行积极的反思。在高潮部分由于时间的关系,突出的不够......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....此时,两个孩子的表情是什么样的？脸色苍白为什么？被吓坏了这时,伯瑙德夫人会想什么？学生大胆想象,交流进行汇报伯瑙德夫人怎么做的,请读出文中句子她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出盏油灯放在桌上。‚瞧,先生们,这盏灯亮些。‛说着轻轻把蜡烛吹熄。教师指导学生认真读这句话要读得轻松,指导学生从中体会到什么？抓住‚急忙‛‚轻轻‛和说的话,使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。教师场危机过去了。老师说得对吗？少了‚似乎‛两字这个词能否省略？学生总结危险看似过去,其实并没过去万万没有想到的是什么,德国人又把蜡烛重新点燃板书,此时房间里气氛会怎么样？紧张,恐怖。从文中哪些词句能体会到？学生发言可怕的东西提到了嗓子眼恶狼般的眼睛不堪设想教师结合课文,让学生理解‚不堪设想‛的意思及‚不堪设想‛的可怕后果。指导学生大胆想象可怕后果,从中感受事情的危急,体会母亲的冷静指导朗读课文的有关句子,体会‚生死攸关‛的含义。过渡在这千钧发的危急时刻,岁的雅克是怎样做的？雅克的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这部分。原来还脸色苍白的雅克,目睹了刚才的切,他会想什么？他怎样做的？慢慢地站起来,房子顿时暗了下来他现在还害怕吗？沉着读出他说的话指导学生读课文这个办法有用吗？因为中尉手把烛台夺回板书蜡烛还在燃烧,它内藏的秘密显露的刻,也是这家人什么时刻的`到来？厄运此刻,雅克的心情怎么样？焦急为什么？学生发言孩子是懂事的如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来指导读杰奎琳的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片教师渲染蜡烛越来越短,时间分秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是颗定时炸弹,在这千钧发的时候,在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？可爱,机智面对妈妈和哥哥的方法,她明白不能强行端走烛台,应该‚智取‛她娇声对德国人说板书拿上楼重点体会‚娇声‛词。杰奎琳利用娇声打动德国军官,唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说‚那太好了不过,司令官先生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....时间仿佛在这里凝固,人都快窒息了,面对着这生死攸关的烛光。引读此时此刻,伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿,她仿佛看到德国军官恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。过渡这家口该怎么办呀？在生死攸关的时刻,谁又想到办法保护这支蜡烛？板书端蜡烛被端走了吗？又被德国军官夺回来了。板书夺雅克又是怎样做的？汇报雅克。课件出示他从容地搬回捆柴,生了火,默默地坐着,等候最后时刻的到来。个别学生读句子。为什么要从容搬回捆柴？从从容这个词里,你发现雅克是个怎样的孩子？你知道最后时刻意味着什么吗？雅克默默地坐着在想些什么？根据回答,指导读他从容地搬回捆柴,生了火,默默地坐着,等候最后时刻的到来。过渡时间步步在逼近,蜡烛也越来越短,眼看蜡烛就要熄灭了,眨眼之间家的性命就要结束了。同学们,该怎么办？板书端汇报杰奎琳课件出示突然,杰奎琳站起来,娇声娇气的对德国人说道‚司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿盏灯睡觉吗？‛理解‚娇声娇气‛。去掉‚娇声娇气‛行吗？为什么？与雅克对比。这么个可爱的小姑娘对着司令官先生撒娇,让司令官先生想到了自己的女儿,让他实在无法拒绝。十岁的孩子这么聪明！这么机智！这么勇敢！的确令人佩服！分角色朗读。假如你就是杰奎琳,老师就是德国军官,看你能不能打动我。在杰奎琳踏上最后级楼梯时,蜡烛熄灭了。板书熄小结,升华师故事到这里戛然而止,在这场生与死的较量中板书生死你从伯瑙德夫人家口的身上学到了什么?课件出示在的时候,我们要。同学们,你们想过没有,伯瑙德夫人家口为什么要参加这样的革命工作,在生死攸关的时刻的时刻,为什么会这样机智勇敢是呀！这种机智与勇敢来自对祖国深深的爱,让我们永远记住在战中像伯瑙德夫人家样的英雄们。同学们,雅克和杰奎琳这样的年纪,本来应该拥有无忧无虑的童年,是什么让他们失去了自己的幸福时光呢？课件出示让我们发自内心的呼唤远离战争,拥抱和平！拓展延伸。