1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‛她的文字清新素淡,文笔如行云流水,舒放自如。尤其她散文中的人物,个个活灵活现,形神兼备。前面白先勇先生说‚看琦君的文章就好像翻阅本旧相簿‛,现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。接下来交给大家个任务在咱们班成立个摄制组,根据课文中的描写,对童年的琦君母亲乡邻中任选人拍摄几张相片。如果你是摄影师,你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？如果我是摄影师,我最想拍摄的对象是。我要拍的这张照片的理由是。我的这个镜头想表现的画面是。学生默读分组讨论代表发言小结。拍摄人物往往要关注人物的动作神态语言服饰等细节,看哪组同学眼光独到,最有摄影师的潜质。‚细节是文章鲜活的花朵‛,而课文中就有许多这样有情趣的细节描写。能体现儿时‚我‛的童心童趣的细节。我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。句式比较。赏析比喻句。思维操粉笔学会挑选最贴切的喻体。能体现母亲身上的那种勤劳善良温柔慈爱质朴热情的细节。能体现乡邻淳朴厚道的细节。感乡愁同学们发言非常踊跃,非常精彩。我想这归功于作者琦君细腻的表达,我们也要像她那样善于捕捉生活的细节,使我们笔下的文章也变得充实而感人。提个问题前面白先生提到‚张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。‛课文中有个句子很好地概括了这些美好的情感,在课文的什么地方？板书道地家乡味想像下作者行文至此,是种什么心情？语速重音深深的惆怅板书纯真的童趣美好的母性淳朴的乡情强调解题方法抓字眼挖信息诉感情作者如此思念故乡,定和她的经历有关！琦君奶奶年生于浙江温州,年迁至中国台湾,年定居美国。自从去了中国台湾以后,琦君多年没有回到过她的故乡温州。她在乡书中曾深情地说‚来到中国台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。‛XX年月日凌晨,高龄的琦君奶奶怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上还再念叨我想回到自己的家乡啊。最后,她的骨灰被带到了家乡温州,了却了她的心愿。是啊,树高千丈,叶落归根。故乡才是漂泊海外的游子心中的根呐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而思乡的情绪对年级的学生来说,基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历,使之深入文本,就很难与作者的感情产生共鸣,那主题的揭示与升华也是空中楼阁,缺乏铺垫了。之前笔者曾以则住校生的日记引入,由于年级学生都没有离家住校的经历,开始情感没有被调动起来,后面的品文就相当吃力,课堂就像台老化的机器有气无力,只能勉强完成教学任务。教后进行了反思调整,改从民俗入手,从大家都熟悉的过年的风俗游戏导入,进行了次尝试,效果不错。本案例描绘了这节课的些片段。案例片段描述导入在轻快的喜洋洋的乐曲中展示组有关过年风俗的图片。孩子放鞭炮吃年夜饭贴对联拜年和拿红包等师看到这些似相识的画面,你们会想到自己哪些类似的经历吗?生我想到了自己放鞭炮的事。师能讲得具体些,说下细节吗?生;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边,啪声,我妹妹吓得大叫。真是过瘾!师嗯,有声有色!生;我想起自己拿压岁钱的事,我觉得拿到爸妈给的压岁钱,心里特别舒服,甜滋滋的!生;我想到正月总是要到亲戚家拜年,也总是要喝酒,喝了这家喝那家的,很热闹!生;我记得那次爸爸叫我贴对联,我费了好的劲才能贴正,看着红红的对联,也挺有成就感的。师同学讲得很生动。是的,过年会有许许多多的风俗,而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。展示王安石的元日瞿佑的屠苏酒文征明的拜年生齐读。那你们知道在十年前,我们温州过年时都有哪些风俗吗?不知道好,那我们就随着琦君起走进她的文章春酒。读课文,整体感知课文内容简介琦君,字词教学。学生带问题自由放声朗读课文,初步感知课文的总体内容,并回答问题。过程略读课文,品味细节师这杯春酒是杯甘醇的美酒,因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的处处的细节描写充满情趣,体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来,品品吗?学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子,并小组讨论。生我喜欢肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的这句,因为用了比喻,形象地写出了我很贪心。师比作蜜蜂为什么好?换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的?石激起千层浪生蜜蜂是小小的,很可爱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....整体感知文章的意蕴‛。课标对阅读技能方面的要求为‚能用普通话正确流利有感情地朗读‛只有体味了文章的意蕴,以情促读,以读激情,才能真正地做到用心读用情读。知识与技能的第个目标是‚通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情‛。