1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并让学生告诉大家是怎么搜集到的,让学生学习搜集的方法。激发学生兴趣,加强和生活的联系,培养学生口语交际能力。培养学生搜集和整理信息的能力。读中理解教师配乐背诵春,学生对照课文边听边默读。学生自由朗读课文,注意读的语气,并用铅笔画出生字新词。合作交流,老师引导,学生共同解决生字词。齐读课文,整体感知课文。思考春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？若学生对第个问题不能回答,就把问题缩小请同学们找出描绘春天景色的句子然后再引导用个字归纳春草图春花图春风图春雨图迎春图。分别展示这几幅图的课件。请同学们看第段和最后段。引导学生归纳并明确盼春──绘春──赞春学生认真听背诵。学生自由读,并划出自己不理解的字词。学生纷纷说出自己不理解的问题,师生共同释疑。学生齐读课文,整体感知课文。学生合作交流,最后推荐代表回答。看课件展示,加深对课文的理解。学生快速看书并归纳回答,作好笔记。因为这篇散文要求学生背诵,老师开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢,并也用心去完成。对生字词的理解是靠学生自主学习,互助解决。培养学生合作能力。培养学生概括能力和整体感知的能力。培养学生作笔记的习惯读中探究请同学们找出你喜欢的句子或段落来读,并说出你喜欢的原因。估计学生会找出些修辞句式,老师可见机点拨,完成教学重点。让学生找出不同的语段来分析。红的像火,粉的像霞。白的像雪句,可否将粉的像霞句放在前,因为杏花在桃花前开？学生纷纷去试着读,并选出自己喜欢的语段。学生讨论,大胆质疑。让学生去发现问题。让学生敢于质疑。说中升华齐读课文,结合课文来说这课你学到些什么？请同学们用本文所用的修辞选至样说句话或段话。如以春天像,像,像或像等句式。不用这些句式,只要能用上相应的修辞手法也行。本文是朱自清写的篇脍炙人口的描绘春的佳作,同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！学生说。可能学生会说出描写的作用写作特点修辞的运用语言的特点等学生先写在笔记本上再说。学生说出有关描绘春的诗文。如白居易的离离原上草,岁枯荣志南和尚的沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风陆游的小楼夜听春雨,深巷明朝卖杏花等由读到说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....小结在古诗里,很多数字都是虚指。千里不是真的指千里,而是指个很大的范围,并不是真的要跑到千里以外去听黄莺的啼叫,而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南,处处都有这样美的春景。在古诗中,人们常常把黄莺和春天联系在起。诗人边走边看,地点在变化,鸟鸣不停地在耳边响起,这是番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉,还有什么？视觉幻觉感觉。带着自己的感情朗读古诗,读出地方的辽阔,读出那景色的明丽,读出那色彩的斑斓。指名读,齐读,教师伴读。过度诗人边走边看,游兴十足。这个时候,忽然下起了蒙蒙细雨,他慢慢走上个山冈,极目远眺,所有景物仿佛都笼罩在片雾蒙蒙的青纱之中。在远处,他看到了很多寺庙,他说,南朝百十寺,多少楼台烟雨中。同学们,我们静静地听听诗人的心声,和他起来想象,南朝百十寺,多少楼台烟雨中,你看到什么了？很多很多的寺,很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。蒙蒙细雨的沙沙声,还有黄莺的叫声寺庙旁边的花香下雨时空气的清新雨中还有草的味道带着自己的感觉齐读课文。学生读诗句是百十座寺庙,座不多座不少吗？这是个虚数,告诉我们在江南,有各种各样的寺庙,我们起再来读读,读出佛寺的多,读出寺庙的香烟袅绕。学生读诗句再次和着音乐起完整地读这首诗。学生完整朗读,关键词句教师伴读。拓展延伸师同学们,这样美妙的春景,好像离我们很远,实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用两句话来给我们描述下,如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意,那就更好了。自己准备下。学生自由轻声试说。鲜花生机勃勃,非常茂盛。绿色依托着红色,红色衬托着绿色,美不胜收,让我仿佛身临其境。紫的花,红的花,衬托着绿色的叶子,让我忍不住地想起来今天学的句诗句,千里莺啼绿映红师很有意思,其实古诗就是这样有趣。最后推荐本书给大家,这本书的名字就叫做与古诗教朋友,愿我们从今天开始起与古诗教朋友。春教学参考篇篇春朱自清先生的篇写景抒情的经典散文。翻到这课书,我好像见到了久违的老朋友,既熟悉又亲切。我又次带领学生感受作者清新优美的语言,欣赏大地春回的动人景象,体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在教学设想中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿yùnniàng。