《真想变成大大的荷叶》说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《真想变成大大的荷叶》说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。三说教学过程。复习旧知，导入新课。上节课我们初读了课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这是首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共小节。第节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么第二三四节分别写我为什么真想变成大大的荷叶。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。二年级语文下册语文课程标准明确指出课程目标根据知识与能力，过程与方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....月亮出来了，弯弯的，亮亮的星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢,这时候，我想变眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变透明的雨点想变条小鱼想变在花丛中穿梭的蝴蝶想变会唱歌的蝈蝈想变眨眼的星星想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填填，不会的可以看书......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢请同学们自己说说。指名说课件出示来了，在。小结。真想变成大大的荷叶说课设计说教材......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这些生字生词你会读吗课件出示组生字生词指名认读。揭示课题。出示二年级语文下册真想变成大大的荷叶，老师请大家听段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，播放大自然夏天的音乐同学很喜欢，我还喜欢会唱歌的蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，出示蝈蝈歌声真动听呀,这些小精灵生活得多么自由自在呀,看......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....想想有什么不懂得地方。预设学生提问。为什么说荷叶乡柄大雨伞嬉戏是什么意思雨点怎么会唱歌呢它们在唱什么歌做什么游戏同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后小节......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在教学中通过多媒体教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。小组合作法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....融为体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。理解有生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。二说教法学法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你还想变点什么呢请你们同桌互相讨论下，出示我想变，。同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像个个碧绿的大圆盘。微风轻轻吹，荷叶叶昙队镂南虏帷动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢,这时候，我真想变成大大的荷叶。三想象说话，激发情感师当我看到小小的荷塘的时候......”。