1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据实际教学简单说下我对本单元的处理。设置生活疑问，激发学习兴趣。本单元与生活联系十分密切，在每节新课前可安排与生活相关的问题，如晴朗的天空为什么呈现蔚蓝色朝霞或晚霞为什么呈桔红色为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚为什么人造烟雾能起到防霜冻的作用等很多生活中常见的问题等等，这些生活经历学生都有，推及原因他又知半解，这样激发了学生的学习兴趣，便于教材知识的探究。本单元是地球的大气环境，这部分内容十分抽象，书中配置了些图表与图片，帮助学生理解抽象的知识，读图分析也是本教材的重要组成部分，应给予足够的重视。如三圈环流图，亚洲季风图。用多媒体，为教学服务。突破重点难点，将抽象内容具体化。如气旋反气旋的形成，书中的图片只是二维图象，无法表现三维图象，多数学生很难建立起气旋反气旋的形成空间感性认识，更无法达到理性认识。用多媒体展示气旋反气旋三维立体动感形成录象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....纲举目张。对具体内容的改造，针对师生特点，在充分利用课程资源基础的添加，再设计再创造，地理教学综合思维能力培养可以运用图导图解图变图练教学模式,对教材的插图进行充分的挖掘使用改造设计。如教材页图大气的温室效应图，就进行了些加工改造。由于受大气的削弱作用，到达地面的太阳辐射会减少，因此，表示太阳辐射的箭头在进入大气层后不宜加粗，而应变细。以便让学生目了然地了解到地球大气对太阳辐射的削弱作用，减少误解。表示大气逆辐射的箭头，同地面辐射相连很不恰当。图中所示易给学生种错觉，大气逆辐射是地面辐射被大气反射造成的。而事实上，大气逆辐射是大气吸收地面辐射增温后放出的长波辐射中射向地面的部分，因与地面辐射方向相反而被称为大气逆辐射，同地面辐射完全是两种辐射。教材插图变形为下图，学生对此过程经过读图分析后，自然得出相应的结论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第二两节是学习大气环境的基本知识。三四两节是讲述大气运动的形成和主要形式。第五六七节是在前四课讲述大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际阐明对人类生活和生产活动影响深刻的天气系统气候的形成和变化大气环境保护等知识。能力培养功能本单元的智能训练，包括读图分析分析类比综合分析和联系实际四方面。其中有插图幅表格张，教学过程中可以以此为素材锻炼读图分析能力分析类比能力综合分析能力，如利用图大气的垂直分层认识大气的分层状况并可对对流层和平流层进行温度垂直变化大气运动特点物质组成与人类关系的密切程度进行类比分析，最后通过综合分析得出结论。实践操作功能︵天大常气气见系的统︶︵形气成候和变化︶大大气气过现程，象大气的组成与结构大气的热力状况大气运动全球性大气环流大气环境保护本单元的实践操作性强是个重要特点。学习大气运动常见形式时，学生可以依据大气所受到力的作用的性质和特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生走进了社会认识了家乡对家乡的建设提出了自己的想法校园禁止吸烟签名活动致市长的封信。对激发兴趣引起求知欲素材的雕琢与刻画年秋季我省使用的教科书图文并茂，信息丰富。教学中进行些加工，对用好教材上升到个新的阶梯，如图的使用要从知识角度和情感态度价值观等方面进行分析运用，联系神舟五号等知识激发兴趣引起求知欲。对教科书的改造改造整体布局，删减或扩充以及重新组合高三地理教学中对教材的改造是必不可少的。教材的整合内容有高中地理必修上册第二单元大气环境初中地理第册第四章世界气候和自然景观的地区差异及世界各大洲各主要国家的气候知识初中地理第册第四章中国的天气和气候及中国地理有关气候的知识。注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，以人地关系为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....便于学生对知识形成深刻的理性认识。供学生动手动脑参与机会，进行自主探究。教师可适当开发新的课程资源，适当充实课堂，提出些问题抛给学生，学生也可自己提出问题，生生或师生共同解决，对同学都感兴趣的问题，有必要探究的可作为研究性学习的题目，大家继续研究。