1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。板书设计从早到晚内容吆喝声年季语言生动有地方特色。情感怀念往昔生活。吆喝教学设计篇吆喝教学设计篇设计理念如今的中学生对于旧式的‚吆喝‛是相当陌生的,这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音录像等媒体使增加学生对‚吆喝‛的了解,教师还可以根据当地条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走上集市,倾听吆喝,搜集调查整理甚至可以学上两句当地的种种‚吆喝‛,了解其作用,分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。教材分析吆喝是人教版年级下册第单元的篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的‚生活交响曲‛质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程当中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前段的阅读训练,大多数能用找关键词句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。教学设想本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展些活动,加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标知识和能力了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。过程与方法朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。情感与态度感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点生动幽默的语言。结构安排独特。教学难点生动幽默的语言。结构安排独特。教学方法单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音录像等媒体使增加学生对‚吆喝‛的了解,教师还可以根据当地条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走上集市,倾听吆喝,搜集调查整理甚至可以学上两句当地的种种‚吆喝‛,了解其作用,分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。教材分析吆喝是人教版年级下册第单元的篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的‚生活交响曲‛质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程当中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前段的阅读训练,大多数能用找关键词句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。教学设想本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展些活动,加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标知识和能力了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。过程与方法朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。情感与态度感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点生动幽默的语言。结构安排独特。教学难点生动幽默的语言。结构安排独特。教学方法单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务。学习方法自主合作探究教学用具多媒体课件课时数课时教学过程认知阅读导入揭题,唤起情感。板书课题如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....招徕招揽。饽饽馒头或其他面食,也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸去掉穗的高粱秆。随机应变跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。合辙押韵这里指押韵。油嘴滑舌形容说话油滑。囿于局限于；拘泥于。隔阂彼此情意不通,思想有距离。吹嘘夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝大声喊叫多指叫卖东西赶牲口呼唤等。导人如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听听萧乾的吆喝,依旧能引发我们无尽的遐思。教师借助录音录像等媒体播放些街头叫卖的吆喝声,增加学生的听觉视觉方面对‚吆喝‛的了解。作者简介萧乾～原名萧丙乾,蒙古族。北京人。作家记者翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑记者,伦敦大学讲师,大公报驻英特派员。年回国后,历任复旦大学教授人民中国英文副总编辑,文艺报副总编辑中央文史馆馆长。阅读课文整体感知学生默读课文,思考作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论交流。明确在作者看来,北京小贩货郎的叫卖声简直就是种‚戏剧性‛的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的放留声机的,到乞讨的,还有富有季特色的叫卖声等等,从中流露出作者对北京的吆喝声怀有种特殊的感情,那就是愉悦和怀想。理清文章思路。明确全文共自然段。可分大部分。第部分第至段,总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第部分第至段,具体从两个方面入手写‚吆喝‛是‚从早到晚‛,是‚年季‛。第部分第至段,介绍了各种吆喝的主要内容,声调变化音韵节奏。学习课文学习第部分。学生朗读课文第至段。提问文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论交流。明确文章开头在写法上可以说是采用‚花开两朵,各表枝‛的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种‚器乐‛和‚声乐‛,然后重点写‚声乐‛各种小贩那醉人的叫卖。写北京街头各种商贩的叫卖,突出了叫卖者的本事他们气力足,嗓子脆,口齿伶俐,咬字清楚,还要会现编词儿,脑子快,能随机应变......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从句吆喝词儿中,就读出了他们艰难困窘的生活处境,读出了他们忙碌艰辛的生存状况。读体味吆喝人的人生境界这些生活在社会最底层的吆喝人,虽然利润微薄,处境艰难,但他们面对生活又是种怎样的态度呢？让我们通过第段这个特写镜头,走进吆喝人的心灵世界。这是作者写的最详细的个人物,我们齐朗读第段,看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？说说你读到了个什么样的吆喝人？在这些底层生意人中,拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是个人,你看卖柿人自得其乐,卖硬面饽饽的质朴厚道,就是生活没有着落的乞丐也能用种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿有腔有调。