1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并背诵课文第自然段,完成课后练习第题。下课。触龙说赵太后第课时导入上节课,我们领略了触龙完美的语言艺术,高超的说话技巧。能说出如此精妙的言语,是要能掌握每个字词的准确用法,以字与字,词与词之间微妙的差别的,这节课,我们就来掌握本文中的重要基础知识。检查作业学生读课文课本剧表演归纳重点字词这篇课文是触龙作为个臣子向太后进言。朝廷之上,称呼以及些委婉语的使用是非常重要的。我们起归纳本文以及这单元古文中的些文言常识。古文中的中的敬词谦词委婉说法等。尊称主要有媪特指老妇人子君足下执事子大夫令尊令母令堂谦称主要有寡人老臣仆愚贱息贱妾贱内犬子除此之外,还有很多,这些词大多时候翻译为现代汉语的人称代词,即你我他她即可。但是大家定要从中注意到对话人之间的关系和身份差异,这些都是宝贵的信息。尤其像些特别的称呼,如‚寡人‛,只有国君才会自称寡人,胆识这绝对是只有他自己才可以这样称呼自己的。大家不要先来不是自称‚寡人‛啊,早上来上课,见到同学和你打招呼就说‚寡人今日玉体有恙,尔等免礼。‛提问尊称别人的父母是令尊令母令堂,自己的父母如何称呼?明确是家母家父。中国人称呼妻儿可以说贱内犬子小女,但是很尊敬自己父母的。委婉说法填沟壑山陵崩中国人对死亡的说法尤其委婉,还有像‚驾鹤西游‛也是这个意思。但是‚填沟壑山陵崩‛这两个词也有区别。提问为什么触龙说自己是‚填沟壑‛,赵太后就是‚山陵崩‛呢?明确个是沟,个是山,地位高度大不相同。这也是触龙语言非常精准的种表现。古文的精妙在于任何个字,都是经过几番锤炼的,古文虽短,蕴藏的信息量极大。文言实词这几个实词在我们所学的文言文中出现了多次,那就意味着他们非常重要,请大家定要清楚的分辨他们的每个意思。质质地底子永州之野产异蛇,黑质而白章捕蛇者说人质必以长安君为质,兵乃出战国策触龙说赵太后‚质‛通‚贽‛为古代初次拜见长辈得礼物今张仪佯去秦,厚币委质事楚史记屈原列传腰斩时用得砧垫君不如肉袒伏斧质请罪史记廉颇蔺相如列传询问质疑余立侍左右,援疑质理送东阳马生序及到时候及返......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。持其踵为之泣。课本注释为‚握着她的脚后跟为她哭泣‛,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上,‚持‛的意思是‚止‛,‚持其踵‛,即‚使其踵止‛,意为不想离开她。朱东润主编的中国历代文学作品选这样注释‚持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。‛太后曰‚然。‛个‚然‛字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说‚然‛的时候,应是恍然若有所悟的样子。太后曰‚诺。‛个‚诺‛字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。触龙说赵太后优秀教案篇课文悟读赵孝成王元年公元前年,赵国正处于新旧交替之际,国内动荡不安。秦国认为有机可乘,便发兵东下,举攻占了赵国的座城池,赵国危在旦夕。赵太后只得‚求救于齐‛,但齐国按照当时惯例提出了个条件‚必以长安君为质,兵乃出‛。赵太后刚刚失去了丈夫,现在又要让儿子做人质,作为位母亲,内心是何等痛苦！何等矛盾！难怪大臣强谏都没有结果。国家的兴衰安危,牵动着每个爱国者的心。国难当头,触龙挺身而出说赵太后。触龙针对赵太后的心理状态采用了整套‚迂回战术‛,动之以情,喻之以理,最终说服了赵太后。很多人赞叹触龙高超的劝说艺术,若止于此,仅得皮毛耳！透过那高超的劝说艺术,我们还应看到触龙那种以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运,为国排忧解难的精神。凭着这种精神,他让太后懂得了‚国家利益高于切‛的道理。这才是最终打动太后的原因,也才是我们学习此文的最大收获。因‚国家利益高于切‛,才有了屈原的路漫漫而上下求索；才有了苏武牧羊的动人故事；才有了班超的投笔从戎,岳飞的精忠报国；才有了顾炎武的‚天下兴亡,匹夫有责‛,谭嗣同的‚我自横刀向天笑,去留月干胆两昆仑‛懂得了‚国家利益高于切‛,我们才能教育我们的子女学生,当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候,要摆正个人集体和国家的关系,要舍私利而全大局......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....然而游说结果相同。何故?不暴露游说目的忠言顺耳利于听先对方之忧而忧结课平时我们都会运用语言来交流沟通,但是,我们是否真的会运用它呢?有句俗语叫做‚话有说,巧者为妙‛。学会巧妙地运用语言,并不只是为了在国之危亡时力挽狂澜,也是为了在日常的生活中,能够和身边的人融洽共处,让我们的能力得以更好的发挥。对我们的学习也都大有帮助的。触龙说赵太后优秀教案篇教学目标‚父母之爱子,则为之计深远‛的积极意义。雄辩的讽谏技巧。。教学重点‚质揖走郄恃不肖没死崩恣约乘‛词语。‚质及甚少异‛等词语的义项。教学难点。雄辩的讽谏技巧。课时安排课时教学过程第课时教学要点。,疏通文意,理清思路。教学步骤导语每当看到有些人用公车接孩子时,每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时,每当听到有些父母为给孩子安排个好的工作,谋个‚好‛的前程东奔西忙,不惜以权谋私,贪赃枉法时,总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的个耐人寻味的故事。