“物质的量浓度”说课稿——获奖作品㊣精品文档值得下载

《“物质的量浓度”说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识应用知识的方法。情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注与物质的量浓度有关的生活生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这概念教学作为尝试。在教育部颁布的基础教育课程改革纲要的指导下，我力求改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....却发现溶液的体积无法求出有的同学可能会大胆猜测此题尚须补充添加已知条件当然如果这飞跃学生无法达到，我将以尽信书不如无书适当引导，鼓励学生在科学研究中要勇于质疑。有的同学可能想到如果已知固体的密度，则可计算固体的体积......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....氢离子的浓度为对以上说法学生可能走入下列误区从溶液中取出部分，溶液浓度改变溶液中存在分子溶液的浓度与其中氢离子的浓度相等。我将请同学们相互协作，相信部分学生很快就能走出误区，实现全班同学整体提高的愿望。物质的量浓度说课稿指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将构建物质的量浓度概念的同时学会自主探究获取知识应用知识的方法确定为教学难点。三学情学法分析本节课的学习合练习的解答过程将引发学生的思维碰撞，此时我会让学生在充足的时间里分小组讨论，请代表发言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....趁热打铁我设计了几个判断题，意在让学生在已有的认知基础上，总结溶液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类，即为后面的当堂反馈作好铺垫，又达到升华概念的目的，使学生的认知结构更为丰富。下列说法是否正确从的溶液中取出，所取出的溶液的浓度为将的溶液加水至溶液体积为......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较归纳推理的能力。过程与方法通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识应用知识的方法。情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注与物质的量浓度有关的生活生产问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。教学目标分析依据教改精神新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标知识与技能理解并能初步运用物质的量浓度的概念......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过溶液的质量则可求出溶液的体积。整个过程中，学生们用自己的脑子去想耳朵去听嘴巴去说彼此的心灵去碰撞，他们相互解答困惑，自主进行合作学习，课堂探究掀起第次高潮。直到他们达成共识，共享成功后，我再给出练习所缺条件溶液的密度，同学们再次进行计算，他们就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体积的计算方法......”。