1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体会其豪放勇敢机智的性格。激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。教学难点抓住人物语言描写,感受武松个性品质。突破方法通过朗读,抓住人物的言行,将其投入到具体的事情中去分析体会。教法与学法师导引法。生自读自悟,合作探究。教学准备准备好汉歌与课件。课时安排课时教学过程情景导入教师播放好汉歌,学生听,提问同学们,你们听过这首歌吗？学生自由回答这首歌就是电视连续剧水浒传的片尾曲,水浒传可是我们听说过的大名著之。今天,我们就起读读它当中的个精彩故事吧！板书课题景阳冈自学生字词,联系上下文理解词语这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词语,也有些容易读错的词语。让我们起来读读,争取读正确流利。课件出示但凡筛酒脊梁吓唬诡计霹雳踉踉跄跄迸出你如何不肯买酒给我吃？那只大虫想挣扎,武松使劲力气按定,哪里肯放半点儿松！体会词语。筛斟。筛酒即斟酒倒酒。如何为什么。但凡凡是只要。请勿自误误；受伤害。请不要使自己受伤害。岂难道。哨棒防身用的木棍。平生力气全身的力气。默读课文,梳理文章脉络请同学们默读课文。按事情发展的顺序,理清文章的脉络,并试着给每部分加上小标题。板书自然段冈下饮酒自然段酒后上冈自然段武松打虎自然段武松下冈重点研读通过刚才的阅读,你认为课文哪个部分写得最精彩？武松打虎找到打虎的段落多读几遍,边读边批注。师出示课件,学生交流想法,谈体会。a说时迟,那时快,武松见大虫扑来,闪,闪在大虫背后。原来大虫抓人,只是扑,掀,剪,般都抓不着,劲儿先就泄了半。般什么意思？大虫抓人都有哪般？为什么般没有抓到武松？体会武松灵巧闪过,体会他的机智灵敏有勇有谋。b凶猛残暴的老虎,扑,掀,剪,般都抓不着,劲儿就泄了半。武松开始反守为攻,武松的那些动作给你留下了深刻的印象,请读读。武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使劲平生力气,从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....板书机智实际上,这个时候大势已定,英雄已经成名了,等待他的是下冈,骑大马,戴红花,接受人们对英雄的崇拜。看黑板,刚才老师说了,我们这节课的主要任务是分析武松的性格,看他的性格是怎样步步把他推向景阳冈,推到老虎面前,又把老虎打死的。｝此时板书如下英雄？！缺点喝酒对话暴倔多疑自负上冈心理活动死要面子打虎动作勇猛敏捷机智优点师我要问问同学们,唉,我找两个武松让前面两个学生到台前,这个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。这个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁倔强,他多疑死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松？生喜欢缺点多多的武松。师为什么？生因为他如果没有缺点,就不会上冈,就打不死老虎,就成不了英雄。师说的很好,你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的,同学们想,如果武松不暴躁,不倔强,他文明礼貌,温文尔雅,店家说碗不过冈,好,我喝两碗半；店家说,十条好汉起才能上冈,好,我们结成伙,团结友爱,起上冈；武松临走时还要对店家说,谢谢你提醒我,使我免于死,否则我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁,不倔强,如果武松不多疑,不自负,不死要面子,如果武松没有这些缺点,就来不到老虎面前。所以,是武松的缺点推动他来到老虎面前,让我们看到了他的勇猛敏捷机智。所以说,英雄因为优点而可敬,因为缺点而可爱,而可信。总结全文,拓展延伸今天这节课,我们认识了位打虎英雄武松武郎。王老师想给大家再介绍另位打虎人物,大家说说,这个人算不算打虎英雄？同样都是打虎,为什么他们的结局却相差很大？课件出示康万年‚吃虎‛资料图片年月日,因非法持枪杀害濒危野生动物‚印支虎‛,云南西双版纳勐腊县大臭水村村民康万年被审宣判获刑年,并处罚金万元,同时判处康万年赔偿国家的经济损失万元。我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法。当然,现在人类有了主宰自然更多的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。当然,我们学习这课,主要是学习武松机智勇敢的精神。因为在我们的生活学习中,这种精神是不可缺少的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....播放视屏师这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样,武松后来还是拿起梢棒,又把大虫捶了顿,这说明他不放心,这说明他的性格生多疑。师多疑？这个时候可不是多疑了呀！这个时候是什么呀?生谨慎。师对,特别的谨慎,特别的机智,板书机智实际上,这个时候大势已定,英雄已经成名了,等待他的是下冈,骑大马,戴红花,接受人们对英雄的崇拜。看黑板,刚才老师说了,我们这节课的主要任务是分析武松的性格,看他的性格是怎样步步把他推向景阳冈,推到老虎面前,又把老虎打死的。｝此时板书如下英雄？！缺点喝酒对话暴倔多疑自负上冈心理活动死要面子打虎动作勇猛敏捷机智优点师我要问问同学们,唉,我找两个武松让前面两个学生到台前,这个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。