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的,下就是两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,点点黄晕yùn的光,烘托出片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的份儿事去。年之计在于春,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。理解〃分析本文可分盼春绘春赞春个部分,根据这个结构,说明作者写这篇文章的思路。△作者为什么要把春天比做刚落地的娃娃小姑娘和健壮的青年？这同年之计在于春有怎样的联系？揣摩〃运用给下列字注音,并用它们组词。蓑悄衰稍哀俏衷梢比较下边句子中加黑的词和括号中的词,说说用哪个词好,为什么。水涨高起来了。小草从土里钻长出来。蜜蜂嗡嗡地闹叫着。野花散开在草丛里。春风像母亲的手抚摸吹着你。朗读有助于深入体会文章的思想感情,有助于增强对语言的感受力。参考下面的朗读提示,练习朗读段课文。吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手│抚摸着你......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为那洋溢的诗情所感染,我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时,我们还学会了比喻排比拟人等修辞手法,体会到优美的语言。作业摘抄好词好句。熟读课文,并背诵课文。搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文,抄在笔记本上。学生从文章内容艺术特点修辞手法等方面归纳小结,教师整合补充,教给学生归纳的方法。教给学生归纳课文的方法。培养积累和搜集资料的能力。教学反思点评这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握,有教材分析,明确课文在教材中的地位；按新课程的要求,从知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入读中探究说中升华小结作业,也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式,有教师活动学生活动设计意图,较充分地体现了学生的主体性。我觉得,教师的范背以语言为训练重点加强朗读重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方,是教材的分析不到位；是维目标确立,需要整合和聚焦；是教和学的思路还不够明晰,应该和文章的思路结构以及学生的阅读思维致；是对文章的情感和想象应更加重视。春教学参考篇导入同学们发现没有我们这单元学习的课文都发生在哪个季节里春季,今天我们药剂学习首关于春天的诗江南春,去领略下江南的春天美景。《春》教学（14篇）。读古诗自由读古诗,你能读懂什么？作者杜牧他是晚唐的著名诗人,与另外位晚唐杰出诗人李商隐并称小李杜。我还知道了南朝共有个朝代,是宋齐梁陈。学生读江南春教师读诗。学生找出自己和老师读故事的不同学生交流小结a读古诗要注意停顿板书。我们可以怎么停呢？介绍最简单的读古诗方法板书这样来停。b诗里包含着情感,所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。指名读古诗学生练习读诗句学生齐读,边读边看老师的手势哦。学生按照平仄读诗教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。整体感知你从这首诗里,看到哪些景物了？黄莺酒店门前高挂的布招牌靠山而建的城好多亭台楼阁在风雨中佛教寺院雨村庄。教师依次板书景物千里之外的景物能看见吗？千里之外的鸟鸣能听见吗？千里是虚指,它其实是个虚数,它表示就是看上去很远。而十里呢,就非常确切,就觉得这个诗......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生积累的能力。小结作业学生小结,老师补充。明确本文作者通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时,我们还学会了比喻排比拟人等修辞手法,体会到优美的语言。作业摘抄好词好句。熟读课文,并背诵课文。搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文,抄在笔记本上。学生从文章内容艺术特点修辞手法等方面归纳小结,教师整合补充,教给学生归纳的方法。教给学生归纳课文的方法。培养积累和搜集资料的能力。教学反思点评这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握,有教材分析,明确课文在教材中的地位；按新课程的要求,从知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入读中探究说中升华小结作业,也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式,有教师活动学生活动设计意图,较充分地体现了学生的主体性。我觉得,教师的范背以语言为训练重点加强朗读重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方,是教材的分析不到位；是维目标确立,需要整合和聚焦；是教和学的思路还不够明晰,应该和文章的思路结构以及学生的阅读思维致；是对文章的情感和想象应更加重视。