1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....处所,地方。许杀十许人形容词,表示大约的数量。吾骑马挟矢以助战动词,骑。骑贼十余骑面集名词,骑马的人通假字大铁椎,不知何许人。椎通锤,锤子。子灿见囱户皆闭,惊问信之。囱通窗,窗户。学生速读课文,概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事?从中表明大铁椎是个怎样的人?培养学生分析问题概括问题的能力学生回答后,教师归纳。大铁椎传译文篇教学目标培养和提高自学古文的能力,学会质疑；进步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色通过次要人物衬托主要人物；扩展阅读,引导学生关注名著,进步培养研究性学习的习惯。教学手段多媒体教学过程课前预习借助字词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。导入联系当今影坛文坛上的武侠热,以影片英雄导入到历史典故博浪飞椎,再导入到课题大铁椎传。介绍相关背景资料借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进步理解本文作者的写作意图听课文录音并思考A故事梗概B明确主要人物C简要评价主人公分析作品人物形象回顾写人的常用方法肖像语言动作神态心理活动归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点正面描写肖像语言动作豪爽深沉粗犷威严奇侧面描写通过宋将军来衬托武艺高强研读精彩片断星夜决斗重点介绍侧面描写这写作方法。课外引申扩展阅读A国演义片断云长温酒论英雄通过华雄反衬B乐府〃陌上桑侧面烘托罗敷之美进步巩固侧面描写的写作方法,并举反表达与交流主题说英雄论英雄要求围绕我最喜欢的侠客或英雄,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由此项话题可在课下延续下去,引导学习关注水浒等名著,研究和探讨侠义的文化内涵,如见义勇为诺千金疏财济贫舍身求义爱惜名誉视死如归作业大铁椎后传根据课文合理想像教后记大铁椎传是篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....夺走他们的东西,所以他们把我当作仇敌。如果长久地居住在这里,祸患恐怕将要牵连到你。今天半夜,强盗正约定我在个地方决斗。宋将军听此欣喜地说我骑战马带弓箭来为你助战。大铁椎说别去!强盗武艺高强且人多势众,我想要保护你,就不能痛痛快快地搏击厮杀了。宋将军本来就自以为了不起,并且想看看大铁椎的所作所为,便极力请求大铁椎允许他同前去。大铁椎无可奈何,只得让宋将军起前行。将要到决斗的场所,大铁椎送宋将军登上空旷的土堡,说道只准观看战斗,小心谨慎不能出声,千万别使强盗知道啊!这时晨鸡叫了,月亮隐落,星光照着空旷的原野,只能看到百步以内的人。大铁椎急奔下土堡,吹响几声觱篥。不会儿,十多个骑着马的强盗从面方聚拢来,背着弓箭,步行跟从的强盗有百来人。个强盗提着刀突然直冲向大铁椎,大铁椎大吼声,挥动铁椎,那强盗应声跌落马下,马脑袋被打碎了。众强盗向前团团包围大铁椎,大铁椎奋力举起铁椎左右迎击,强盗们人仰马翻。大铁椎连杀死了十来个强盗。宋将军吓得不敢喘气儿,看着他们厮杀,两条腿直哆嗦,几乎要从土堡上掉下来。忽然听到大铁椎大吼道我走了!随后在滚滚尘烟中向东奔驰而去。从此以后大铁椎就再也不来了。大铁椎传译文篇教学目标培养和提高自学古文的能力,学会质疑；进步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色通过次要人物衬托主要人物；扩展阅读,引导学生关注名著,进步培养研究性学习的习惯。教学手段多媒体教学过程课前预习借助字词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。导入联系当今影坛文坛上的武侠热,以影片英雄导入到历史典故博浪飞椎,再导入到课题大铁椎传。介绍相关背景资料借助查找资料培养研究性学习习惯......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老师在台上时手忙脚乱。同学们知道这样全体沉默下去是不行的,我们心里都很急,于是在正式转入大铁椎这篇课文的时候,同学们在下面都很积极,举手发言的人好多哦！