处境再难,也决不失了生意人的本分,做人的根本。所以,我们投递的目光决不单单是同情,而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说‚我有的只是支秃笔,但我要用他唤回北京市民的荣誉感,唤回东方人的尊严。‛品味京白语言的特色这么多的吆喝中,你最喜欢哪个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。以地道的北京口语来写吆喝,多用儿话音,有的押韵,有的采用修辞。吆喝词有的直呼其名,有的告诉‚制作过程‛,有的体现‚原料价格‛,还有的告诉我们‚口味形状‛。这小小的吆喝词,真可谓手法多样,贴切生动,比喻拟人夸张,写形写色写味儿。平实中透着儒雅,质朴又不失鲜活。在那此起彼伏的吆喝声中,飘荡着作者怎样的感情？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆,同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。按照提示的格式说说oslash;我从这篇文章中感受到了放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比合作探讨在大众传媒如此发达的今天,吆喝还有没有作用?请具体说说自己为种商品创造则广告。编写段吆喝,最好能体现出‚东北味儿‛。作业观察在街头做生意的人吆喝时的外貌动作神态语言等,作个片段描写。字。吆喝教学设计篇教材分析吆喝是人教版年级下册第单元的篇回忆性散文。作者以平易而又不乏生动的语言介绍了旧北京街市上动人的景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听听萧乾的,依旧能引发我们无尽的遐思。检查预习给下列加点字注音。整体感知先让学生听录音思考作者给我们介绍了北京的那些吆喝声？是按怎样的顺序来写的？理解阅读学生快速浏览课文,思考作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？是按怎样的顺序来写的？学生讨论交流。明确在作者看来,北京小贩货郎的叫卖声简直就是种‛戏剧性‛的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的放留声机的,到乞讨的,还有富有季特色的叫卖声等等,是按时间顺序来写的。品味语言提问本文是用地道的京白北京口语来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找出几例,仔细读读,体会其中的意味。学生讨论交流。明确介绍夜晚的吆喝,如‚馄饨喂开锅！‛‚剃头的挑子,头热‛‚硬面饽饽‛。介绍夜里乞丐的叫声,如‚行好的老爷太哎太‛‚有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！‛介绍吆喝作为种口头广告,举例如‚卤煮喂,炸豆腐哟‛‚葫芦儿冰塔儿‛,‚冰棍儿分嘞‛等等。这些对吆喝的描写,极富特色,从这些‚戏剧性‛的艺术中,读者聆听到那些奇妙无比特色鲜明的‚声乐艺术‛,欣赏到富有京城特色的民俗风情。体味情感思考讨论作者向我们介绍了上个世纪十年代老北京城里的种种吆喝,作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？包含着作者深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。欣赏老北京的吆喝声。在你的记忆中,什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学学。在大众传媒如此发达的今天,吆喝还有没有作用？请具体说说。观看相声卖布头板书设计语言浓郁的地方特色。情感追忆往昔生活。吆喝教学设计篇教学目的京白介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。,引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点难点。教学时数课时。教学过程第课时预习。招徕ai铁铉xuan囿于you隔阂he饽饽bo秫秸shujie商贩fan吹嘘xu吆喝yao〃he小钹bo荸荠biqi。招徕招揽。饽饽馒头或其他面食,也指用杂粮面制成的块状食物。揣摩语言,结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感受京城特色的民风民俗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习第部分。学生默读课文,这里从两个方面入手写‚吆喝‛,想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?学生讨论交流。明确第层次～,写从早到晚的吆喝声。第层次,写年季的吆喝声。文章这里从两个方面写‚吆喝‛,作者按时间顺序展开,天中按从早到晚,年中按春夏秋冬,条理层次清晰。提问作者写从早到晚的吆喝声,具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?学生阅读课文,找出相关的语句。明确作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的大米粥油炸果的；和新鲜蔬菜的卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的,这就更热闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹卖夜宵的,唱话匣子的,用凄厉动人的叫喊讨饭的,真是应有尽有。这层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长,种类之多。小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝,感受京城民俗风情。布置作业。第课时复习旧课听写词语招徕隔阂吆喝吹嘘随机应变油嘴滑舌。继续学习课文阅读文章第十自然段。思考这段结构有何特点?找出本段的中心句。学生讨论交流。吆喝教学设计篇吆喝教学设计萧乾知识与能力目标积累词语,掌握词语的读音和意义基础选择有意思的‚吆喝‛进行模仿,从表达内容修辞手法京味儿,音韵与节奏等方向来赏析‚老北京的吆喝‛的美。赏析语言为本地水果与小吃或日常用品如‚番石榴‛或‚陈皮肠粉‛‚榄菊牌蚊香‛‚咀香园杏仁饼‛等写则‚吆喝‛写作抓住事物的特点与顾客的心理学习本文按时间顺序组织材料的方法,及过渡段或句的作用作者组织材料的技巧情感目标体会作者怀念,自豪,愉悦的感情。非物质文化是个民族的珍贵遗产,激发同学们了解并保护的意识。过程与方法自主学习和合作探究相结合,品味吆喝,感悟吆喝。重点难点选择有意思的‚吆喝‛进行模仿,从表达内容修辞手法京味儿,音韵与节奏等方向来赏析‚老北京的吆喝‛的美。赏析语言为本地水果与小吃或日常用品如‚番石榴‛或‚陈皮肠粉‛‚榄菊牌蚊香‛‚咀香园杏仁饼‛等写则‚吆喝‛写作抓住事物的特点与顾客的心理教学准备教学ppt写作用小卡片实物番石榴杏仁饼教学过程课前欣赏导入新课。今天......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....唤起情感。板书课题如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听听萧乾的,依旧能引发我们无尽的遐思。检查预习给下列加点字注音。整体感知先让学生听录音思考作者给我们介绍了北京的那些吆喝声？是按怎样的顺序来写的？理解阅读学生快速浏览课文,思考作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？