新课标要求‚欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言‛。本文的人物善良亲和,闪耀着人性的光辉;本文的情境,氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚平易典雅蕴藉,可谓语语动人,字字珠玑,耐人寻味,值得细细品味。关于过程方法目标,只有预习课文,浅知课文大意,疏通不理解的生字词,收集和了解思乡文章,才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感态度价值观,课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界。说重难点我将本课重点定为朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文,本课又是篇诗化的散文,需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句,深入理解内涵。年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味。比如课文最后段‚究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?‛学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....创设情境教师导入曲望乡,段思恋。思乡是个永远也说不完道不尽的话题。因为人都有感情,生命都有根。漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不断理还乱的情愁。教师提问在我们古诗中,表现作者强烈思乡情感的诗句有哪些？学生回答并简要解说。教师过渡,揭示课题今天我们共同学习琦君的春酒,看看琦君在美国回忆起儿时春酒会有怎样的番滋味多媒体出示课题浅吟低唱,朗读春酒学生自由朗读课文,整体把握课文内容,引导学生理清文章脉络。走近作者,领悟春酒了解作者琦君,介绍作者生平,有助于学生了解作者的生活背景,进步主题的理解。深入文本,品读春酒课文中有许多细节写得很有情趣,找出来读读,品品。细节是文章鲜活的花朵,文章中有许多细节写得非常有趣,表现了作者对童年对母亲对家乡浓浓的感情。阅读就必须细细品味,通过对细节的品析进步体会文中的感情和主旨拓展延伸拓展阅读于佑任的葬我于高山上兮。多媒体出示画面让学生了解海峡两岸近些年来的交流情况。放朗读录音,朗读于佑任的葬我于高山之上兮及舒兰的乡色酒。琦君已经离我们远去了,可是像琦君样思乡念祖的人却数不胜数如今,他们可以回家了。抒写感怀,告慰琦君对故乡的眷恋就是坛春酒,时间愈久,对故乡的思念则愈浓愈烈如今的海狭两岸春暖花开,对许多海外飘泊的游子,故乡不再遥远。结合现实,请你对琦君写几句话,抚慰她的在天之灵。通过练笔,内化学生的情感体验,培养学生思维及语言表达能力春酒说课稿篇新课程要求教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学,喜欢将文本肢解,拆解成许多知识点,重视对文本结构表现手法的分析,主旨的归纳,但文本与学生的经历缺乏联系,学生获得的是地鸡毛式的知识,缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席,学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发,充分调动学生的经验积累,以品读为主要手段引导学生深入文本,学生才会学得轻松有效,又感觉兴味盎然;既掌握了阅读的方法,又提高了语文素养。案例背景春酒这课是人教版义务教育新课程标准实验教科书语文年级下第单元的内容。思乡是本文的大主题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对于故乡都会有份难以忘怀的记忆。鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的宝酒。那么我们呢？也许有天,我们也会背上行囊走方,去追逐自己的梦想。但总有那么些夜晚,会有些东西触动我们柔软的心房,让我们想起慈爱的父母质朴的乡情熟悉的故土家园那么最能引发你的故园情怀的会是什么呢？学生自由发言老师相信不管你将来身居何处,故乡定会是你心灵永远的归属。我们每个人的心中都有杯浓浓的春酒。测试分给红色字体注音╳分碗盏枸杞薏仁米橄榄门槛家醅两颊酿挑剔本文记叙了童年的哪几件事？表达了怎样的思想感情？分记叙了过新年吃春酒吃会酒件事,表达了作者对故乡民风,人情的赞美。课文题目为春酒,作者仅仅怀念的是家乡的春酒吗？分在文中主要写故乡风俗之美人情之美,写自己对故乡的怀念,对母亲的追思,其间流淌的是深深的思乡之情,是种让人难以忘怀的生活的深情怀念。特写镜头尝试进行细节描写分仿写要求请围绕‚撒娇‛这内容,捕捉让你触动最深的细节,写段话。春酒说课稿篇各位评委各位专家我今天说课的内容是年级下册第单元春酒。说教材春酒在年级下册第单元。第单元以民俗为主题和主要内容,民俗是人类文明积淀中个重要的组成部分,中华民族有着千多年的历史,民俗更是异彩纷呈,关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒文是通过故乡特殊的春酒风俗,表达了思乡的主题。笔触细腻,有着浓厚的风土人情。学习本文,不仅让我们了解民俗,更让我们多了份细腻的情感体验。在本单元中,本文是篇略读课,语言典雅蕴藉,但又很平易,我准备用个课时完成教学任务。说目标,整体感知文章的意蕴。