1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?生能。师我们起来认读这些词语。出示词语黑板生认读‚储量蕴藏细胞贝类免费乌贼植物梭子波涛潮湃窃窃私语。‛师随机点拔‚费‛上半部分是‚弓‛‚j‛‚i；‚梭‛的右下部分是折文儿。学习过渡段。师字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。生标注段号师仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?生是第自然段。师请读遍。生读师这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。生答景色奇异后面的内容写的就是生答物产丰富板书景色奇异物产丰富师课文哪几段写海底景色奇异?指板书生第自然段。师现在就请大家自学自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿我们起来交流。注意你如找到第处就标上,找到第处就标上。学生自学。师谁先找到了第处?我们按顺序说。生我找到的第处是‚海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。‛师‚波涛澎湃‛是什么样子?大家能用动作表示出来吗?学生用手势表演。师海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。学生读句。师还有哪些景色奇异的地方?生al阳光射不到海底,水越深光线越暗,米以下就全黑了。生b在这片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。师为什么你这样认为?生前面句讲到‚米以下就全黑了‛,而这句却说‚米以下有光点在闪烁‛,我就觉得奇异。师齐来读读。学生读句生c‚海底的动物常常在窃窃私语。‛这句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说‚海底有声音,真奇妙‛。师读读。学生读句师刚才大家读了这么多写‚奇异的景色‛的句子,现在我们重点地来研究句话。老师挂板书,学生读句子句子是在这片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。师在这句话里有个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?生齐答‛却‛字。师是的。同学们能把‚却‛字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改改。学生自行口头练习生海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。师第句话怎么改呢?可以把‚虽然‛用进去......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生轻声地表情朗读。师大家想看看深水鱼吗?我们再次潜入海底去瞧瞧。看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的像什么,有的还像什么。《海底世界》教学实录（16篇）。看录像,随时定格师看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,过会儿集体交流。学生按句式写话交流。生a有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝带。生b有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,有的好像条正在觅食的蛇。生c有的像闪烁的灯,有的像连串会发光的水晶珠,有的还好像排整齐的灯炮。生d有的像只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还好像闪烁片片银鳞的龙。第课时师我们先来复习下上节课学过的内容。先听写听写,老师当堂批改师大家齐把第自然段有感情地背诵遍。学生齐背师这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读自然段,按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。出示题板海底的物产很,有,有,还有校对答案是什么师先来研究写海底动物这段,请读读。学生齐读第自然段。师海底动物多吗?生多。大约有万多种。师刚才听到有位同学强调了‚已经知道的大约有万种‛的‚已经知道‛。为什么这样说?生已经知道的大约有万多种,不知道的可能还有很多。师那这自然段主要写什么?划出答案。学生齐说‚写它们各有各的活动方法‛师看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。学生动笔在书上边学习边作记号。师这样说‚我觉得什么动物活动慢,为什么?‛生我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进米。师每小时前进米,你怎么就知道它慢了呢?学生思考老师举例说明师我们走步大约是l米？米几秒就可走完,可它却要走小时,是不是太慢了?!你还从哪儿看出‚慢‛?生海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行。师对。我们试着夸张地读出它活动的慢。学生读句师还有哪个词也可看出它的慢?生只能。师对。要它再快些还行不行?生不行。生我觉得身子像梭子样的鱼活动快,因为它每小时能游几十公里,比海参快得多了。师通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?生抢着答米......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从哪里读出来的？‛这个问题引导学生读书读书再读书,读书自悟。预案奇异有趣海底的声音‚当海面上波涛澎湃的时候,海底依然是宁静的。‛‚波涛澎湃‛是波浪很大,互相撞击的意思；‚宁静‛是非常安宁,平静的意思。从海底和海上景色的差异,可以看出大海深处景色真是很特别,很不平常,奇异。