1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。师乌鸦上当受骗了,心情怎样？生难过后悔伤心师乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。生乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。生乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。生乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。设计意图教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。师老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？生乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。生小乌鸦,你听过这句话吗？‚闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。‛生乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。设计意图此处设计了个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感；既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。师同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？师我们来当评委,评评谁演的好。学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。师同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生不会。师如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做？生不理他。生到人多的地方,告诉大人,告诉同学。设计意图加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。师看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了,我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦这课后,回家想做点什么？生我把这个故事讲给小弟弟小妹妹听,教育他们别上坏人的当。生我要和爸爸妈妈起演演这个故事。生我要回家做头饰,跟老师做的样好。师同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是大屏幕出示发挥想象,以肉被骗走以后为题编个小故事。相信你编的故事最有趣！设计意图拓展学习,进步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。生乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。设计意图教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。师老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？生乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。生小乌鸦,你听过这句话吗？‚闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。‛生乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。设计意图此处设计了个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感；既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。师同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？师我们来当评委,评评谁演的好。学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。师同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生不会。师如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做？生不理他。生到人多的地方,告诉大人,告诉同学。设计意图加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。师看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了,我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦这课后,回家想做点什么？生我把这个故事讲给小弟弟小妹妹听,教育他们别上坏人的当。生我要和爸爸妈妈起演演这个故事。生我要回家做头饰,跟老师做的样好。师同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是大屏幕出示发挥想象,以肉被骗走以后为题编个小故事。相信你编的故事最有趣！设计意图拓展学习,进步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。教后反思我在执教狐狸和乌鸦文中突出的特点是充分关注学生的主体地位,注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚想了想‛是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第次狐狸的话时,可引导学生联系第段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第次说的话,可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。朗读指导这是篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。朗读重点是至段。狐狸第次说的话要用尊敬问候的语气读。第次说的话要读出亲切关爱的语气,读音应略高于第次。第次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音‚哇‛时,声音适当放低拉长,把省略号的意思表达出来。最后句‚钻进洞里去了‛应有些耐人寻味的感觉。朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。练习提示课后练习第题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第句应读出狐狸奉承恭维的语气。第句应读出乌鸦得意忘形的语气。扩展活动币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了‛为开头续编故事。提示乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?以后乌鸦还会上当吗?崩用活动课搞‚狐狸和乌鸦‛的故事会或关于‚狐狸和乌鸦‛故事的专场表演。课时安排教学本课可用课时。教学设计举例自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以‚每次都是怎么说的‛这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。《狐狸和乌鸦》教学实录（15篇）。教学设计流程。故事导入,揭题激趣。‚今天老师要给大家讲个故事。‛然后再辅以多媒体课件......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。领会故事蕴含的寓意和哲理。能分析故事情节,培养想象力。重点难点重点培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。难点理解故事内容,明白喜欢听好话容易上当的道理。活动准备狐狸和乌鸦的头饰狐狸和乌鸦故事动画大树林的图片活动过程导入师‚孩子们,美丽的秋天快来了,外面的景色多美呀,我们起去郊游好吗？‛出示大树林的图片。‚美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟？‛出示乌鸦的头饰,‚它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃的,我们起帮助它寻找食物好不好？‛‚它找呀找,终于找到了块肉,可就在这时,来了只狡猾的狐狸,它们之间发生了件什么事呢？‛引出故事狐狸和乌鸦教师有表情的讲述故事。提问乌鸦找到块肉,心里怎么样?高兴引导幼儿学学乌鸦高兴的样子。我们起看看它是怎么高兴的？请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。提问狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意？把肉骗到手它第次第次第次怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说,并想象表现出动作。引导幼儿讨论狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样?狡猾乌鸦为什么会上当？爱听好听的话我们能不能学习它？引导幼儿自由选择角色进行故事表演,对幼儿进行教育遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。活动延伸鼓励幼儿大胆想象,用自己的语言改编故事。教学反思因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣,所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及些图片,让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发,有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望,使他们想要学。紧接着,师幼共同演演,说说,评评,师幼互动,教师用形象的语言逼真的动作,把孩子们带入到了故事的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。在活动中,幼儿的想象力也得到了充分的发挥。小百科乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。。生乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。师乌鸦上当受骗了,心情怎样？生难过后悔伤心师乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。生乌鸦喜欢听奉承的话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....达到巩固学习内容的目的。教后反思我在执教狐狸和乌鸦文中突出的特点是充分关注学生的主体地位,注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴朋友,真正充当了教育教学的组织者参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。课临结束时,我设计了让学生以肉被骗走以后为题续编个小故事的作业让学生练习,使学生进步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。