战时期,我们中华民族也涌现出了批少年英雄,在民族危亡的时刻,他们同自己的夫辈们起,用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗争。课件出示小英雄雨来王儿小的故事小兵张嘎鸡毛信这几本书......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还有最后这里也不样,我在这里又增加了个小波折。这是因为,在课文的最后,当小女儿提出上楼怕黑,请求拿蜡烛时,德国军官要给她讲自己女儿的故事。我觉得这里也令我非常紧张。师哦？请你给大家读读课文,然后再讲讲你的理解。生读课文最后段大家看,文章最后写了,当杰奎琳踏上最后级台阶时,蜡烛熄灭了。可见此时已经非常危急了！如果这里杰奎琳听故事,那么蜡烛就很可能会在她上楼前熄灭,引起德军怀疑。如果不听故事,德国军官不同意并且生气了怎么办？所以我觉得这时也非常令我紧张。然后,小女儿说自己头疼,下次再听,骗过了德国军官。班级里自发地响起了掌声师真了不起。你能够从这样细微的情节中感受到其中含着的意思,并且敢于表达自己的观点,这掌声代表了大家,包括老师对你的赞赏与钦佩！师大家看黑板。其实,这篇文章之所以这样引人入胜,正是因为情节设臵的波折。古人讲‚文似看山不喜平‛就是这个道理。那么,这波折能够通过我们的朗读表现出来吗？我们选取两个片段,男女同学比赛来读,看看是不是能够通过朗读再现当时那波澜起伏的斗争场面。指导朗读,进步深化感受。提炼中心,辨析人物品质。第次世界大战结束,法国政府决定为在战争中做出突出贡献的地下情报工作者颁发枚奖章。那么,面对这家口,你认为应该把奖章颁发给谁呢？请作出你的选择,并为你选择的人物设计段颁奖词,来说明颁奖的原因。作业课外拓展,尝试将课文改编成剧本。生死攸关的烛光教学指导篇课程导入情境渲染让学生分角色朗读课文,并且复述故事梗概。过渡导入通过读课文,我们知道伯瑙德夫人想了许多办法,有哪些？学生发言她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？学生回答‚绝妙‛辨中感悟,感受形象教师尽管是绝妙的办法,但在当时严峻的形势下,危险还是逼近这了家人,在这紧要关头,他们家是怎样化险为夷的？我们看看这普通的法国家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文,边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。学生活动写感受伯瑙德夫人的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片伯瑙德夫人家遇到了什么情况？板书点燃蜡烛被点燃了,情况是怎样的危急......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使课文完而情不灭,并能通过些实践作业去感染更多的人！我的设计理念让学生在主动积极的思维和活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学流程情境渲染聚焦‚危急‛播放战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生臵身情境,初步感受德军的残暴。如果生活在战争时期,你要为国家收藏些绝密情报,你会藏到哪儿？母子人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？辨中感悟感受形象情势是如此危急,母子人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办？怎么办？母子人是如何与德军周旋的？学生默读课文,思考当危险步步逼近时,伯瑙德家口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。小组交流人的动作神情语言等方面的表现,强调重点词语的作用。班里汇报伯瑙德夫人的表现,‚轻轻地‛说明了什么？儿子雅克的表现,‚从容地‛说明了什么？小女儿杰奎琳的表现,‚镇定地‛说明了什么？思辨‚绝密情报最终保住了,家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了家人呢？‛a学生自由发表意见。b学生快速读课文,找需要的内容,仔细琢磨,寻找理由说服对方。c讨论母亲,儿子,小女儿各自的表现d引导学生归纳是全家人的贡献,小女儿起了关键作用。句式练习故事到这里戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的家人定给你留下了深刻的印象,下面选择个你印象最深的人,仿照句式说两句话。伯脑德夫人在生死攸关的时刻,儿子雅克女儿杰奎琳扣题抒怀提炼重点过渡同学们,我们共同感受了个惊险而感人的故事,你的脑海出现的最多是什么？学生自由发表意见。如此危险的情势却被母子人化解了,他们是靠什么做到的呢？热爱祖国此刻,你最想对他们说什么呢？学生畅说。学做导演情感体验,你认为可以安排几个场景?,每场戏该怎么演?认真阅读课文,注意中心人物的动作表情语言心理活动,然后设计表演的要领。,重点关注‚轻轻地‛,讨论为什么要轻轻地吹灭蜡烛?