,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。布臵课前预习,搜集以思乡为主题的文章。探究小组交流的方式。态度价值观目标通过本课的学习,认识乡愁这中国文学史的特殊文化现象,感受中国古朴淳厚的人情美,丰富精神世界。本文是篇诗化的散文,春酒会酒,醉了母亲,醉了‚我‛,也醉了无数读者,‚我‛的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在‚春酒‛‚会酒‛席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚优美的意蕴......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就不能表现出那种企盼的神态,那种目光中满溢的期待和向往。以下例子不再举。小结母亲的宝酒是如此地醉人,而我也是如此钟爱宝酒,以致于今年‚我‛也如法炮制了宝酒,可是我的乡愁得到慰藉了吗?哪句话表达了作者的乡愁呢?指名读,范读齐读。指导要读出失落无奈和无法排解的惆怅。提问是否和前文喜悦祥和的气氛相矛盾?学生答后,教师明确前面叙述幼时家乡的风俗人情之美,而最后作者由回忆拉回现实,在我们眼中立即浮现个往日不再的作者,倚在窗口,回忆着甜蜜的童年,而时过境迁又使这种甜蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。课标强调阅读过程中对语文知识的整合,从而形成阅读能力。过渡也许‚我‛再也无处寻找真正的家醅,也许乡愁从此就像温柔的鞭子,时不时轻轻敲打在心底最敏感的角落,痛着甜蜜着hellip;hellip;无法排遣的乡愁融在了游子的血液里,凝聚在他们的笔端,在文学史上绽放着迷人的光彩,些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情,你读过这类作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说说,好吗?推荐作品月是故乡明季羡林乡愁余光中听听那冷雨余光中胃知乡愁。迁移训练写句子漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不段,理还乱的情。它是曲悠扬的笛声,它是张永不褪色的邮票,它是杯值得永久回忆的宝酒,它是。可以根据你读过的文章的启示或你自己的感受来填写。作业本课基础训练第环节设计说明课标强调要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提高阅读质量。这几个环节正是围绕这个要求来做,而近年来中招试题也要求让语言活起来,让学生在语境里运用语言,让语言转化为实践中可操作的行为性的知识。。过程与方法朗读课文,品精彩语言,关注细节描写。拓展延伸,提升学生对‚思乡‛这主题的理解。情感态度价值观理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情；感受中国的民俗美和古朴淳厚的人情美。说重点难点重点朗读课文,品文中细节描写,深入俯文中的思想感情。难点领悟文章的意蕴。它是本文的难点所在,由于学生的生活阅历所限,寻于本文所含的思念故乡,追思亲人的情感不易感受说教学手段多媒体辅助教学,创设情境,啬感情认识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说明母亲是个能干的人。生母亲是从不上会的,但总是很乐意地把花厅给大家请客,乐意可以说出母亲是个大方的人。生母亲得意地说了遍又遍,高兴得两颊红红的,母亲对自己酿酒的秘方点也不保密,说明母亲很无私是个热心肠的人。生其实母亲是滴酒不沾的说明母亲不沾恶习,有妇女的传统美德。生;可见她做什么事,都有个尺度在心中的。她常常说鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神。说明母亲作事很有尺度是个有原则的人。生母亲总是笑迷你,乐意,说明母亲很慈爱温柔善良。师是的。这样的母亲实在是太完美了。她身上几乎拥有了女性所有的美德。到哪里找这么好的人呢!文章中除了描绘了我和母亲以外,还写了哪些家乡的人?生阿标叔。巴结地把煤气灯下班罩擦得亮晶晶,可见他热情好客,乐于助人。生第段也有提到乡邻,只要乡里有人急需用钱,大家都很乐意帮忙,说明乡邻关系融洽家乡人个个心地善良,乐于助人。生我在每个人怀里靠下这句也可以看出乡邻关系非常融洽,不然我不会在每个人的怀里靠下的。师对。文章从正面侧面多角度地描写了家乡淳朴的民风融洽的关系,这样温馨的氛围,实在令人向往。可见围绕着春酒,作者为我们描绘了家乡的母亲家乡的风俗自己的童年。师这样看来,回到刚上课时的问题,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?生不是,是对童年,对母亲,对家乡深深的怀念,抒发了浓浓的思乡之情。师;对,是思乡之情。完美的母亲,难忘的童年,淳朴的乡亲只有在家乡才有,叫我怎能不想家呢?文章中哪段思乡之情体现得最浓最深呢?生是最后段。通过对这段中的两个语气词啊和呢的语气和节奏的朗读指导,品味句子当中强烈的感情。至此,那浓浓的思乡之情就象春酒样氤氲环绕,学生沉浸在浓浓的思乡的氛围中,久久不能自拔。主题的揭示也就水到渠成了。乡愁诗欣赏,课堂小结略案例反思在教学过程中,教师必须铭记于心的最重要的问题始终是学生对这具体的情境关系或事件的体验是怎样的?所以课堂中每个环节每个问题的设计都要从学生的实际出发,以最大限度地调动学生的经验积累。如本课的导入部分,原来是以则住校生的日记引入的,由于年级的学生缺乏相关的经历,情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....