大家都显出争先恐后的样子,老师的眉头也明显舒展开了,上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好,最后的谈英雄,论英雄这个环节也未能很好的展开。虽然幻灯片连好几次出现失败,可我觉得我班的上课表现还是不错的,同学们踊跃发言,课堂纪律也不错！有好多平时在上课时不太说话的同学,在开课时他们却发挥得很不错,如郑飞徐金叶等。这是我们班上得最别开生面的堂课,不是因为有教导来听课,而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。过去我们从未经历过语文公开课,现在有经验了,以后再有这样的课就会从容面对了；即使在平日里的每堂语文课,我们也都会上得如此有活力,真正做到学有所获。《大铁椎传》译文（4篇）、原文、翻译对照。吾骑马挟矢以助战动词,骑。贼十余骑面集名词,骑马的人通假字大铁椎,不知何许人。椎通锤,锤子。子灿见囱户皆闭,惊问信之。囱通窗,窗户。大铁椎传译文大铁椎,不知道是什么地方的人。北平的陈子灿赴河南探望哥哥,在宋将军家遇见过他。宋将军,是怀庆府青华镇人,擅长武术,周围个省中喜好从事武术的人都来向他拜师学艺,人们因为他魁伟健壮,都叫他宋将军。宋将军的弟子高信之也是怀庆府人,力气很大,擅长射术,比陈子灿大岁,小时候他俩是同学,所以曾经陪陈子灿去拜访过宋将军。当时,座席上有位食量极大的客人,相貌非常丑陋,右腋下夹着把大铁椎,重达十斤,不管是喝酒吃饭,还是拱手行礼,片刻也不离身。锤把上的铁链折叠环绕着,就象铁锁上的链子,拉开它约有丈多长。他很少跟别人说话,说话象湖南湖北带的口音,问他的家乡和姓名,他都不回答。后来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....客驰下,吹觱篥数声。顷之,贼十余骑面集,步行负弓矢从者百许人。贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀十许人。宋将军屏息观之,股栗欲堕。忽闻客大呼曰吾去矣。尘滚滚东向驰去。后遂不复至。大铁椎传大铁椎传译文篇教学目标掌握本课生字词如省兄健啖囱户言讫屏息等。把握课文主要内容,积累文言词汇。吾骑马挟矢以助战动词,骑。贼十余骑面集名词,骑马的人通假字大铁椎,不知何许人。椎通锤,锤子。子灿见囱户皆闭,惊问信之。囱通窗,窗户。大铁椎传译文大铁椎,不知道是什么地方的人。北平的陈子灿赴河南探望哥哥,在宋将军家遇见过他。宋将军,是怀庆府青华镇人,擅长武术,周围个省中喜好从事武术的人都来向他拜师学艺,人们因为他魁伟健壮,都叫他宋将军。宋将军的弟子高信之也是怀庆府人,力气很大,擅长射术,比陈子灿大岁,小时候他俩是同学,所以曾经陪陈子灿去拜访过宋将军。当时,座席上有位食量极大的客人,相貌非常丑陋,右腋下夹着把大铁椎,重达十斤,不管是喝酒吃饭,还是拱手行礼,片刻也不离身。锤把上的铁链折叠环绕着,就象铁锁上的链子,拉开它约有丈多长。他很少跟别人说话,说话象湖南湖北带的口音,问他的家乡和姓名,他都不回答。后来,陈子灿高信之等人和大铁椎起睡觉,半夜间,大铁椎说道我走了!说完他就不见踪影了。陈子灿看到窗户和门都紧闭着,惊奇地问高信之。高信之说这位客人刚来时,没戴帽子没穿袜子,用蓝布包着头,白布缠着脚,除了把大铁椎以外,什么东西都没拿,可是他腰带里裹有好多银子。我和宋将军都不敢问他。陈子灿睡觉后再醒来时,大铁椎却在炕上打着鼾声熟睡着。有天,大铁椎辞别宋将军时说道当初我就听说你的名声很大,把你当作英豪,然而你的武艺全都不顶用。我走了!宋将军极力挽留他......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但若要上得新颖别致却非易事。在此课的设计上,我试图从近年文坛影坛上流行的武侠热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后个环节说英雄道英雄又回到了热点问题,在这样个往复的过程中,英雄的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白英雄的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。这节课在进步培养学生研究性学习习惯这方面主要体现在A课前预习并搜集有关课文背景资料；B立足文本学会立体分析文学形象；C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的节课内似乎有些杂,但串起来却是条主线篇文章可以从多个角度去切入学习并逐步深入研究,这是我的初衷！