春教学参考篇导入同学们发现没有我们这单元学习的课文都发生在哪个季节里春季,今天我们药剂学习首关于春天的诗江南春,去领略下江南的春天美景。春教学篇春教学参考篇训练重点细致观察景物,抓住特点描写比喻拟人的修辞方法在景物描写中抒发感情预习提示这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地春回生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在几幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受,用了许多确切生动的词语和比喻拟人的句子,可以边读边划出来。文章语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,要多朗读,有些字,要注意读音,如涨藏散酝酿巢应和黄晕蓑等。盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,大片大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生口语交际能力。培养学生搜集和整理信息的能力。读中理解教师配乐背诵春,学生对照课文边听边默读。学生自由朗读课文,注意读的语气,并用铅笔画出生字新词。合作交流,老师引导,学生共同解决生字词。齐读课文,整体感知课文。思考春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？若学生对第个问题不能回答,就把问题缩小请同学们找出描绘春天景色的句子然后再引导用个字归纳春草图春花图春风图春雨图迎春图。分别展示这几幅图的课件。请同学们看第段和最后段。引导学生归纳并明确盼春──绘春──赞春学生认真听背诵。学生自由读,并划出自己不理解的字词。学生纷纷说出自己不理解的问题,师生共同释疑。学生齐读课文,整体感知课文。学生合作交流,最后推荐代表回答。看课件展示,加深对课文的理解。学生快速看书并归纳回答,作好笔记。因为这篇散文要求学生背诵,老师开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢,并也用心去完成。对生字词的理解是靠学生自主学习,互助解决。培养学生合作能力。培养学生概括能力和整体感知的能力。培养学生作笔记的习惯读中探究请同学们找出你喜欢的句子或段落来读,并说出你喜欢的原因。估计学生会找出些修辞句式,老师可见机点拨,完成教学重点。让学生找出不同的语段来分析。红的像火,粉的像霞。白的像雪句,可否将粉的像霞句放在前,因为杏花在桃花前开？学生纷纷去试着读,并选出自己喜欢的语段。学生讨论,大胆质疑。让学生去发现问题。让学生敢于质疑。说中升华齐读课文,结合课文来说这课你学到些什么？请同学们用本文所用的修辞选至样说句话或段话。如以春天像,像,像或像等句式。不用这些句式,只要能用上相应的修辞手法也行。本文是朱自清写的篇脍炙人口的描绘春的佳作,同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！学生说。可能学生会说出描写的作用写作特点修辞的运用语言的特点等学生先写在笔记本上再说。学生说出有关描绘春的诗文。如白居易的离离原上草,岁枯荣志南和尚的沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风陆游的小楼夜听春雨,深巷明朝卖杏花等由读到说,把知识内化。培养学生积累的能力。小结作业学生小结,老师补充。明确本文作者通过对春的描绘......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正。篇春是篇优美的抒情散文,在执教这篇课文的时候,我主要采取了洋思的先学后教,当堂训练的课堂教学模式,并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候,从备课到上课我以讲学稿为主线,力争突出洋思的先学后教,当堂训练的教学理念。春这篇课文需要反复的朗读,才能品味情感,所以学习的全过程都是让学生自学自悟,而我只是个组织者。课前,我给每名学生发了讲学稿,让其按着讲学稿的学法指导来学习,通过查资料后小组合作完成些预习题,然后整理归纳。导入我的导入形式是直接点题。这样,在课堂教学中尽可能地做到老师少说话,节省时间留给学生学习用。这正遵循了现代教育理论中学生是学习的主人把学习的权利交给学生这教育理念。关于学习目标的展示洋思要求引导学生默看学习目标,仅限于分钟,这样节省下来的时间,让学生有比较充分的时间去学习。这点我尝试着做了。但学生的注意力不是很集中,我想长时间训练应该能达到的。关于自学指导及学生自学这是先学后教中先学这环节,是节课的重头戏。例如春课出示了这样个自学指导题根据春花图学习下面几幅图草风雨迎春请同学们轻声朗读课文第段然后回答问题你最喜欢朱自清先生的哪幅画?或喜欢那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家分享,同时说明理由。品味语言参考格式我们小组喜欢图画,因为句子或词语写出了春天景物,用了修辞或从感官角度来写了特点表达了情感。通过朗读表达你的情感读中悟情分钟后期待你们的精彩回答出示自学指导题后,学生进行分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习,老师尽可能不干预。教师只是巡视督促,关注全体学生,尤其关注学困生,对注意力不集中的学生说点悄悄话,帮助他集中注意力。