《第一节最简单的有机化合物—甲烷》说课㊣精品文档值得下载

《《第一节最简单的有机化合物—甲烷》说课》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的认识。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这节是学生在中学阶段第次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。教学目标了解甲烷的电子式结构式的写法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使学生在对比之中，对甲烷的正四面体结构有个比较清楚的认识。实验探究化学性质在学生解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。回应前面所讲的结构决定性质，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质甲烷的可燃性决定了它有什么用途呢有什么优点呢写反应方程式，介绍爆炸极限问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生学习兴趣大，对取代反应的实质的理解也更深刻，对学生不明白的地方还可以反复播放。明确取代反应和置换反应的区别。简介甲烷的热分解反应，结合性质总结甲烷的用途。练习巩固利用多媒体投影练习内容，让学生当堂练习，根据学生反馈的信息，教师及时进行点评......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。三教学方法和学习方法以学生为主体的引导探索法置学生认真预习教材，并要求学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的结构模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....其中甲烷，氯气，光照。在实验的基础上，先使学生有个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义。结合球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解取代反应的实质。通过电脑模拟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。二学生分析关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和些主要的用途。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....掌握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反应。通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力，培养学生关心社会环境能源等问题的意识。教学重点难点重点甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。难点主要是学生有机物立体结构模型的建立......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....渗透环保能源问题。关心社会，并让学生思考矿井生产为了避免瓦斯爆炸应该采取的安全措施是什么介绍新农村沼气池情况。可以补充演示甲烷通入高锰酸钾溶液的反应。甲烷的取代反应是本节的个难点，也是学生第次接触有机反应类型，对于实验的处理，由于教材上演示实验现象不利于后排学生观察......”。