变革。

在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论与现代教育理念，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。

新课程对教师提出的最大挑战是什么我认为，是教师要具有课程意识学生意识开放意识问题意识。

以前教师头脑中更多是教材意识教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统考试。

而如今，新课程强调切为了学生的发展，从学生的经验出发。

教学方式要由被动的接受式转向探究性学习自主合作学习。

数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。

新教材与现行教材相比，最大的变化是知识和呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次多角度，答案不惟而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，当然这对教师的挑战也是不言而喻的。

实施新课程，改革传统的教学方式不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。

例如教材中有许多空白，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。

而在这个空间里，教师该做些什么这是个新的课题。

新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。

因此，现在的教学，已不能再像从前样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。

面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路新视角。

中学数学课程改革的认识与思考材料。

中学数学课程改革的认识与思考摘要从现代数学进展与国际数学课程改革的启示作为数学课程改革的背景透视出发，着重论述了面对教育改革，教师要不断超越自我，转变观念，改革教法，提出了中学数学课程改革的些见解以及与创新教育的关系。

关键字数学课程改革教学方式创新教育人类已迈入个新的世纪，我国的数学教育正经历着场新的变革，变革的核心问题是课程教材与教师。

传统中学数学教育与时代的发展及实施素质教育的要求存在着较大的距离，如教学内容相对陈旧落后学生数学学习方式单被动缺乏自主探索合作交流独立获取知识等学习方式的熏陶忽视学生创新精神和实践能力的培养对书本知识技能关注较多，而对学生的态度情感关注较少，等等。

因此，国家提出用年左右的实验，在全国推行世纪基础教育教材体系，并把建立新课程体系作为教育的十大工作之首，这是时代的要求，民族的希望，人民的企盼。

数学课程改革的背景透视现代数学的进展对数学课程改革的影响数学的应用渗透到社会各个领域今日的数学，已从科学技术的幕后直接走到了前台，这是世纪数学发展的个重要特点，其典型范例是密码学及电子商务信息安全军事运筹学网络战等相关领域，主要都是依靠数学思想和方法的创新及其软件才得以实现。

是发达国家政府的重要部门以及许多大公司都已设有阵容强大的数学部，如美国国家安全局就雇用了多位具有博士等学位的数学家。

数学渗透经济金融管理医药等各个领域，上至天气预报，下至污水处理，甚至超市进货的周期数量，公共交通线路的规划设计都有广泛应用，数学建模及相关的计算，正在成为工程设计的关键。

这些年有名数学家获诺贝尔经济学奖。

是源于实践的数学研究课题，在种意义下对数学发展的方向产生了巨大的影响，诸如世纪后半叶以来产生的有限元方法快速富里埃变换小波分析分形混沌等等领域无例外地都是在实际工作者和数学家的合作中迅速发展起来的，并且显示了强大的威力。

鼓励学生去探索猜想发现。

要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想发现的欲望。

教材要设法鼓励学生去探索猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。

打好基础。

这里的基础有两重含义首先，中学教育是基础教育，许多知识将在学生进步学习中得到应用，有为学生进步深造打基础的任务，因而不能要求所学的知识立即在实际中都能得到应用。

其次，要解决任何个问题，必须有相关的知识和基本的技能。

当人们面临新情景新问题，试图去解决它时，必须把它与自己已有知识联系起来，当发现已有知识不足以解决面临的新问题时，就必须进步学习相关的知识，训练相关的技能。

应看到，知识和技能是培养问题解决能力的必要条件。

在提倡创新教育的时候，不能削弱而要更加重视数学基础知识的教学和基本技能的训练。

重视应用意识的培养。

用数学是学数学的出发点和归宿。

教科书必须重视从实际问题出发，引人数学课题，最后把数学知识应用于实际问题。

当然，并不是所有的数学课题都要从实际引人，数学体系有其内在的逻辑结构和规律，许多数学概念是从前面的概念中通过演绎而得，又返回到数学的逻辑结构。

以上几个思考，是笔者对中学数学课程改革浅薄的认识它们之间是相辅相成。

随着计算机技术的广泛运用，数学知识将日益广泛地渗透到科学技术，经济生活及现实世界的各个领域之中，并将在人类社会的文明和发展进程中发挥巨大作用。

参考文献刘兼，孙晓天数学课程标准解读北京北京师范大学出版社余文森树立与新课程相适应的教学观念教育研究，。

李建平新课程挑战教师阅读中国教育报，。

郑饭信梁贯成认知科学建构主义与数学教育上海教育出版社。

全文完。

数学教材和教学应该走出形式主义的光圈，要贴近学生的生活，增加趣味性，对学生有吸引力要体现数学结果的来龙去脉，给学生留出探索和创造的空间要力求从学生出发，平实近人。