狐狸和乌鸦教学实录篇教学要求毖岜究个生字,认识个生字。蹦苷确读写要求学会的词语。蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。教材说明这是篇寓言故事。讲的是只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共个自然段。前段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第至段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学建议课前准备鄙字生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。蔽谘弧⒑狸的头饰。比醚生课前了解狐狸乌鸦的特点,收集有关资料。识字写字教学笔蹲纸萄А本课生字中,‚流肉‛的字音容易读错,要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼左右结构,右边不要写成‚刀‛。雀上下结构,上边是‚少‛字少撇,下边的笔顺是雀。流右上是不是‚亡‛。‚洞漂极张‛都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字或熟部件的方法识记。毙醋纸萄А肉同字框要写方正,里边是‚撇点‛,不是‚撇捺‛。流右下的个笔画间隔要匀称。漂右下的第横要写长点,托住上面的部件。差羊字旁里面是‚工‛,不是‚土‛。词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。第次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说‚您好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸‚馋得直流口水‛的味道。想乌鸦有什么反应？为什么不做声,它可能怎么想？教学提示让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。研读第句话。多媒体打出‚亲爱的乌鸦,您的孩子好吗？‛读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。教学提示要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切关爱的语气,读音应略高于第次。想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？教学提示要提醒学生抓乌鸦的动作‚看了狐狸眼‛来进行合理想像。研读第句话。多媒体打出‚亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！‛读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的反应怎样？教学提示引导理解‚得意极了‛。狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么？教师演示课件比较麻雀和乌鸦的羽毛,听听乌鸦的叫声。教学提示引导体会狐狸的用心。小组交流评议。汇报。教学提示小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读读说说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读读说说。设计意图在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之。在研读重点内容时通过指读自读小组读分角色读演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看去想去说去演,把教学的过程变革为学生主动参与相互合作共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师‚教‛向重学生‚学‛转移。表演迁移,开发潜能。学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入些动作表情。评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。教学提示这环节的设计主要是给提供个创新的机会,展示他们的理解力想像力表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。总结明理,扩展延伸。狐狸和乌鸦教学实录篇活动目标能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作语言表现故事内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。朗读指导这是篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。朗读重点是至段。狐狸第次说的话要用尊敬问候的语气读。第次说的话要读出亲切关爱的语气,读音应略高于第次。第次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音‚哇‛时,声音适当放低拉长,把省略号的意思表达出来。最后句‚钻进洞里去了‛应有些耐人寻味的感觉。朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。练习提示课后练习第题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第句应读出狐狸奉承恭维的语气。第句应读出乌鸦得意忘形的语气。扩展活动币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了‛为开头续编故事。提示乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?以后乌鸦还会上当吗?崩用活动课搞‚狐狸和乌鸦‛的故事会或关于‚狐狸和乌鸦‛故事的专场表演。课时安排教学本课可用课时。教学设计举例自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以‚每次都是怎么说的‛这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。复习巩固生字词。背鍪旧字卡片,齐读开火车读指名读。读词语卡片,用生字口头扩词。逼舴⒀生识记分析字形。用田字格指导学生写字。完成课堂练习。戴头饰表演课文内容。在表演过程中,要允许学生创造发挥。引导总结学了这篇课文,你懂得了什么道理?平时,你听到看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?狐狸和乌鸦教学实录篇狐狸和乌鸦是篇有趣的课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....真正充当了教育教学的组织者参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。课临结束时,我设计了让学生以肉被骗走以后为题续编个小故事的作业让学生练习,使学生进步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。狐狸和乌鸦教学实录篇教学要求毖岜究个生字,认识个生字。蹦苷确读写要求学会的词语。蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。教材说明这是篇寓言故事。讲的是只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共个自然段。前段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第至段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学建议课前准备鄙字生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。蔽谘弧⒑狸的头饰。比醚生课前了解狐狸乌鸦的特点,收集有关资料。识字写字教学笔蹲纸萄А本课生字中,‚流肉‛的字音容易读错,要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼左右结构,右边不要写成‚刀‛。雀上下结构,上边是‚少‛字少撇,下边的笔顺是雀。流右上是不是‚亡‛。‚洞漂极张‛都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字或熟部件的方法识记。毙醋纸萄А肉同字框要写方正,里边是‚撇点‛,不是‚撇捺‛。流右下的个笔画间隔要匀称。漂右下的第横要写长点,托住上面的部件。差羊字旁里面是‚工‛,不是‚土‛。词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。第次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说‚您好,亲爱的乌鸦!‛这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。‚想了想‛是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第次狐狸的话时,可引导学生联系第段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....听完故事后,问你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图故事和直观形象的课件演示创设了轻松愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。自读课文,整体感知。学生自读课文。不通不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。教学提示自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读小声读默读与同伴齐读等都可以。设计意图自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读师生评读集体诵读等多种形式了解自读效果。教学提示这环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。研读重点,探究感悟。教学提示本环节,抓住教学的重点难点关键,以狐狸说的次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态语言动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。学生自由读至自然段并划出狐狸说的话。指名个学生当‚狐狸‛,把句话读给大家听。教学提示这教学环节中,只要求学生把句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问‚狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗？‛促使学生深入研读狐狸所说的句话。设计意图‚狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗？‛看似简单的个问题,却可以达到牵发而动全身的效果。学生在这问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。研读第句话。多媒体打出‚您好,亲爱的乌鸦！‛读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解a应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。学生在书中勾划出想了想笑着。b狐狸想了想......”。