今天,我们就学习选自战国策的历史散文触龙说赵太后。介绍故事背景。触龙说赵太后属战国策〃赵策。触龙是赵国的位老臣,在朝中担任‚左师‛职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在战国策〃齐策里,有段‚赵威后问齐使‛的佳话齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦。说她是‚先贱而后尊贵‛。赵威后据理以对,道出了‚苟无岁,何有民？苟无民,何有君‛的千古名言。赵威后从此威风面,青史留名。就是这位青史留名的赵威后,在对待子女的问题上,有时却过于溺爱,甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年公元前年。公元前年,赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王继承了王位,因当时孝成王还小,所以又赵威后执政。当时的赵国,虽然有廉颇蔺相如平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安,国势大不如以前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,举攻占了赵国的座城池,赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵,但按当时惯例提出了个条件即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....‛触龙是怎样看待太后对子女的爱的？‚老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。‛‚父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰必勿使反。岂非计久长有子孙相继为王也哉？‛‚老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。‛触龙哪些话最终打动了太后？‚位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,旦山陵崩,长安君何以自托于赵。‛教师点拔对精彩的细节描写的点拔太后盛气而揖之。该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了口唾沫,随时都可能吐触龙脸。太后旁白这个老触龙,他竟充耳不闻当做耳旁风。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀！好,你来吧,老妇等着,小心你的脸！入而徐趋。‚徐趋‛与‚疾趋‛相对。据古书记载,古代行礼时的步伐有‚疾趋‛和‚徐趋‛两种,当行礼人‚执龟玉‛和‚与尸行‛时用‚徐趋‛,其特点是步子小,脚跟不抬起来。般情况下,包括臣见君,用‚疾趋‛,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应‚疾趋‛,但因为他脚有毛病,只能按‚徐趋‛的步子走,用前倾快步走的姿势,步步向前慢走。‚徐‛与‚趋‛两个互相矛盾的词放在起,活画出位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化？太后独白几天不见,这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。太后之色稍解。何以番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有肚子委屈,新近丧夫,新君年少；众大臣不体察太后做为个女人和个母亲的心情,只把她当成国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要‚唾其面‛。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来般凉风,给盛怒的太后丝清凉的慰藉。太后独白到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。太后笑曰‚妇人异甚。‛盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋卫士之职......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....和田忌信然之,与王及诸公子逐射千金史记孙子列传甚大夜半雪愈甚资治通鉴李愬雪夜入蔡州厉害不若长安君之甚战国策触龙说赵太后严重由此观之,王之蔽甚矣战国策邹忌讽齐王纳谏太甚矣,汝之不惠列子愚公移山非常以为且筮己也,甚恐黔之驴少表短时间少焉,月出于东山之上赤壁之战稍微民治渠少烦苦,不欲也史记西门豹治邺同‚多‛相对自经丧乱少睡眠列子愚公移山年少的是炎帝之少shào女,名曰女娃山海经精卫填海异奇异此异也马钧传惊异渔人甚异也桃花源记特别然往来视之,觉无异能者黔之驴特别太后笑曰‚妇人异甚。‛战国策触龙说赵太后不同杀人以梃与刃,有以异乎?孟子梁惠王为做使齐军入魏地为十万灶史记孙子列传变为然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋国志隆中对叫北冥有鱼,其名为鲲庄子逍遥游表判断,是必为有窃疾矣墨子公输因为问渠那得清如许,为有源头活水来观书有感前个‚为‛当‚替‛讲,后个‚为‛当‚制造‛讲公输盘为我为wéi云梯墨子公输对如姬为公子泣,公子使客斩其仇头史记信陵君窃符救赵被巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎!资治通鉴赤壁之战附～句‚为‛读wéi,～句‚为‛读wèi。