写出我很有灵气,而小猪是傻乎乎的。生;蜜蜂肚子里蜜是甜的,说明酒是甜的,而小猪是臭烘烘的。生蜜蜂是勤快的,而小猪是懒惰的,只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了大包回家,说明我很勤快。边说边比划师同学们想得真是仔细,还配上肢体语言,精彩!这个细节是写我的,文中写我的细节还有吗?生我找到了,其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。这句。细致地刻画出我的好奇。师为什么要偷偷?去掉行不行?生因为妈妈警告过只能舔指甲缝的。因为偷偷能写出妈妈酿的宝酒太香了,我忍不住想多吃,所以不能去掉。生偷偷说明酒对我的诱惑太强了,连妈妈的警告也顾不得了。师你有没有类似的经历呢?你当时的感觉怎样?生有。有次到姑姑家玩,她家冰箱里放了许多碎碎冰,这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多,天只能吃两支,但我们实在忍不住,便和表哥偷吃了好几支,那滋味真是好极了!师呵呵,讲得老师都流口水了。生笑生我觉得母亲给我在小酒杯底里只倒点点,我端着闻着中的端着,闻着这两个词用得很好,能写出我对酒的珍惜,舍不得喝的样子。师上文不是说恨不得口气喝它大杯吗?改成口气喝了下去不是更好吗?生可是妈妈不可能给我倒很多呀!就眼前杯底里这点点,我只能好好闻闻喽!生我喜欢原来我的小花猫也是个酒仙呢!这里的也字从侧面说明我贪爱春酒,富有情趣。师找得真仔细!看来小花猫和我有共同爱好呀!生老师,跨门槛里跌了跤,杯子捏在手里,我认为这里的捏字用得很传神,能写出我对酒非常珍视,在我看来,它是最宝贵的。所以就是摔倒了也要紧紧捏住杯子。师人摔伤了会好,杯子摔碎了就完啦!对比之下,还是杯子要紧。生我呢,就在每个人怀里靠下,用筷子点下酒,舔舔才过瘾。这句能写出妈妈酿的宝酒太香了,我舔下根本不过瘾。生第段的眼巴巴这个词中可以看出我对十碟非常渴望。师好像在说十碟,我的眼里只有你!生笑师同学们真是慧眼独具,从动作心理等角度品出了蕴含在字里行间的童趣,深刻而又细致。文中那个活泼可爱又有点淘气的小女孩似乎正歪着脑袋向我们微微笑呢!那文中写母亲的细节又有哪些呢?为我们描绘了怎样的母亲形像呢?生补气健脾明目的哟!母亲很是得意的说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这个示范要细要具体要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高。比如,在品味语言时教师举例‚我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。‛我的品析‚马当先,不请自到‛写出了‚我‛对喝春酒的急切与热情;‚肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的‛,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的‚我‛,同时这句话和后面的‚手里还捧大包回家。‛体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的‚我‛跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像‚我‛这个形象的背景气氛,氤氲开来。说教学设计导入每到星期的时候,我都回发现同学们在这天满眼都是隐藏不住的笑意,情绪高涨,在下午临放学的时候甚至躁动不安,没等下课铃响就‚几欲先走‛,这是为什么呀?生答,想家了。我们离家不过几里十几里,天的离别就归心似箭,如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地,这思乡的愁绪又怎能是个‚愁‛字了得!今天,让我们走近中国台湾女作家琦君,提前在她思乡的春酒里沉醉回吧!投影琦君照片简介。板书有感情地朗读课文,整体感知。教师范读,学生边听边思考下列问题?有不理解的地方吗??文中写的仅仅是喝春酒吗?还写了哪些事情??作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?过渡作者对童年对母亲对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢?解读重点语句,体会文章感情。教师示例‚我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。‛‚马当先,不请自到‛写出了‚我‛对喝春酒的急切与热情,‚肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的‛比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的‚我‛,同时,这句话和后面‚手里还捧大包回家‛体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的‚我‛跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像‚我‛这个形象的背景气氛,氤氲开来。‚我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十碟的大酒席了。‛学生可能要提到这句话,但他们可能只是说到这句话体现了‚我‛的天真和嘴馋,这时教师就可追问如果把‚眼巴巴‛去掉有什么效果?学生读下句子,如果读不好,教师示范,然后齐读......”。