‚导演‛的基础上,组织学生进行表演。拓展延伸作业开放小结在纪念反法西斯战争胜利周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤远离战争......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生臵身于情境中,初步感受德军的残暴。b以‚如果生活在战争时期,你要为国家收藏些绝密情报,你会藏到哪儿?‛这问题,激发学生思考,引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到‚生命悬于烛‛‚战斗的胜败悬于烛‛‚国家安危都悬于烛‛的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢机智镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣！以读为主,师生互动阅读教学是教师学生文本之间对话的过程,是‚物我回响交流的过程‛。由于各人经验体验思维方式等方面的差异,‚对话‛的结果必然也不会完全相同。因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。然后通过教师的‚挑拨离间‛引导学生再与文本对话,寻找说服对方的理由,读中探究,以读促悟,以想象补白促悟,在师与生的对话中得以引领,使人物形象浮出水面,并使学生在人物的品质面前怦然‚情‛动,这样,教学重点已初步突破。突出主体,说学法为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导‚自主合作探究‛的学习,因此,在教学中,我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法合作学习法组织学生交流伯瑙德家人在危急关头是怎样与敌人周旋,他们各是怎样表现,课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达,而且培养了学生的思维想象。情感体验法。在深入了解课文内容的基础上,让学生把自己当作文中的人物,在小组内进行分角色表演话剧,使学生跨越时间和空间的界限,身临其境,急主人公之急危主人公之危。辩论法。绝密情报最终保住了,家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了家人呢？通过这问题的创设,生与生在讨论中激发思维的碰撞,让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情敬佩之情喷薄而出,实现以情激qing,让学生受到爱国主义精神抗拒战争渴望和平思想的教育。创造法。让学生自主设计作业,通过老师稍稍的把关后,做自己想做的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这些都有待于不断的思考。最后感谢这次素质大赛,为我们年轻教师提供了个学习和展示自己的平台,谢谢！。生那时间也没有那么长呀!师你们同意谁的意见？看看课文,再看看她的图,发表下你的意见。生我也认为她这里画的太长了。首先,德国军官从厉声喝道到把夺回蜡烛用的时间并不长；第,和她画的前面对人物及背景的介绍比,这段也显得太长了！师看,大家说的有没有道理？生嗯,是有点道理。师对。要学会听取别人的意见,这里应该怎么修改下更合适？生把这部分去掉,把右边向左移。师好极了。对别人的意见不盲目听从,但如果别人说的对,我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。师刚才大家对这幅图也格外感兴趣。我们先不请图的作者讲,大家先来猜猜他为什么这样画,然后再请他讲讲自己的想法。生我觉得他是按照事情发展的顺序来画的,当事情到了高潮的时候,也就是蜡烛即将熄灭的时候是最高峰,也就是山尖。最后,蜡烛中的情报保护住了,颗心才放下来,与开始是样的。师嗯,故事有发生发展高潮和结局。按照这个顺序,我们的心情越来越紧张,达到个高潮,最后轻松下来。可是,这中间心情回落的幅度为什么有的长？有的短呢？生短暂的沉默师我们再来读读课文,看看他这么画的依据是什么？生我知道了。伯瑙德夫人用油灯换蜡烛,蜡烛被吹熄了,我们的紧张的心情轻松下来。可是,雅克的做法却马上被德军制止了,我们的心情还没完全放松下来,就又变得紧张了！生我也是这样想的,而且这里蜡烛已经越来越短,更接近情报了。所以,这里的线画得更高,表示心情更加紧张！师谁是这幅图的作者？坐在后排的个男孩子站了起来大家说了这么多,和你的想法样吗？生点点头是的,我也是这么想的。师看来,大家是英雄所见略同喽。那么,黑板上还有两位同学的作品没有向大家介绍。我想征求下这两位同学的意见,如果你们觉得自己还有刚才几位同学没有提到的独特的见解,如果没有了,我们继续进行下面的环节,好吗？生我还有点和他们不样！师好,那也请你来讲讲吧？生我在开始这里多了个波折的地方,因为当我读到她们家都在为保护情报工作,而且德军多次搜查了她们的家,我的心情就不禁紧张起来了。师嗯,从这里开始就已经开始替她们担心了......”。