从反馈的情况看,这尝试已得到了粗浅的实现。这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤；在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的说英雄道英雄的交流与表达未能很好地展开；课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我次重来的机会,我想选择在第课时上也许效果会更好！这节课我的设想很多,有部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,教,然后知困,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来！学生感受星期下午,我们怀着紧张而又兴奋的心情上了节语文公开课。那天的公开课总体来说是成功的。开始,同学们有点胆怯,老师提的问题都是由自己来解答的,我们看出她当时十分着急......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....大铁椎辞别宋将军时说道当初我就听说你的名声很大,把你当作英豪,然而你的武艺全都不顶用。我走了！宋将军极力挽留他,大铁椎才说我屡次搏击杀死拦路抢劫的强盗,夺走他们的东西,所以他们把我当作仇敌。如果长久地居住在这里,祸患恐怕将要牵连到你。今天半夜,强盗正约定我在个地方决斗。宋将军听此欣喜地说我骑战马带弓箭来为你助战。大铁椎说别去！强盗武艺高强且人多势众,我想要保护你,就不能痛痛快快地搏击厮杀了。宋将军本来就自以为了不起,并且想看看大铁椎的所作所为,便极力请求大铁椎允许他同前去。大铁椎无可奈何,只得让宋将军起前行。将要到决斗的场所,大铁椎送宋将军登上空旷的土堡,说道只准观看战斗,小心谨慎不能出声,千万别使强盗知道啊！日,辞宋将军曰吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣！将军强留之,乃曰吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方期我决斗某所。宋将军欣然曰吾骑马挟矢以助战。客曰止！贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意。宋将军故自负,且欲观客所为,为请客。客不得已,与偕行。将至斗处,送将军登空堡上,曰但观之,慎弗声,令贼知也。这时晨鸡叫了,月亮隐落,星光照着空旷的原野,只能看到百步以内的人。大铁椎急奔下土堡,吹响几声觱篥。不会儿,十多个骑着马的强盗从面方聚拢来,背着弓箭,步行跟从的强盗有百来人。个强盗提着刀突然直冲向大铁椎,大铁椎大吼声,挥动铁椎,那强盗应声跌落马下,马脑袋被打碎了。众强盗向前团团包围大铁椎,大铁椎奋力举起铁椎左右迎击,强盗们人仰马翻。大铁椎连杀死了十来个强盗。宋将军吓得不敢喘气儿,看着他们厮杀,两条腿直哆嗦,几乎要从土堡上掉下来。忽然听到大铁椎大吼道我走了！随后在滚滚尘烟中向东奔驰而去。从此以后大铁椎就再也不来了。时鸡鸣月落......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但就我个人来说却存在诸多不足由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤；在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的说英雄道英雄的交流与表达未能很好地展开；课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我次重来的机会,我想选择在第课时上也许效果会更好！这节课我的设想很多,有部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,教,然后知困,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来！学生感受星期下午,我们怀着紧张而又兴奋的心情上了节语文公开课。那天的公开课总体来说是成功的。开始,同学们有点胆怯,老师提的问题都是由自己来解答的,我们看出她当时十分着急,后来制作的幻灯片也出了故障,老师在台上时手忙脚乱。同学们知道这样全体沉默下去是不行的,我们心里都很急,于是在正式转入大铁椎这篇课文的时候,同学们在下面都很积极,举手发言的人好多哦！