如讲到大气环境保护时，探究臭氧空洞产生的原因，为什么在南极会产生臭氧空洞问题，除了南极外地球上其它的地方是否存在臭氧空洞等问题，都属于尚无定论的开放性问题，学生如感兴趣可继续研究。在本单元学习中，教师要不断的创设教学情境，激发学生的自主学习探究学习，形成影响生的良好的学习习惯，不断提高学生的综合素质，学生学到的不仅是知识，而是打开知识宝库的钥匙。地理上册第二单元本单元选自年全日制普通高级中学教科书必修课程价值知识构建功能本单元的知识构建紧紧围绕人类的生存与发展这主线，阐明大气环境对人类生活和生产活动的影响......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题沙尘暴臭氧层空洞酸雨全球变暖等，认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径。对功能要素的剥离挖掘和有机整合教科书的课程价值所体现的知识构建功能能力培养功能实践操作功能心理教育功能情感教育功能都不是单存在的，知识可作为能力培养心理教育情感教育的载体，同时在实践操作中深化知识提升能力联系生活实际积极参与学习活动。本单元的第二课的课后活动题目在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用通过课堂活动同学间相互交流分析归纳，认清大气的保温效应同时也增强了分析概括能力形成实际生产中解决问题能力遇到突发事件的心理承受能力。对实践操作的设计教科书中的实践操作内容都应是符合学生的身心发展规律和认知水平的，教师要引导学生走出课堂进行社会生活的实践，同时注重实践操作的方法训练对问题思考的方式的引导科学的探索精神的培养......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....特大气上界地面别注重联系生产和生活实际，教学中还应该把海林的大气状况气候资源的开发等问题引入课堂，让学生走进家乡走进生活，真正做到学以致用，终身发展。大气说课稿范围人民教育出版社地理社会室主编的全日制普通高级中学教科书试验修订本必修。地理上册，第二单元大气。本单元所体现课程价值新教材在研究宇宙环境之后，第二单元安排了大气环境，宇宙环境虽重要，宇宙对地球的影响要通过大气作用于地球，大气是地球自然环境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。本单元紧扣人地关系这主线，论述了大气与人类生存与发展的关系。知识构建本单元教材各节内容联系紧密，教材内容安排顺序由表及里由浅入深递进，第部内容是对大气物理性质静态的了解，主要内容有大气的组成和垂直分布，是本单元学习的基础第二部分是对大气动态的了解，主要有内容大气热力状况大气的运动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....知识运用的能力提升和学习方法的使用密切相关。在学习本单元时，进行几条旅游热线的设计，学生对气候形成因子气候资源气象灾害及其防御等内容就能系统的分析熟练的运用，并举反三，形成创新性的思维和创新能力的培养。如由我们家乡的双峰滑雪场到云南的西双版纳从天山的葡萄沟到海南岛，对旅游景观的变化成因分析对所见事物景观变化的叙述在出游前的准备工作都可以体现出知识的内涵和生活能力适应能力的提高。对教材中问题设置与配合训练的润色变异与发散迁移地理学科与理化教学不同，教材中的配合训练更多的是对地理事物特征或地理现象的演示训练，而不是对知识内容的巩固训练。教学中有很大部分配合训练中的问题设置可以把它放到课堂的篇，引发学生的好奇心，创设个趣味性强的情境。如热力环流存在的证明实验气候与房屋建筑资料的收集等。引入课程资源......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....还可运用左右手定则来演示气旋和反气旋的大气运动形式。使学生在动中学，理解深刻，记忆牢固。同时教材所编排的地理知识原理可以解决生产与生活中的众多问题，如白天阴天气温为什么低于晴天夜晚阴天气温为什么高于晴天为何在农田中要采取人造烟雾防霜冻等等这些知识都具有很强的实践操作性。心理教育功能本单元教材遵循学生的生活密切相关的知识内容作为重要的知识点进行提取和加工，各节中与人类生产和生活密切相关的知识点进行组合加工重复的删减。对重点难点问题设置点的润色及把握问题的切入点应与人类的生产和生活环境关系密切，经过对问题设置点进行润色增强学生求知欲。首先是了解人类赖以生存的自然环境的组成和主要特征，理解自然环境各组成部分之间的相互关系，以及与人类活动的关系今天的气温为什么突然下降了班级的花儿叶子为什么黄了其次，了解人类活动对环境的影响......”。