教师对精彩的细节描写的点拔入而徐趋。‚徐‛与‚趋‛两个互相矛盾的词放在起,生动的刻画出位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。持其踵为之泣。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。‛春秋战国时期,女儿出嫁时,其母须从女婿家选来的两双鞋中,去双为女儿穿上,至夫家。试评说烛之武邹忌触龙的游说艺术本单元中,我们学习了篇古文,其中有篇课文中的主人公,都以精湛的语言艺术取胜。烛之武,是郑国之‚老‛百姓,他在晋秦围郑的危急存亡之秋大显其才,成功分化了秦晋联盟,令秦赵撤兵。邹忌,是齐国之美男子也,他以自己与徐公比美之事,说服齐王广纳群谏‚战胜于朝廷‛。触龙,届老臣,在太后盛气只时,动之以情,晓之以大义,使得长安君‚质于齐‛,赵国免予危难。国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此,太后之言‚妇人异甚‛‚君过矣‛要读得心平气和,‚然‛更要读得心悦诚服。触龙说赵太后教案篇触龙说赵太后优秀教案篇邱龙涛自读目标背诵并翻译全文。归纳本文文言知识点。品味鉴赏本文个性化的人物语言生动的细节描写和鲜明的人物形象。自读指导程序导入课文有则寓言故事这样说太阳和北风比赛,看谁能让个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说‚良言语春暖,恶言句月寒。‛讲究点说话的艺术,让话语像春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。触龙说赵太后就是个典型的例子。简介赵太后赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。战国策齐策的赵威后问齐使文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰‚苟无岁,何以有民？苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶？‛就是这样位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣‚有复言令长安君为质者,老妇必唾其面！‛在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢？借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。引导背诵触龙说赵太后的背景是什么？赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰‚必以长安君为质,兵乃出。‛太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右‚有复言令长安君为质者,老妇必唾其面！‛从文中找出触龙对太后关心的句子。老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。日食饮得无衰乎？听了触龙番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化？太后之色少解。从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。‚而臣衰,窃爱怜之,愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻！‛‚虽少,愿及未填沟壑而托之。‛关于男人和女人谁更爱幼子的问题,触龙和赵太后是如何争论的？太后曰‚丈夫亦爱怜其少子乎？‛触龙‚甚于妇人......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如不让长安君为国立功,则将难以‚自托于赵‛。由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来,最后使太后心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质。？探究学习站在赵太后的角度父母不能只考虑子女眼前的安乐,使他们养尊处优无功食禄,而应为子女作长远打算,这才是对子女真正的爱护；当个人利益与国家利益发生矛盾的时候,要摆正个人和国家之间的关系,做到克己奉公。将国家利益放到高于切的位臵上。站在触龙的角度以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运,为国家排忧解难,贡献自己的聪明才智；说话办事必须找到使对方能够接受的方式,讲究动机方法和效果的统。？探究学习纵横捭阖的游说特色。全文几乎都是在人物对话中展开的,‚其继有在者乎‛以下连串反诘句,用语精辟简约,表现了纵横家巧舌如簧纵横捭阖的游说特色。笔调轻松,刻画细腻。触龙旁敲侧击,深入浅出,娓娓而谈,天下大事在口若悬河的游说中胜券稳操。作者还通过‚盛气而揖之‛‚色少解‛等精当的细节描写来展示人物的内心变化。选题设计试分析晏子使楚的反驳艺术。晏子将至楚。楚闻之,谓左右曰‚晏婴,齐之习辞者也。今方来,吾欲辱之,何以也？‛左右对曰‚为其来也,臣请缚人,过王而行。王曰何为者也？对曰齐人也。王曰何坐？曰坐盗。‛晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏缚人诣王。王曰‚缚者何为者也？‛对曰‚齐人也,坐盗。‛王视晏子曰‚齐人固善盗乎？‛晏子避席对曰‚婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶？‛王笑曰‚圣人非所与熙也,寡人反取病焉。‛选自晏子春秋研究方法比较法,推理法。触龙说赵太后优秀教案篇教学目标了解本文委婉曲折层层深入纵横捭阖的论说技巧。学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。归纳本文文言知识点。认识凡事应从长远考虑,以国家利益为重的道理。教学要点文中难解词句质疑,师生共同解难。精当的细节描写和游说技巧。课时安排教时教学过程第课时导入课文俗话说‚良言语春暖,恶言句月寒。‛讲究点说话的艺术,让话语像春的太阳温暖人心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....亮点探究？探究学习触龙说赵太后之前主要面临对矛盾赵与秦的矛盾‚赵太后新用事,秦急攻之‛。赵与齐的矛盾‚赵氏求救于齐,齐曰必以长安君为质,兵乃出。‛而长安君又是赵太后最疼爱的小儿子,太后自然不肯。太后与群臣的矛盾太后出于私情不肯让长安君为质,群臣为赵国安危着想,竭力劝说,而太后却‚必唾其面‛。？探究学习春秋战国时期,各诸侯国之间互相攻伐,常常由几个国家结盟,共同对付另外的个或几个国家,结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押,叫‚质‛或‚质子‛,这在战国时代已形成种制度,主要是由于即使是盟国之间,彼此也不够信任,才用‚以人为质‛的办法来巩固联盟。？探究学习触龙针对赵太后的心理状态采用了整套‚迂回战术‛。首先用‚缓冲法‛。触龙见到‚盛气而揖之‛的赵太后,根本不提‚令长安君为质‛的大事,而是避实就虚,从叙述生活琐事人手,自诉‚病苦‛之情,再问候太后的饮食起居,使太后‚色少解‛。这样,太后的第道心理防线被击破,为下步进谏创造了有利的条件。其次用‚引诱法‛。气氛虽有些缓和,但深谈的时机尚未成熟,触龙这时因势利导,提出要为自己的小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事,这就使太后产生错觉,认为触龙此行只是为子求情,从而解除心中的戒备。同时,触龙以自己的爱子之心为诱饵,巧妙地引出太后的爱子之情,使太后找到感情上的慰藉与共鸣。这样,太后的第道心理防线又被触龙击破。再次用‚侧击法‛。触龙抓住时机,趁势把话语转到正题。但此时他还是不谈人质的问题,而是采用旁敲侧击的方法,拿长安君与燕后进行对比,提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君,同时提出‚父母之爱子,则为之计深远‛的观点。然后,列举事实,证明太后为燕后‚计久长‛,而真实意图在于暗示太后为长安君‚计短也‛,并没有考虑到要使长安君‚有子孙相继为王‛。这样,就在让长安君去齐做人质的问题上,摧垮了太后的抗拒情绪。最后用‚直人法‛。当太后接受了爱子必须‚为之计深远‛的观点后,触龙步步紧逼,从总结历史经验教训人手,分析赵国及其他诸侯国‚继者‛绝嗣的原因,就在于其子孙‚位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也‛。接着......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....请同学们仔细阅读课文。放录音,学生整体感知课文指导自读。,读准字音。指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍,疏通文意。学生齐读课文后用～分钟时间结合课文下面注释疏通文意,指导诵读,理清思路。第自然段诵读指导本段为叙述语气,要读得平缓清晰。‚赵太后新用事,秦急攻之‛句中的‚新‛和‚急‛要用重音读。‚太后不肯,大臣强谏‛句中的‚强‛读为qiǎng,既要重读,又要读准字音。‚有复言令长安君为质者,老妇必唾其面‛句,‚有‛字后要略作停顿,‚唾‛字要重读,要将赵太后的蛮横无礼读出来。指名学生读,教师作指正,然后学生齐读提问第自然段,寥寥几笔,交待了什么？明确交待了故事发生的原因。‚赵太后新用事,秦急攻之‛句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐,齐必以长安君为质。大臣的强谏,太后的不肯,拉开了这个故事的序幕。第自然段齐读课文诵读指导‚左师触龙愿见太后‛使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的段精彩的对话。,赵太后言语不多,开始‚太后盛气而揖之‛,最后‚太后之色少解‛。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。‚日食饮得无衰乎？‛句要读出关切之情,‚日‛与‚食饮‛后要略作停顿。教师范读,学生齐读提问对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话,你是如何理解的？明确此段貌似闲谈,实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第步。‚盛气而揖之‛说明太后的思想上有准备,既使你是身居高位的老臣,照样让你过不去。可触龙却采用‚缓冲法‛,见面后,只字不提‚令长安君为质‛之事。而是诉自己的病苦,问太后起居,在叙寒问暖中使太后‚色少解‛,打破了僵持不下的局面,为进谏创造了有利的条件。第自然段让名朗读基础好的同学读,然后作指导诵读指导‚愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻！‛句‚令‛后略作停顿。‚没死以闻‛要读得坚定可信。‚丈夫亦爱怜其少子乎？‛要读出疑问语气中得关切之情。‚岂非计久长有子孙相继为王也哉？‛句较长,要读出反问语气,要在‚非‛‚计久长‛后略作停顿......”。