这个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁倔强,他多疑死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松？生喜欢缺点多多的武松。师为什么？生因为他如果没有缺点,就不会上冈,就打不死老虎,就成不了英雄。师说的很好,你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的,同学们想,如果武松不暴躁,不倔强,他文明礼貌,温文尔雅,店家说碗不过冈,好,我喝两碗半；店家说,十条好汉起才能上冈,好,我们结成伙,团结友爱,起上冈；武松临走时还要对店家说,谢谢你提醒我,使我免于死,否则我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁,不倔强,如果武松不多疑,不自负,不死要面子,如果武松没有这些缺点,就来不到老虎面前。所以,是武松的缺点推动他来到老虎面前,让我们看到了他的勇猛敏捷机智。所以说,英雄因为优点而可敬,因为缺点而可爱,而可信。总结全文,拓展延伸今天这节课,我们认识了位打虎英雄武松武郎。王老师想给大家再介绍另位打虎人物,大家说说,这个人算不算打虎英雄？同样都是打虎,为什么他们的结局却相差很大？课件出示康万年‚吃虎‛资料图片年月日,因非法持枪杀害濒危野生动物‚印支虎‛,云南西双版纳勐腊县大臭水村村民康万年被审宣判获刑年,并处罚金万元,同时判处康万年赔偿国家的经济损失万元。我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....能力目标有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。师这个时候,老虎扑过去的时候,如果是我,说实话我闪不了的,我估计我会摊成堆泥的。武松却迎了上去,拿起了梢棒,打。这说明了武松的什么？生勇猛。师对,勇猛。板书勇猛优点出来了。但是有没有打着？生没有。师我们常说武功好还要眼力好,对不对？武功特别好的,打只苍蝇也能打着,那么大只老虎却打空了,为什么？生他太紧张了。师对,他太紧张了。同学们,在十两个自然段里,你任选段,读读,体会当时的惊险。生自由读课文。找学生读第自然段。生声音低‚哎呀,‛师笑武松不会这么叫的,‚哎呀‛,这不是武郎,这是武小姐,众笑我们换同学读好不好？另学生读,还是没找着感觉。师同学们,老虎出来了,这是不得了的事情啊,酒都变成汗出来了,我们大家起叫生齐读‚哎呀！‛师王老师来读下。师在这段里,武松共闪了几闪？生闪。师错了！再看,共闪了几闪？生共闪。第闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边,第闪是大虫扑过来的时候又闪,第闪是大虫掀他的时候,第闪是虎尾剪他的时候。师大家想像他闪的速度定是怎么样的？生比闪电还快。师对,如果很慢会怎么样？生就被老虎吃掉了。师因此我们可以看出武松动作极其的生敏捷。师板书敏捷这也是武功的特点,而且武松这时候是高度的冷静。师现在注意了,武松和老虎面对面了,武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？生赤手空拳。师老虎过来了,老虎也很愤怒啊,我怎么就吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了,它咆哮了,它要吃英雄武郎。英雄成名在此战,生死较量在此搏。大家起来读,准备好了吗？生准备好了！师我起个头,‚那只大虫咆哮着,发起性来,hellip;hellip;‛生齐读第十自然段。师大家读得真好！想不想看看武松打虎的精彩视屏？下面王老师就成全你们。播放视屏师这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样,武松后来还是拿起梢棒,又把大虫捶了顿,这说明他不放心,这说明他的性格生多疑。师多疑？这个时候可不是多疑了呀！这个时候是什么呀?生谨慎。师对......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使尽平生力气只顾打。勾画出描写武松动作的词语体会。抡劈揪按踢提打勇武过人武松唯的武器是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用动词不样。课件出示靠提拖拿抡劈丢突出武松豪放倔强无畏的性格特点。课外拓展水浒人物外号。水浒故事大家讲。板书设计景阳冈自然段冈下饮酒豪放倔强自然段酒后上冈自然段武松打虎抡劈揪按踢提打机智勇敢武艺超群自然段武松下冈。《景阳冈》教学设计 (人教版五年级第十册)（13篇）。师这个时候,老虎扑过去的时候,如果是我,说实话我闪不了的,我估计我会摊成堆泥的。武松却迎了上去,拿起了梢棒,打。这说明了武松的什么？生勇猛。师对,勇猛。板书勇猛优点出来了。但是有没有打着？生没有。师我们常说武功好还要眼力好,对不对？武功特别好的,打只苍蝇也能打着,那么大只老虎却打空了,为什么？生他太紧张了。师对,他太紧张了。同学们,在十两个自然段里,你任选段,读读,体会当时的惊险。生自由读课文。找学生读第自然段。生声音低‚哎呀,‛师笑武松不会这么叫的,‚哎呀‛,这不是武郎,这是武小姐,众笑我们换同学读好不好？另学生读,还是没找着感觉。师同学们,老虎出来了,这是不得了的事情啊,酒都变成汗出来了,我们大家起叫生齐读‚哎呀！‛师王老师来读下。师在这段里,武松共闪了几闪？生闪。师错了！再看,共闪了几闪？生共闪。第闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边,第闪是大虫扑过来的时候又闪,第闪是大虫掀他的时候,第闪是虎尾剪他的时候。师大家想像他闪的速度定是怎么样的？生比闪电还快。师对,如果很慢会怎么样？生就被老虎吃掉了。师因此我们可以看出武松动作极其的生敏捷。师板书敏捷这也是武功的特点,而且武松这时候是高度的冷静。师现在注意了,武松和老虎面对面了,武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？生赤手空拳。师老虎过来了,老虎也很愤怒啊,我怎么就吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了,它咆哮了,它要吃英雄武郎。英雄成名在此战,生死较量在此搏。大家起来读,准备好了吗？生准备好了！师我起个头,‚那只大虫咆哮着,发起性来,hellip;hellip;‛生齐读第十自然段......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学时间课时。第课时教学内容初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学过程听写词语抵御推辞。侮辱拒绝和氏壁绝口不提听写后,同座同学相互检查批改启发谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的‚景阳冈‛讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。板书景阳冈提问哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？初步理解课文内容,理清课文条理用比较快的速度把课文默读遍,按照事情经过把课文分成段,再做‚思考〃练习‛的填空题。。请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。请学生说说是怎样填写‚思考〃练习‛的。抓住重点,进步理解课文,想象武松是怎样打死猛虎的,理解打虎的经过。原来大虫抓人,只有扑掀剪,般都抓不着,劲儿就泄了半。指导学生理解般是什么意思,大虫抓人只有哪‚般‛？为什么‚般‛都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上,适当演示下,以加深理解。武松把半截哨棒丢在边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解‚就势‛是什么意思？武松是‚就‛着什么‚势‛把大虫揪住的？用自己的话说说武松是怎样打死猛虎的。布臵作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这部分。第课时教学内容说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程指名按自然段朗读课文,每人读个自然段指名说说每段的大意练习分清事情的前因后果‚思考〃练习‛的小黑板。。‚店家只给武松筛碗酒‛的原因和结果。原因‚碗不过冈‛。武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。原因‚这条景阳冈少也走过十遭,几时听说有大虫！‛不相信有大虫。‚就真的有虎,我也不怕。‛不怕老虎。结果打死了猛虎。武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。原因原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。‚打虎时用尽了力气。结果‚先下冈去,明早再来理会。‛指导有感情朗读,说说这部分该怎样读。要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢机智沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。,对读得好的进行表扬。布臵作业预习读写例话分清事情的前因后果......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将其投入到具体的事情中去分析体会。教法与学法师导引法。生自读自悟,合作探究。教学准备准备好汉歌与课件。课时安排课时教学过程情景导入教师播放好汉歌,学生听,提问同学们,你们听过这首歌吗？学生自由回答这首歌就是电视连续剧水浒传的片尾曲,水浒传可是我们听说过的大名著之。今天,我们就起读读它当中的个精彩故事吧！板书课题景阳冈自学生字词,联系上下文理解词语这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词语,也有些容易读错的词语。让我们起来读读,争取读正确流利。课件出示但凡筛酒脊梁吓唬诡计霹雳踉踉跄跄迸出你如何不肯买酒给我吃？那只大虫想挣扎,武松使劲力气按定,哪里肯放半点儿松！体会词语。筛斟。筛酒即斟酒倒酒。如何为什么。但凡凡是只要。请勿自误误；受伤害。请不要使自己受伤害。岂难道。哨棒防身用的木棍。平生力气全身的力气。默读课文,梳理文章脉络请同学们默读课文。按事情发展的顺序,理清文章的脉络,并试着给每部分加上小标题。板书自然段冈下饮酒自然段酒后上冈自然段武松打虎自然段武松下冈重点研读通过刚才的阅读,你认为课文哪个部分写得最精彩？武松打虎找到打虎的段落多读几遍,边读边批注。师出示课件,学生交流想法,谈体会。a说时迟,那时快,武松见大虫扑来,闪,闪在大虫背后。原来大虫抓人,只是扑,掀,剪,般都抓不着,劲儿先就泄了半。般什么意思？大虫抓人都有哪般？为什么般没有抓到武松？体会武松灵巧闪过,体会他的机智灵敏有勇有谋。