大家都显出争先恐后的样子,老师的眉头也明显舒展开了,上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好,最后的谈英雄,论英雄这个环节也未能很好的展开。虽然幻灯片连好几次出现失败,可我觉得我班的上课表现还是不错的,同学们踊跃发言,课堂纪律也不错！有好多平时在上课时不太说话的同学,在开课时他们却发挥得很不错,如郑飞徐金叶等。这是我们班上得最别开生面的堂课,不是因为有教导来听课,而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。过去我们从未经历过语文公开课,现在有经验了,以后再有这样的课就会从容面对了；即使在平日里的每堂语文课,我们也都会上得如此有活力,真正做到学有所获。《大铁椎传》译文（4篇）、原文、翻译对照。不知何许人名词,处所,地方......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....课外引申扩展阅读A国演义片断云长温酒论英雄通过华雄反衬B乐府〃陌上桑侧面烘托罗敷之美进步巩固侧面描写的写作方法,并举反表达与交流主题说英雄论英雄要求围绕我最喜欢的侠客或英雄,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由此项话题可在课下延续下去,引导学习关注水浒等名著,研究和探讨侠义的文化内涵,如见义勇为诺千金疏财济贫舍身求义爱惜名誉视死如归作业大铁椎后传根据课文合理想像教后记大铁椎传是篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。在此课的设计上,我试图从近年文坛影坛上流行的武侠热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后个环节说英雄道英雄又回到了热点问题,在这样个往复的过程中,英雄的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白英雄的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。这节课在进步培养学生研究性学习习惯这方面主要体现在A课前预习并搜集有关课文背景资料；B立足文本学会立体分析文学形象；C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的节课内似乎有些杂,但串起来却是条主线篇文章可以从多个角度去切入学习并逐步深入研究,这是我的初衷！从反馈的情况看,这尝试已得到了粗浅的实现。这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....半夜间,大铁椎说道我走了!说完他就不见踪影了。陈子灿看到窗户和门都紧闭着,惊奇地问高信之。高信之说这位客人刚来时,没戴帽子没穿袜子,用蓝布包着头,白布缠着脚,除了把大铁椎以外,什么东西都没拿,可是他腰带里裹有好多银子。我和宋将军都不敢问他。陈子灿睡觉后再醒来时,大铁椎却在炕上打着鼾声熟睡着。有天,大铁椎辞别宋将军时说道当初我就听说你的名声很大,把你当作英豪,然而你的武艺全都不顶用。我走了!宋将军极力挽留他,大铁椎才说我屡次搏击杀死拦路抢劫的强盗,夺走他们的东西,所以他们把我当作仇敌。如果长久地居住在这里,祸患恐怕将要牵连到你。今天半夜,强盗正约定我在个地方决斗。宋将军听此欣喜地说我骑战马带弓箭来为你助战。大铁椎说别去!强盗武艺高强且人多势众,我想要保护你,就不能痛痛快快地搏击厮杀了。宋将军本来就自以为了不起,并且想看看大铁椎的所作所为,便极力请求大铁椎允许他同前去。大铁椎无可奈何,只得让宋将军起前行。将要到决斗的场所,大铁椎送宋将军登上空旷的土堡,说道只准观看战斗,小心谨慎不能出声,千万别使强盗知道啊!这时晨鸡叫了,月亮隐落,星光照着空旷的原野,只能看到百步以内的人。大铁椎急奔下土堡,吹响几声觱篥。不会儿,十多个骑着马的强盗从面方聚拢来,背着弓箭,步行跟从的强盗有百来人。个强盗提着刀突然直冲向大铁椎,大铁椎大吼声,挥动铁椎,那强盗应声跌落马下,马脑袋被打碎了。众强盗向前团团包围大铁椎,大铁椎奋力举起铁椎左右迎击,强盗们人仰马翻。大铁椎连杀死了十来个强盗。宋将军吓得不敢喘气儿,看着他们厮杀,两条腿直哆嗦,几乎要从土堡上掉下来。忽然听到大铁椎大吼道我走了!随后在滚滚尘烟中向东奔驰而去。从此以后大铁椎就再也不来了。子灿寐而醒,客则鼾睡炕上矣......”。