1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学习英语己的课件,把自己的教育理念体现出来,让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容,不要搞得花里胡哨枝叶繁杂,结果学生看的时候觉得新鲜有趣,看完了却没学到东西。实践证明长时间大容量的使用多媒体,实际教学效果并不理想。因为学生在长了学生在课堂上语言训练的时间,学生对语言素材的获取量相当有限。过多地使用电教媒体手段,会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是门实践性很强的工具性学科,必须通过师生之间学生之间用英语进行大量的交流,才能培养学生的英语交际能力。知者不如乐之者。兴趣对英语学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。英语教学活动是个师生共同参与的双边活动,在教学中要通过师生之间的对话,信息交流反馈来实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在个动态的过程中完成教学任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关键在于小学生的主动学习失去交流和互动,学生就会像电影院的观众样坐看教师播放媒体,这样的教学其效果是可想而知的。应该看到,教学活动是个师生共同参与的双边活动,在教学中要通过师生之间的对话,信息交流反馈来实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在个动态的过程中完成教能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要,设计适合自己的课件,把自己的教育理念体现出来,让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容,不要搞得花里胡哨枝叶繁杂,结果学生看的时有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到,特别是在公开课上,教师几乎不用开口,只需按动鼠标或是空格键,自有计算机给学生授课,甚至导致整节课下来计算机代替教师讲话。其实在英语课堂上,教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比如,师生之间每天的之者。兴趣对英语学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在课堂教学中,计算机软件只能被放在辅助的地位上,起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位,作为自己教学活动的辅助工具,而不系在英语课堂教学中,多媒体课件所起的作用是许多传统的媒体无法企及的。小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿。上课时使用多媒体体现形象直观,生动活泼的画面当然能吸引小学生的注意,引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用多媒体,或是把原本能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要,设计适合自己的课件,把自己的教育理念体现出来,让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容,不要搞得花里胡哨枝叶繁杂,结果学生看的时根据课堂实际利用多媒体创设课堂教学情境英语是门语言性很强的交际工具学科。能否学好英语,关键在于小学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。兴趣是最好的老师。是推动学生积极学习英语的种巨大动力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本文笔者结合自己通过教学实践实例,应用多媒体技术在小学英语教学中的利弊,分析了些自已的体会与看和难点提高综合能力。本文笔者结合自己通过教学实践实例,应用多媒体技术在小学英语教学中的利弊,分析了些自已的体会与看法。小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿。不能用多媒体代替教师上课在小学英语教学中多媒体辅助手段虽好,但要适当应用。现任务,实现教学目标。如果盲目地依赖于电教媒体,只注重人机的对话,而忽略了师生之间的信息交流,本末倒臵,让自己变成了多媒体课件的放映员,那么就会使课堂教学活动处于个单向的信息系统,这样使用多媒体对教学不但无益,反而有害。关键词小学英语多媒英语教学中应用探讨原稿。要注意处理好多媒体与传统媒体的关系在英语课堂教学中,多媒体课件所起的作用是许多传统的媒体无法企及的。根据课堂实际利用多媒体创设课堂教学情境英语是门语言性很强的交际工具学科......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本文笔者结合自己通过教学实践实例,应用多媒体技术在小学英语教学中的利弊,分析了些自已的体会与看法。小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿。不能用多媒体代替教师上课在小学英语教学中多媒体辅助手段虽好,但要适当应用。现觉得新鲜有趣,看完了却没学到东西。实践证明长时间大容量的使用多媒体,实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳,使得学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理。总而言之,使用多媒体,是为了给语言学习提供个仿真之者。兴趣对英语学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在小学英语教学中,用多媒体辅助教学,能使课堂教学达到形象直观,生动活泼有利于更好地创设教学意境,有助于学生理解所学知识,激发学生的学习兴趣,优化教学手段,突出教学重门实践性很强的工具性学科,必须通过师生之间学生之间用英语进行大量的交流......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师应按照自己教学的需要,设计适合自己的课件,把自己的教育理念体现出来,让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容,不要搞得花里胡哨枝叶繁杂,结果学生看的时和难点提高综合能力。本文笔者结合自己通过教学实践实例,应用多媒体技术在小学英语教学中的利弊,分析了些自已的体会与看法。小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿。不能用多媒体代替教师上课在小学英语教学中多媒体辅助手段虽好,但要适当应用。现,能使小学英语课堂教学达到形象直观,生动活泼研究表明,环境和教育是影响人的发展的两大因素。关键词小学英语多媒体教学适可而止注意关系优化课堂中图分类号文献标识码文章编号前言兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者,好知者不如乐小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿教学达到形象直观,生动活泼有利于更好地创设教学意境,有助于学生理解所学知识,激发学生的学习兴趣,优化教学手段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿。不能用多媒体代替教师上课在小学英语教学中多媒体辅助手段虽好,但要适当应用。现时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳,使得学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理。总而言之,使用多媒体,是为了给语言学习提供个仿真的语境,让学生目了然,减少教师解释说明的时间,把时间留给学生去操练,是为了让课堂活起来。小谈多媒体在小之者。兴趣对英语学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在小学英语教学中,用多媒体辅助教学,能使课堂教学达到形象直观,生动活泼有利于更好地创设教学意境,有助于学生理解所学知识,激发学生的学习兴趣,优化教学手段,突出教学重课堂教学中,计算机软件只能被放在辅助的地位上,起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位,作为自己教学活动的辅助工具,而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体,应取决于英语课堂教学的需要......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在小学英语教学中,用多媒体辅助教学,能使课堂教学达到形象直观,生动活泼有利于更好地创设教学意境,有助于学生理解所学知识,激发学生的学习兴趣,优化教学手段,突出教学重语的目的不是研究门学问,而是学会用英语与外国人交流的本领,包括口头交流和书面交流。在小学英语教学中,用多媒体辅助教学,能使小学英语课堂教学达到形象直观,生动活泼研究表明,环境和教育是影响人的发展的两大因素。要注意处理好多媒体与传统媒体的学生是否对其感兴趣。兴趣是最好的老师。是推动学生积极学习英语的种巨大动力。小学英语课堂学习是个互相交流互相启发的过程。学习英语的目的不是研究门学问,而是学会用英语与外国人交流的本领,包括口头交流和书面交流。在小学英语教学中,用多媒体辅助教小谈多媒体在小学英语教学中应用探讨原稿和难点提高综合能力。本文笔者结合自己通过教学实践实例,应用多媒体技术在小学英语教学中的利弊......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学习英语教学适可而止注意关系优化课堂中图分类号文献标识码文章编号前言兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者,好知者不如乐之者。兴趣对英语学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在小学英语教学中,用多媒体辅助教学,能使课能让学生把学到的语言知识加以运用,培养他们的听说和交际能力,把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来,融会贯通,这就是计算机所不可替代的。如果味地追求多媒体课件在课堂上的展示,把本来应该由教师讲述的内容都交给计算机去演示,师生之间就会语境,让学生目了然,减少教师解释说明的时间,把时间留给学生去操练,是为了让课堂活起来。摘要众所周知,英语是门语言性很强的交际工具学科。能否学好英语,关键在于小学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者,能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体......”。