‚海底的动物常常在窃窃私语遇到危险的时候还会发出警报。‛‚窃窃私语‛是指动物在宁静在的海底发出的各种声音,像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处,也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音,种动物在不同时候也会发出不同的声音,有时多么有趣。学学海底那些轻微的声音‚有的像蜜蜂样‛学生轻轻地模仿‚嗡嗡‛再抓住‚窃窃私语‛这个词指导朗读第自然段。海底动物的活动动物的这些活动方式奇异在那儿？有慢有快,有进有退,有动有不动。海底动物各有各的活动方式,自己读读课文的第自然段,你对哪种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后,可以人小组交流交流。交流读读说说评评。片段实录师哪种动物的活动方式你最感兴趣呢？读读。生我对梭子鱼的活动方式最感兴趣,我抓住‚几十公里‛‚比还快‛来读出梭子鱼前进的速度非常快。生读生我想读读海参的爬行生读,我边读,边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在点点挪动的样子,很可爱。生我觉得贝类的活动方式也很有趣,它们巴在轮船的底下旅行,自己不费点劲。师你能读读吗？生读有关贝类活动的语句师他读得怎样呢？生我觉得他‚免费‛这个词读得好,让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。生我建议他读的时候还应该突出‚巴‛这个字。‚巴‛就是紧紧地贴在轮船上,这就写出了贝类很聪明,借助轮船的力量前进。师你真是他的‚字之师‛,就请你再来读读这句话。生乌贼和章鱼的活动方式也与众不同,别的动物都是朝前游,而他们却是向前喷水,利用水的反推力后退,而且是迅速后退,很特别,我很想读读。点评给学生个开放的空间,让学生充分地读,在读中体悟,在读中展开想象,透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式,是难能可贵的,也是令人惊喜的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生al阳光射不到海底,水越深光线越暗,米以下就全黑了。生b在这片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。师为什么你这样认为?生前面句讲到‚米以下就全黑了‛,而这句却说‚米以下有光点在闪烁‛,我就觉得奇异。师齐来读读。学生读句生c‚海底的动物常常在窃窃私语。‛这句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说‚海底有声音,真奇妙‛。师读读。学生读句师刚才大家读了这么多写‚奇异的景色‛的句子,现在我们重点地来研究句话。老师挂板书,学生读句子句子是在这片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。师在这句话里有个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?生齐答‛却‛字。师是的。同学们能把‚却‛字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改改。学生自行口头练习生海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。师第句话怎么改呢?可以把‚虽然‛用进去。生海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。师你可以把‚可是‛去掉,把‚虽然‛词放在最前面,再试试。生再改虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私语。师看看最难改的这句‚阳光射不到海底,水越深光线越暗,米以下就全黑了。‛‚怎么把这‚却‛字放进去。学生纷纷主动地练说。生a海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。生b海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑片。师‚漆黑片‛这词用得好。生c海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。师你在这句话里反复用了两个‚海面上‛,你能不能修改?生c火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。师改对了。生d海面上阳光灿烂,海底却片黑暗。师每个同学都有自己不同的表达方法,真好!同学们,海底是否没有点儿声音呢?生不是。师有哪些声音?学生自由读有关段落文字。师我们起去深海通过水中听音器听听,好吗?看录像听声音师听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?生听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。师‚窃窃私语‛是什么意思?生争着说就是小声地说话。师你们个人凑在起‚窃窃私语‛。学生表演师再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可是海底的动物却常常在窃窃私语。师你可以把‚可是‛去掉,把‚虽然‛词放在最前面,再试试。生再改虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私语。师看看最难改的这句‚阳光射不到海底,水越深光线越暗,米以下就全黑了。‛‚怎么把这‚却‛字放进去。学生纷纷主动地练说。生a海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。生b海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑片。师‚漆黑片‛这词用得好。生c海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。