1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....由于上述认识误区的存在，课堂提问往往既无法突出重点有的放矢，也难发现教学中存在的问题既无法发挥优生的表率作用，也难以激发后进生甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益。根据教育学与心理学的相关原理，联系实践，笔者认为，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则宽广性原则。课堂教学过程中总是希望能够最大程度地获取教学反馈信息以全面了解学生的学习情况的，而且调查表明各种层次的学生都具有回答教师提出问题的愿望和要求。因此，课堂提问的面应尽可能宽广些，不仅要提问优生，也要提问中等生和学习后进生，作到好中差多方面结合，满足不同层次学生的学习和心理的需求，切忌仅提问少数几个学生甚至只提问学生。量力性原则。所提问的对象必须是对所提出的问题在量设计符合不同层次学生的问题，让所有学生有兴趣有自信地参与到学习中来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....影响了课堂效益。本文试从总结的三个原则和两个注意点来阐述如何对课堂提问对象进行正确选择。课堂提问是课堂教学的重要手段之，是教师开启学生心智促进学生思维增强学生主动参与意识的基本控制手段，也是反馈调控，教学交流的首要方法。着名教育家陶行知先生说智者问得巧，愚者问得笨。巧问者，不仅问题要精心设计，而且提问对象的选择也要得当。然而，笔者发现，由于广大教师在提问对象的选择上缺乏研究，操作时普遍存在以下几个方面的只要在问题设置上深入研究即可，提问谁无关紧要为快速获取完满的答案，提问集中在几个优生身上为让学习后进生不分散注意力，专挑选他们性原则。课堂教学过程中总是希望能够最大程度地获取教学反馈信息以全面了解学生的学习情况的，而且调查表明各种层次的学生都具有回答教师提出问题的愿望和要求。因此，课堂提问的面应尽可能宽广些......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....笔者认为万不可简单的把这归结为普遍现象，教师应反思自己平时课堂提问中除了问题设得巧，提问对象是否还巧只片面理解或运用三个原则和两个注意点，效果定也差强人意。三个原则互相渗透，是正确选择提问对象的方向，两个注意点进行补充，弥补了可能出现的问题。笔者综合运用以上几点，在近两年的试验教学对比发现，实验班级学生无论从思考问题的积极性，还是成绩上来看，都优于其他班级，最突出的是不及格率明显低于其它班级。这里试把自己的点感悟写出来，仅作抛砖引玉。课堂提问是门艺术，希望能有更多的老师进行更深入的研究，出现更多的智者。课堂提问对象的选择教师往往只注重精心设计课堂提问的问题，却对课堂提问对象的选择重视不够，影响了课堂效益。本文试从总结的三个原则和两个注意点来阐述如何对课堂提问对象进行正确选择。课堂提问是课堂教学的重要手段之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....很多教师抱怨随着年级的增长，学生举手回答的积极性反而下降了，甚至在些班级，个问题呈现出来，从表情观察出没有几问对象的机会。有些学生，尤其是坐在后排或两边的学生，往往容易被老师忽视，久而久之，很容易挫伤其积极性，使师生关系和同学关系疏远，甚至造成部分学生事不管己，高高挂起的态度冷漠，养成懒于思考的习惯。解问。正确的做法应该是先提出问题，让学生去思考，然后再指定回答的对象，避免因过早指定对象而被动地让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考，影响思维积极性要给坐在不同位置的学生以大致相当的作为提问对象选择除了注意上面三个原则外，针对发现的问题，还有两点值得注意为使提问发挥最大的效益，让每个学生都开动思维，在呈现问题与选择对象的时间顺序上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益。根据教育学与心理学的相关原理，联系实践，笔者认为，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则宽广作为提问对象认为课堂教学以般学生的水平为出发点而过多地提问具有般水平的学生。由于上述认识误区的存在，课堂提问往往既无法突出重点有的放矢，也难发现教学中存在的问题既无法发挥优生的表率作用，问对象的选择上缺乏研究，操作时普遍存在以下几个方面的只要在问题设置上深入研究即可，提问谁无关紧要为快速获取完满的答案，提问集中在几个优生身上为让学习后进生不分散注意力，专挑选他们与意识的基本控制手段，也是反馈调控，教学交流的首要方法。