国际数学课程改革给我们的启示数学课程内容应考虑全体学生的需要数学应是大众的数学，应更加重视数学素养的培养和终身学习的条件。

义务教育的根本特性在于其普及性与基础性，在于使学生具备基本的公民素养，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。

因此义务教育阶段的数学课程，应该放弃以往的精英教育模式，而应面向全体学生，为每个学生提供终身学习的基础，提供人人均等的学习机会。

设计和实施最有价值的数学应该为学生设计和实施最有价值的数学即具有基础性发展性现实性的数学。

中学数学课程改革的认识与思考材料。

鼓励学生去探索猜想发现。

要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想发现的欲望。

教材要设法鼓励学生去探索猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。

打好基础。

这里的基础有两重含义首先，中学教育是基础教育，许多知识将在学生进步学习中得到应用，有为学生进步深造打基础的任务，因而不能要求所学的知识立即在实际中都能得到应用。

其次，要解决任何个问题，必须有相关的知识和基本的技能。

当人们面临新情景新问题，试图去解决它时，必须把它与自己已有知识联系起来，当发现已有知识不足以解决面临的新问题时，就必须进步学习相关的知识，训练相关的技能。

应看到，知识和技能是培养问题解决能力的必要条件。

在提倡创新教育的时候，不能削弱而要更加重视数学基础知识的教学和基本技能的训练。

重视应用意识的培养。

用数学是学数学的出发点和归宿。

教科书必须重视从实际问题出发，引人数学课题，最后把数学知识应用于实际问题。

当然，并不是所有的数学课题都要从实际引人，数学体系有其内在的逻辑结构和规律，许多数学概念是从前面的概念中通过演绎而得，又返回到数学的逻辑结构。

以上几个思考，是笔者对中学数学课程改革浅薄的认识它们之间是相辅相成。

随着计算机技术的广泛运用，数学知识将日益广泛地渗透到科学技术，经济生活及现实世界的各个领域之中，并将在人类社会的文明和发展进程中发挥巨大作用。

参考文献刘兼，孙晓天数学课程标准解读北京北京师范大学出版社余文森树立与新课程相适应的教学观念教育研究，。

李建平新课程挑战教师阅读中国教育报，。

郑饭信梁贯成认知科学建构主义与数学教育上海教育出版社。

全文完。

中学数学课程改革的认识与思考摘要从现代数学进展与国际数学课程改革的启示作为数学课程改革的背景透视出发，着重论述了面对教育改革，教师要不断超越自我，转变观念，改革教法，提出了中学数学课程改革的些见解以及与创新教育的关系。

关键字数学课程改革教学方式创新教育人类已迈入个新的世纪，我国的数学教育正经历着场新的变革，变革的核心问题是课程教材与教师。

传统中学数学教育与时代的发展及实施素质教育的要求存在着较大的距离，如教学内容相对陈旧落后学生数学学习方式单被动缺乏自主探索合作交流独立获取知识等学习方式的熏陶忽视学生创新精神和实践能力的培养对书本知识技能关注较多，而对学生的态度情感关注较少，等等。

因此，国家提出用年左右的实验，在全国推行世纪基础教育教材体系，并把建立新课程体系作为教育的十大工作之首，这是时代的要求，民族的希望，人民的企盼。

数学课程改革的背景透视现代数学的进展对数学课程改革的影响数学的应用渗透到社会各个领域今日的数学，已从科学技术的幕后直接走到了前台，这是世纪数学发展的个重要特点，其典型范例是密码学及电子商务信息安全军事运筹学网络战等相关领域，主要都是依靠数学思想和方法的创新及其软件才得以实现。

是发达国家政府的重要部门以及许多大公司都已设有阵容强大的数学部，如美国国家安全局就雇用了多位具有博士等学位的数学家。

数学渗透经济金融管理医药等各个领域，上至天气预报，下至污水处理，甚至超市进货的周期数量，公共交通线路的规划设计都有广泛应用，数学建模及相关的计算，正在成为工程设计的关键。

这些年有名数学家获诺贝尔经济学奖。

是源于实践的数学研究课题，在种意义下对数学发展的方向产生了巨大的影响，诸如世纪后半叶以来产生的有限元方法快速富里埃变换小波分析分形混沌等等领域无例外地都是在实际工作者和数学家的合作中迅速发展起来的，并且显示了强大的威力。

认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程新轮课程改革决不仅仅是换套教科书，而是场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是场涉及到课堂教学方式学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。

在这种大变革的