师你在这句话里反复用了两个‚海面上‛,你能不能修改?生c火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。师改对了。生d海面上阳光灿烂,海底却片黑暗。师每个同学都有自己不同的表达方法,真好!同学们,海底是否没有点儿声音呢?生不是。师有哪些声音?学生自由读有关段落文字。师我们起去深海通过水中听音器听听,好吗?看录像听声音师听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?生听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。师‚窃窃私语‛是什么意思?生争着说就是小声地说话。师你们个人凑在起‚窃窃私语‛。学生表演师再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字。学生再次表情读很大声师动物们是那么大声说吗?学生轻声地表情朗读。师大家想看看深水鱼吗?我们再次潜入海底去瞧瞧。看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的像什么,有的还像什么。说说哪些字容易写错？交流记字的方法。‚旅‛和‚族‛‚旋‛的字形进行比较引导学生观察比较,认识到个生字中有个都是左右结构,书写是要注意左窄右宽。教师重点范写‚缩‛,提醒学生除了注意要遵循‚左窄右宽‛的原则外,还要注意右半部的比例,‚宿‛字要写紧凑,上窄下宽。学生练习钢笔描红,教师巡视指导点评。练习继续完成习字帖上所有生字词的描红临写。比较组词。枉机旅底功旺肌族低攻汪饥旋抵工第课时复习检查听写词语。课后习题学生互查,自己订正。精读课文说说看海底是个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇有趣奇异物产丰富？把画出来的语句和同座交流,好好读读。全班交流你觉得海底是个怎样的世界,从哪里读出来的？点评在‚精读课文‛环节中,从学生的学出发......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在阅读中,学生与文本进行交流,思想产生碰撞,自然会产生些个人体验,对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多些尊重,多些交流。于是,在教学中对于‚海底是个怎样的世界？‛这问,不必拘泥于课文中的‚景色奇异‛‚物产丰富‛,只要是学生的切实阅读感受都可以,并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学,做到以人为本。第,大量阅读是个性化阅读的基础。我不仅要加强课外阅读量,鼓励学生读有关海洋知识的书籍,还鼓励学生上网阅读。同时,努力加大课堂内的阅读量,在进行阅读教学时,补充到深海去节选和海底世界诗歌两篇短小的文章,让学生在课堂上充分阅读。海底世界教学实录篇导入课题。我们进入教室,就臵身于汪洋大海之中,谁能就这幅图画面黑板上的海底世界图说说。借助重点句,指导分段。听课文录音,思海底世界怎样？划出你认为最重要的句话。幻灯出示海底不但景色奇异,而且特产丰富。课文是从几方面来写海底世界的？结合‚按事物的几个方面分段‛的方法尝试分段。学习第段。学习第自然段。今天我们学习海底世界这篇课文预习检查。师大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?生能。师我们起来认读这些词语。出示词语黑板生认读‚储量蕴藏细胞贝类免费乌贼植物梭子波涛潮湃窃窃私语。‛师随机点拔‚费‛上半部分是‚弓‛‚j‛‚i；‚梭‛的右下部分是折文儿。学习过渡段。师字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。生标注段号师仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?生是第自然段。师请读遍。生读师这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。生答景色奇异后面的内容写的就是生答物产丰富板书景色奇异物产丰富师课文哪几段写海底景色奇异?指板书生第自然段。师现在就请大家自学自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿我们起来交流。注意你如找到第处就标上,找到第处就标上。学生自学。师谁先找到了第处?我们按顺序说。生我找到的第处是‚海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。‛师‚波涛澎湃‛是什么样子?大家能用动作表示出来吗?学生用手势表演。师海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。学生读句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....幼儿观看刚才你们看到了谁？它们又是生活在哪里？我们给它们生活的地方起个好听的名字,叫做‚海底世界‛。出示范例,引导幼儿观察了解油水分离的绘制方法根据刚才小螃蟹带来的光盘,仇老师绘制了幅‚海底世界‛的图画,你们想不想看？出示范例看看这幅画和你平时看到的有什么不样？你觉得这幅画感觉怎么样？小结这幅画是用油水分离的方法绘制而成的。油和水的不相溶性使得用油画棒画成的鱼儿更加立体逼真；水粉颜料涂就的底色清澈透明,‚水‛和‚鱼‛的对比特别明显。小实验,讲解油水分离法的操作有小朋友要问了,老师,究竟什么是油水分离呀？我们起来做个实验。出示范例这是幅画,我事先在纸上用油画棒画好了幅‚海底世界‛的图画,但没涂底色,现在我用毛笔蘸上蓝色的水粉颜料来给这幅画涂上底色。以前,我们涂底色都要注把已经画好的图案避开,否则会弄脏画面的。而今天,我不闪不避,直接把毛笔从画好的鱼身上刷过,你们看,会发生什么事？教师操作,幼儿观察,讨论。《海底世界》教学实录（16篇）。生交流上网查阅的资料。指名汇报,全体发送学生从网上下载资料制作张以海底世界为主题的电子报刊。