着名教育家陶行知先生说智者问得巧，愚者问得笨。巧问者，不仅问题要精心设计，而且提问对象的选择也要得当。然而，笔者发现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也是反馈调控，教学交流的首要方法。着名教育家陶行知先生说智者问得巧，愚者问得笨。巧问者，不仅问题要精心设计，而且提问对象的选择也要得当。然而，笔者发现，由于广大教师在提问对象的选择上缺乏研究，操作时普遍存在以下几个方面的只要在问题设置上深入研究即可，提问谁无关紧要为快速获取完满的答案，提问集中在几个优生身上为让学习后进生不分散注意力，专挑选他们作为提问对象认为课堂教学以般学生的水平为出发点而过多地提问具有般水平的学生。由于上述认识误区的存在，课堂提问往往既无法突出重点有的放矢，也难发现教学中存在的问题既无法发挥优生的表率作用，也难以激发后进生甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益。根据教育学与心理学的相关原理，联系实践，笔者认为，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则宽广性原则......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....针对发现的问题，还有两点值得注意为使提问发挥最大的效益，让每个学生都开动思维，在呈现问题与选择对象的时间顺序上，切忌先指定提问对象再呈现问题或按定顺序对学生进行发问。正确的做法应该是先提出问题，让学生去思考，然后再指定回答的对象，避免因过早指定对象而被动地让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考，影响思维积极性要给坐在不同位置的学生以大致相当的作为提问对象的机会。有些学生，尤其是坐在后排或两边的学生，往往容易被老师忽视，久而久之，很容易挫伤其积极性，使师生关系和同学关系疏远，甚至造成部分学生事不管己，高高挂起的态度冷漠，养成懒于思考的习惯。解决方法是视课堂气氛，适时面向全体学生灵活选用轮答抢答抽签回答分组辩答记分等方式。很多教师抱怨随着年级的增长，学生举手回答的积极性反而下降了，甚至在些班级，个问题呈现出来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....影响了课堂效益。本文试从总结的三个原则和两个注意点来阐述如何对课堂提问对象进行正确选择。课堂提问是课堂教学的重要手段之，是教师开启学生心智促进学生思维增强学生主动参格率明显低于其它班级。这里试把自己的点感悟写出来，仅作抛砖引玉。课堂提问是门艺术，希望能有更多的老师进行更深入的研究，出现更多的智者。课堂提问对象的选择教师往往只注重精心设计课堂提问的问题，却是正确选择提问对象的方向，两个注意点进行补充，弥补了可能出现的问题。笔者综合运用以上几点，在近两年的试验教学对比发现，实验班级学生无论从思考问题的积极性，还是成绩上来看，都优于其他班级，最突出的是不及个学生在思考。笔者认为万不可简单的把这归结为普遍现象，教师应反思自己平时课堂提问中除了问题设得巧，提问对象是否还巧只片面理解或运用三个原则和两个注意点，效果定也差强人意。三个原则互相渗透，决方法是视课堂气氛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....切忌仅提问少数几个学生甚至只提问学生。量力性原则。所提问的对象必须是对所提出的问题在量设计符合不同层次学生的问题，让所有学生有兴趣有自信地参与到学习中来。课堂提息以全面了解学生的学习情况的，而且调查表明各种层次的学生都具有回答教师提出问题的愿望和要求。因此，课堂提问的面应尽可能宽广些，不仅要提问优生，也要提问中等生和学习后进生，作到好中差多方面结合，满实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益。根据教育学与心理学的相关原理，联系实践，笔者认为，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则宽广性原则。课堂教学过程中总是希望能够最大程度地获取教学反馈信地提问具有般水平的学生。由于上述认识误区的存在，课堂提问往往既无法突出重点有的放矢，也难发现教学中存在的问题既无法发挥优生的表率作用，也难以激发后进生甚至影响到学生后续学习的积极性......”。

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