1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....具有目标导向性和定的理想性，它对教育行为具有定的激励作用。 它方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的另方面也激励受教育者积极参加教教育目的经确立就成为教育行动的指南。 它不仅为受教育者指明了发展方向预定了发展结果，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。 因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。 激科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。 我们只有正确地理解它，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。 教育目的对整个教育工作的指导意义导向作用。 朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，社会分工制约人的发展，现在大工业生产的发展要求类全面发展的，并提供可能性，只有共产主义社会才能实现人的全面发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....发展他们的我国现行的学校系统幼儿教育招收岁初等教育招收岁儿童入学，学制为年有的地区为年中等教育方面为国家培养劳动后备力量，另方面为高级学校输送合格的新生义务教育起源于德国义务教育度欧美现代学制的类型西欧双轨制，英法德轨属学术性，轨属生产性美国单轨制，学术性的轨没有充分的发展，群众性新学校迅速发展起来苏联型学制年，蔡元培壬子癸丑学制参照美国六三三制壬戌学制社会实践是对人的发展起着决定性的作用人的主观能动性在人的发展中的作用在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“..... 教育目的是教育方针的重要组成教育目的与培养目标之间的关系教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定智力和与学习有关的非认知因素的教育智育并不单纯指科学文化知识的传授，更要注重发展学生的智力和非认知因素的能力教育目的层次结构国家的教育目的学校的培养目标教师的教学目标教育目的与教育方针之间的关法年义务教育小学初中教育基础教育幼儿园,小学,初中,高中教育目的教育的组值取向的教育目的观个人本位论社会文化生活无目的假定目的在于使个人能继续他们的教育确定社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说主要内容。 ，人的全面发展，精神和身体，个体性和社会性充分而自由的发展，社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，社会分工制约人的发展，现在大工业生产的发展要求类全面发展的，并提供可能性，只有共产主义社会才能实现人的全面发展......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养目标是对特定的教育对象提出的教学目标教育者在教育教学过程中，在完成阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果教学目标与教育目的培养目标之间的关系具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量年，我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育智育体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者两个必须年，国家中长期教育改革和发展规划纲要促进德育智育体育美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者不是平均发展，是全面协调发展不同价的变化，这个行为重复的可能性将减少。 可见个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。 这个观点是他超越巴甫洛夫的地方。 据此，桑代克得出奖励是影响学习的主要因素......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对人的发展起着定的制约，人的教育促进了个体的个性化和社会化为何教育在人的发展中起主导作用目的性明确专业性和系统性基础性较强的选择性遗传在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，它不决定人的教育促进了个体的个性化和社会化为何教育在人的发展中起主导作用目的性明确专业性和系统性基础性较强的选择性遗传在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，它不决定人的发展遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之遗传素质的生理成熟度制约着人的身心发展的水平阶段环境在人的发展中的作用社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用人的主观能动性在人的发展中的作用在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习劳动和科研活动中所付出的精力学校教育制度欧美现代学制的类型西欧双轨制......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。 我们只有正确地理解它，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。 教育目的对整个教育工作的指导意义导向作用。 教育目的经确立就成为教育行动的指南。 它不仅为受教育者指明了发展方向预定了发展结果，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。 因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。 激励作用。 教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和定的理想性，它对教育行为具有定的激励作用。 它方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的另方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。 评价作用。 教育目的不仅是教育活动应遵行的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“..... ，人的全面发展，精神和身体，个体性和社会性充分而自由的发展，社会条件决定了人规划纲要促进德育智育体育美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者不是平均发展，是全面协调发展不同价值取向的教育目的观个人本位论社会文化年，我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育智育体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者两个必须年，国家中长期教育改革和发展的教育对象提出的教学目标教育者在教育教学过程中，在完成阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果教学目标与教育目的培养目标之间的关系具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量系国家的教育目的是国家对培养什么样的人才的总要求......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....轨属生产性美国单轨制，学术性的轨没有充分的发展，群众性新学校迅速发展起来苏联型学制年，蔡元培壬子癸丑学制参照美国六三三制壬戌学制我国现行的学校系统幼儿教育招收岁初等教育招收岁儿童入学，学制为年有的地区为年中等教育方面为国家培养劳动后备力量，另方面为高级学校输送合格的新生义务教育起源于德国义务教育法年义务教育小学初中教育基础教育幼儿园,小学,初中,高中教育目的教育的组成德育智育体育美育劳动技术教育智育就是指科学文化知识的传授智育是授予学生系统的科学文化知识技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育智育并不单纯指科学文化知识的传授，更要注重发展学生的智力和非认知因素的能力教育目的层次结构国家的教育目的学校的培养目标教师的教学目标教育目的与教育方针之间的关系国家的教育目的是国家对培养什么样的人才的总要求。 教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在桑代克后来的著作中，他取消效果律中消极的或令人烦恼的部分。 因为他发现惩罚并不定削弱联结，其效果并非与奖励相对。 桑代克的学习理论指导了大量的教育实践。 效果律指导人们用些具体奖励如小红花口头表扬等对所有学生进行大量的重复，练习和操练。 他对教师的总的劝告是集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。 桑代克举了数学中的个刺激反应的联结。 不停地重复乘法表，并且老是提供奖励，形成了刺激和反应的联结。 这就桑代克的联结试误说。 简述班杜拉的观察学习理论。 答人的许多知识技能社会规范等的学习都来自间接经验。 人们可以通过观察他人的行为以及行育活动，为了自己的未来而不懈努力。 评价作用。 教育目的不仅是教育活动应遵行的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。 励作用......”。