学生浏览的相关网页太平洋海底世界多彩的热带鱼世界广州海洋馆中国金鱼教学结构流程设计媒体的选择应用知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式知识理解多媒体动物所发出的声音＇创设情景,激发兴趣听看知识理解网络了解海参参梭子鱼乌贼和章鱼贝类以及海底植物矿物的活动情况和生活习性。＇提供资源查看摹仿能力理解分析应用网络了解海参梭子鱼乌贼和章鱼贝类的特点。＇创设情景,提供观察资源。查看讨论情感理解分析综合网络多媒体知道更多的海底生物特点。＇提供资源,知识扩展。查阅交流下载海底世界教学实录篇设计意图海底世界是篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了个‚景色奇异,物产丰富‛的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了个‚研究‛的机会,使学生进步了解广博的海底世界。为此,我从开展次语文实践活动的整体着眼,在第课时中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....比较,我们就知道了‚快‛!学生读句生乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。师什么是反推力?你能指挥老师来演示下吗?学生纷纷举手生用双手靠住黑板,用力向前推,人往后去,这就是反推力。学生边说,老师边演示,其余学生表示赞同生活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。师‚巴‛其实就是什么意思?生吸。师贝类聪明吗?生又懒又聪明。怪怪的,毫不费力就能进行长途旅行了c师也请大家通过朗读,读出他们行为的怪。师生分句对读师第自然段的第句是写植物吗?生不,写的是地形。师那后句又写了植物哪两个方面?生色彩和大小师我们随潜水员去海底看看,过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?看录像,请学生自由发言生a我最感兴趣的是红色海藻。生b我最感兴趣的是绿色海藻。生c我最感兴趣的是绿色森林。师海底的森林和草地指的就是什么?生齐答海藻。师海底除了有动物植物,还有生接矿产。师那我们再来看看海底矿藏,请同学们再读读这段。学生读师请拿起笔找出‚藏‛的近义词,‚丰富‛的反义词和另对反义词。集体交流校对储,稀有,陆海。师课文学完了,大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分?生a自然段并成段,自然段为段。生b我把第自然段独立作为段,因为它是过渡段,把前后内容都写进去了。学生大部分举手反驳。生c我认为过渡段起承上启下的作用。这里有组关联词‚不但而且‛强调的是‚而且‛后部分的内容,应归为下段。学生的手纷纷放下表示赞同,老师肯定师这节课,你学到了什么?生a我学到‚波涛澎湃‛等新词。生b我学会了按事物的几个方面分段。生c海底真美妙。我长大了定要当科学家,研究更多生物。师希望你的愿望成真。提供依恋晴转载自庐阳教育论坛海底世界教学实录篇活动名称海底世界大班活动目标用油水分离法绘制海底世界,体验用不同材料作画的乐趣。用较为完整的语言表达出自己的观察结论。活动准备油画棒,蓝色水粉颜料,毛笔,海洋生物光碟,范画两幅,幼儿操材料人手份,玩具螃蟹只,海洋生物小粘贴若干。活动过程欣赏讨论出示玩具螃蟹小朋友,今天我们班来了位小客人,你们看看它是谁？它的家在哪里？今天小螃蟹来我们班做客,它还给我们带来了礼物......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....预案物产丰富海底动物植物种类的丰富。海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。补充阅读海底大量的石油和镍锶钴等稀有金属矿藏,能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有,从深海细菌矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物,以及长达尺长的蚯蚓餐盘大小的蛤蛎贻贝和种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。品读欣赏。分自然段读课文。听了他们的朗读,在海底世界里,你看到了什么听到了什么又想到了什么？把你最喜欢的语句或段落好好读读。总结课文课文从海底的声音海底动物的行动和迁徙海底地貌和植物海底矿藏等几个方面向我们介绍了‚景色奇异物产丰富的世界‛海底世界。这里有首小诗,谁来读读,出示陆地有山,海底也有山。海底的山也像陆地样连成片。海底山上也长树,簇簇的叶珊瑚；海底山上也长草,海草随着水流摇啊摇。海底树上有鸟儿,颜色飞不高。海底鸟儿不生蛋,可它们也在现瑚树上做鸟巢。海底还有海狮海马和海豹,可它们从来不打架,大家相处很友好。海底有山,海底也有城市。海底的城市就像幅画,就像首诗。现在,你想对大海说些什么吗？课堂小结及课外延伸师生交流海底景色的图片集。有关海底知识的文字资料。相关海底的网站推荐。把你喜欢的资料收集到你的文件夹里海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家发明家生物学家去探索去发现,让我们起努力吧！课后作业分组设计‚海底世界‛展览。每个展厅安排个解说员,也可以轮流说说看,谁的解说最精彩。教学随笔年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念,如何在课堂教学中实现个性化阅读呢？在此,以海底世界课的教学为例,从以下几个方面试以说明第,给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单化,应在定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此,在教学中提出‚你觉得海底是个怎样的世界?你是从哪里读出来的？‛这样个问题,牵发而动全身,让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。这样,有利于学生在学习中自我体验和创造,形成独到见解,提高阅读水平。第,鼓励学生多讨论......”。