是按怎样的顺序来写的？学生讨论交流。明确在作者看来,北京小贩货郎的叫卖声简直就是种‛戏剧性‛的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的放留声机的,到乞讨的,还有富有季特色的叫卖声等等,是按时间顺序来写的。品味语言提问本文是用地道的京白北京口语来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找出几例,仔细读读,体会其中的意味。学生讨论交流。明确介绍夜晚的吆喝,如‚馄饨喂开锅！‛‚剃头的挑子,头热‛‚硬面饽饽‛。介绍夜里乞丐的叫声,如‚行好的老爷太哎太‛‚有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！‛介绍吆喝作为种口头广告,举例如‚卤煮喂,炸豆腐哟‛‚葫芦儿冰塔儿‛,‚冰棍儿分嘞‛等等。这些对吆喝的描写,极富特色,从这些‚戏剧性‛的艺术中,读者聆听到那些奇妙无比特色鲜明的‚声乐艺术‛,欣赏到富有京城特色的民俗风情。体味情感思考讨论作者向我们介绍了上个世纪十年代老北京城里的种种吆喝,作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？包含着作者深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。欣赏老北京的吆喝声。在你的记忆中,什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学学。在大众传媒如此发达的今天,吆喝还有没有作用？请具体说说。观看相声卖布头板书设计语言浓郁的地方特色。情感追忆往昔生活。吆喝教学设计篇教学目的京白介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。,引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点难点。教学时数课时。教学过程第课时预习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情感态度价值观品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。重点难点,指导学生将内容较多的东西有序地组织,学习剪裁技巧。,及作者对北京的感情。,让学生发挥自我创造能力。课前准备预习课文了解作者老北京图片音乐视频吆喝声音材料课件。课时课时教学流程导入配乐图片导入ppt作者简介萧乾,蒙族,原名萧炳乾,北京人,xx年月日生,著名记者作家杰出的文学翻译家。萧乾是第次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者,他又是唯在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访,写下了银风筝下的伦敦矛盾交响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。代表作长篇小说梦之谷译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来,成为对中国读者的大贡献。整体感知字词招徕铁铉囿于隔阂饽饽秫秸商贩吹嘘吆喝小钹荸荠读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻,花门,作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序或思路呢?先按‚从早到晚‛的顺序介绍大清早白天到了夜晚再按‚年季‛顺序介绍春夏秋冬。走进吆喝,感受特色跳读课文,找出文中提到的各种叫卖物品,看看这些物品涉及哪些行业?种物品,声吆喝,这声声吆喝,让你看到了个什么样的北京城？读课文赏吆喝读体会吆喝的声乐艺术现在,请大家收回浮想的思绪,进步来品读吆喝的滋味。人常说,民以食为天,同学们,让我们来看看,哪句吆喝,让你听,就口水直流？这小小的吆喝词,真可谓手法多样,贴切生动,比喻拟人夸张,写形写色写味儿。平实中透着儒雅,质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝,老北京人可不是读出来的,他们是唱出来的！老北京最本色的方言,机智幽默,贴切鲜活,极富表现力,再加上吆喝人的个性演绎,那会是种什么感觉呢？我们也来试着唱唱,感受下吆喝人的本领。ppt播放mp下载的吆喝声读体察吆喝人的生存状态这些声乐艺术的创造者,既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家,也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家,他们是群什么人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文,勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。他们从大清早到深夜,无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日,走街串巷,肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。教学设想本课的教学采用在整体感知课文内容的基础上,品味文章形象而又有地方特色的语言。教学目标,感知课文的内容,把握作者的情感。,感受作者富有地方特色的语言。教学重点,把握作者的情感。教学难点揣摩语言,感受作者富有地方特色的语言。教学方法朗读法小组讨论法教学过程导入课间播放京韵大鼓丑末寅初师听着这悠悠的京韵大鼓,我们眼前仿佛出现了曲折的胡同幽深的合院代代相传的老字号这就是北京。有人说在北京住上辈子,也读不完它的历史；也有人说,只要在京城胡同遛上圈,就等于逛了回民俗博物馆。北京的风情讲起来,那是天夜也讲不完。今天我们就来听听老北京最有特色的声音吆喝板书检查预习,积累知识投影作者简介投影出处简介投影初读课文,感知吆喝的内容,思考课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？,明确课文中的吆喝声多而且杂,但作者却介绍得井井有条。总的来说,文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声。从‚我小时候,年季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停‛中,可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了‚大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也十分精彩‛；其次按‚年季‛的顺序有条理地介绍了春夏秋冬个季节的吆喝声。师作者在吆喝文中怀念的不仅仅是吆喝的内容,他还怀念什么？请找出相关语句,仔细品读,体会作者情感。,明确作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美好回忆,同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。末段‚倒还剩种吆喝‛即可体会出来再读课文,品味吆喝的语言师文中对哪个行当的吆喝介绍的最多？吃的师是呀,关于北京特色小吃介绍的最多。据说,老北京仅小吃就有百多种,现在也还有百多种。下面我们来进步来品读吆喝的滋味。请大家思考下文中哪句关于吃的吆喝,让你听,就口水直流？从语言的角度说说为什么？人小组讨论投影,全班交流。这小小的吆喝词,真可谓手法多样,贴切生动,比喻拟人写形写色写味儿儿化音。平实中透着儒雅,质朴又不失鲜活。课堂小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的道风景吆喝......”。