b凶猛残暴的老虎,扑,掀,剪,般都抓不着,劲儿就泄了半。武松开始反守为攻,武松的那些动作给你留下了深刻的印象,请读读。武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使劲平生力气,从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头,使尽平生力气只顾打。勾画出描写武松动作的词语体会。抡劈揪按踢提打勇武过人武松唯的武器是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用动词不样。课件出示靠提拖拿抡劈丢突出武松豪放倔强无畏的性格特点。课外拓展水浒人物外号。水浒故事大家讲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师适时点拨,但不做结论。最后,咱们的打虎英雄,武松武郎要送给同学们句话‚在学习上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神,‚明知山有虎,偏向虎山行！‛知难而进,才能所向披靡！景阳冈观摩课教学设计语文课堂网理念新课程标准指出‚阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬等感受。‛景阳冈这篇经典之作,刻画人物入木分,能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。我们知道,小说有个要素人物故事情节环境自然环境和社会环境。景阳冈是篇阅读课文,了解武松英雄性格是教学难点。分析武松的性格,要从相关的文学常识谈起。景阳冈是根据古典小说改编的故事,故事要有完整的情节贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。故事是用人物来讲道理的。人物是活动在故事情节中的。情节是由矛盾冲突构成的。分析人物性格要对文本精读细品,通过语言动作神态的描述,揣摩人物心理活动的必然性,把握人物感情发展脉络,概括了解其主要特征。了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义,对掌握写作技巧也大有裨益。因此,在课堂教学中,我通过设计品读感悟研究合作交流,让学生更多的发挥自己的语言才能,走进个真实的武松内心世界,真正有可能成为学习的主人。看云老师的句课堂经典‚站在台上,我就是语文‛,这将是终生我孜孜以求的。什么时候,我能底气浩然的说出这句话,我的学生,就是幸福的了。景阳冈教学设计人教版年级第十册篇教学目标知识与技能认识生字,读读记记‚吓唬诡计霹雳酥软踉踉跄跄‛等词语。注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。过程与方法通过读课文,理解课文内容,通过小组合作探究,解决学习中的疑惑。情感态度与价值观感受武松的英雄气概,体会其豪放勇敢机智的性格。激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。教学难点抓住人物语言描写,感受武松个性品质。突破方法通过朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当然,现在人类有了主宰自然更多的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。当然,我们学习这课,主要是学习武松机智勇敢的精神。因为在我们的生活学习中,这种精神是不可缺少的。学生讨论什么样的人算得上是真正的英雄？选择几个孩子交流。教师适时点拨,但不做结论。最后,咱们的打虎英雄,武松武郎要送给同学们句话‚在学习上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神,‚明知山有虎,偏向虎山行！‛知难而进,才能所向披靡！景阳冈观摩课教学设计语文课堂网理念新课程标准指出‚阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬等感受。‛景阳冈这篇经典之作,刻画人物入木分,能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。我们知道,小说有个要素人物故事情节环境自然环境和社会环境。景阳冈是篇阅读课文,了解武松英雄性格是教学难点。分析武松的性格,要从相关的文学常识谈起。景阳冈是根据古典小说改编的故事,故事要有完整的情节贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。故事是用人物来讲道理的。人物是活动在故事情节中的。情节是由矛盾冲突构成的。分析人物性格要对文本精读细品,通过语言动作神态的描述,揣摩人物心理活动的必然性,把握人物感情发展脉络,概括了解其主要特征。了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义,对掌握写作技巧也大有裨益。因此,在课堂教学中,我通过设计品读感悟研究合作交流,让学生更多的发挥自己的语言才能,走进个真实的武松内心世界,真正有可能成为学习的主人。看云老师的句课堂经典‚站在台上,我就是语文‛,这将是终生我孜孜以求的。什么时候,我能底气浩然的说出这句话,我的学生,就是幸福的了。景阳冈教学设计人教版年级第十册篇教学目标知识与技能认识生字,读读记记‚吓唬诡计霹雳酥软踉踉跄跄‛等词语。注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。过程与方法通过读课文,理解课文内容,通过小组合作探究,解决学习中的疑惑。教具准备生字卡片写有‚思考......”。