这也是新课程提倡的自主合作探究的学习方式。自学指导题具体明晰,紧紧围绕学习目标,自学指导题的表述上用比比的形式,时刻注意激发学生的学习积极性,让学生积极主动地去学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻拟人排比等。从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。如最后段用个比喻句来歌功春,表现出春的新美力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习,本人认为应上文学欣赏课让学生学会欣赏至关重要。用品背写来体会感悟其美及美有何处为何美。调动听说读写各种能力来学习,同时在学习中锻炼提高能力,得到种欣赏文学的方法。在教学过程中,我认为有以下点成功之处第导入新课巧妙。同学们正处在秋高气爽的季节里,但想到马上到来的寒冬,总是希望春天早点来到,因为春能给人温暖给人力量给人希望给人自然勃发。所以,每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,如唐朝杜甫的好雨知时节,当春乃发生;韩愈的天街小雨润如酥,草色遥看近却无;杜牧的千里莺啼绿映红,水村山郭涌旗风。这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习下今人对春的赞美的散文。这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。第理清课文结构。本文可分为部分盼春绘春赞春。在绘春中又描绘了幅春景图春草图春花图春风图春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序,针对这点,我把以上蓝色的字打印出来,贴好不干胶,颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学个完整的印象,我只安排了个同学读课文,并提出问题,听同学读课文后,看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位臵?我找了班内的两个学生进行操作,反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。在教学过程中,存在下些问题对时间分配不够合理,担心教学内容完不成,有些前紧后松,许多还可以深入理解的内容不够透彻。课上对课文的朗读还不够充分,朗读课文的形式比较单,在品读活动中,把整文交给学生去品词品句品段的处理过于粗略。还要采取单人读小组读男生读女声读及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境。这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受体验和理解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿│将巢│安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。提示重音轻读,〃重音,│小停,拖音。开头的诗句要字字顿开,母亲的手和抚摸两重音要处理得语重而情深,令人觉得温煦而舒坦。泥土的气息和青草味儿读重音,给人以嗅觉上的美感。清脆宛转应和,还有短笛嘹亮等词语重读,使人感到耳畔似乎响起支充满青春活力的迎春交响曲。△春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽。试为这季的草各设个比喻。春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪。试用拟人的方法为这种雨各写几句话。积累〃联想背诵这篇课文。△读唐代诗人杜甫写的著名诗篇春夜喜雨好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。试回答好雨知时节,用了什么修辞方法？为什么说是好雨？随风潜入夜,润物细无声,随风潜入写出了春雨的什么特点？润字怎么用得好？？这想象表明了作者的什么心情？语法〃副词连词副词用在动词形容词前边,表示行为动作或性质状态的程度范围时间频率情势语气等。常用的副词如很更最非常都只才就已经刚刚立刻忽然渐渐终于不没大概简直,等。副词主要用来修饰限制动词或形容词,如课文里的句子花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。这里连用了仿佛已经满个副词,修饰表示判断的动词是是。仿佛表示情势,好像似乎的意思；已经表示完成；满表示程度深。这句话,从闻到花的甜味联想到；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。这里连用了仿佛已经满个副词,修饰表示判断的动词是是。仿佛表示情势,好象似乎的意思；已经表示完成；满表示程度深。这句话,从闻到花的甜味联想到果实累累,用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用这几个副词,句子变成树上是桃儿杏儿梨儿,就不符合实际,也没有丰富想象的意味了。划出下边句子里的副词,并说明各用来修饰什么词。,欣欣然张开了眼。,地上孩子也多了。,密密地低低地整齐排列着。学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的,让学生学习搜集的方法。激发学生兴趣......”。