1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的,教师要充分利用好这些最初的优势,并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在年级时打下了定阅读理解基础上,还要鼓励多角度思维和发表不同见解,培养学生的想象力和创新意识。教学方式与教学手段通过演示法讲述法,使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合,使学生更易领会这课文的意思。教具准备多媒体课件投影仪。教学目标学会本课生字,理解掩耳盗铃这个成语的意思。理解课文内容,懂得这则寓言的寓意。朗读课文,背诵课文。培养学生联系学习生活实际正确处理类似现象的能力。《掩耳盗铃》教学实录（16篇）。那个人用手捂住自己的耳朵,他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵,而别人的耳朵是无法捂住的,他连这点也不懂,看来很好笑；他明明知道这是偷人东西,是不好的,可是又怕被别人发觉,设法去遮盖,这纯粹是自己骗自己,看来这人真是太愚蠢了。他笨在哪里？你笑话他什么？他认为自己的想法很好,自己很聪明,他心里这么想着,就去这么做了。结果如何呢？读最后句没想到,手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。板书被人发觉揭示寓意拓展学习启发思考怎么说他没想到呢？不是他明明知道吗？讨论没想到的究竟又是什么呢？他明明知道偷人家的东西是不好的,所以他怕被人发觉,却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他没想到的是,他再想出什么法子,也是自己骗自己,骗不了别人的。那个人开始就明明知道盗铃的后果,为了达到目的,他想出了个自己认为很好的办法。可事实证明,他只是自作聪明,他的做法在别人看来是十分愚蠢的。关键在于他捂住了自己的耳朵,而无法把别人的耳朵也捂住。请你送给这个盗铃人个词。自作聪明自欺欺人板书自欺欺人指导朗读。接下来,我就请名同学来读课文。指名读第自然段,注意读出自作聪明的语气。齐读全文,注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。课文读完了,看看板书......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵,而别人的耳朵是无法捂住的,他连这点也不懂,看来很好笑；他明明知道这是偷人东西,是不好的,可是又怕被别人发觉,设法去遮盖,这纯粹是自己骗自己,看来这人真是太愚蠢了。他笨在哪里？你笑话他什么？他认为自己的想法很好,自己很聪明,他心里这么想着,就去这么做了。结果如何呢？读最后句没想到,手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。板书被人发觉揭示寓意拓展学习启发思考怎么说他没想到呢？不是他明明知道吗？讨论没想到的究竟又是什么呢？他明明知道偷人家的东西是不好的,所以他怕被人发觉,却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他没想到的是,他再想出什么法子,也是自己骗自己,骗不了别人的。那个人开始就明明知道盗铃的后果,为了达到目的,他想出了个自己认为很好的办法。可事实证明,他只是自作聪明,他的做法在别人看来是十分愚蠢的。关键在于他捂住了自己的耳朵,而无法把别人的耳朵也捂住。请你送给这个盗铃人个词。自作聪明自欺欺人板书自欺欺人指导朗读。接下来,我就请名同学来读课文。指名读第自然段,注意读出自作聪明的语气。齐读全文,注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。课文读完了,看看板书,同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说说？说得很完整。这个偷铃人,干了这件蠢事,多少年来直被人们笑话,亲爱的同学们,你们有什么话想对他说？你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理做了坏事想叫别人不知道是不可能的,自作聪明自欺欺人的结果是自己害自己。续编掩耳盗铃故事结尾。掩耳盗铃这则寓言从古到今流传下来,教育了代又代人,老师这里有则摘自伊索寓言的故事,大家轻轻地读遍,你从中获得了那些收获？出示狐狸和葡萄个炎热的夏日,只狐狸疲惫地走在条小路上,饥饿使它脚步蹒跚,有气无力。它已经好几天没有吃东西了,昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩,它动不动就要炫耀番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像扫帚样拖在地上。狐狸不由得仰头望天长叹了声。而就在这刹那......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学重点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习生活实际,有点感想。教学时间课时教学过程导入新课同学们,这节课王老师和大家同来学习则寓言故事,题目叫掩耳盗铃。通过昨天的预习,你知道课文题目中哪两个是生字,这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书,请你把这两个字的写法告诉我。在某学生的提示下,板书掩耳盗铃初读课文,理解课题字面意思学生按下列要求自读课文。课文较简短,要求反复朗读,直到正确流利。做到不添字不减字不错字。思考什么叫掩耳盗铃,请用课文中的句话来解释。学生自读课文,并思考问题。检查讨论同桌互读遍,看看对方是否正确流利地朗读完全文。哪些同学在互读过程中不小心读错了,请主动站起来,王老师再给你次试读的机会。读评在互读中谁发现对方读得特别好,不仅正确流利,而且也很有感情,谁推荐给大家,请他来读下,看哪些地方值得大家学习。学生读师生评谁读得好?为什么?课文哪句话说的就是掩耳盗铃的意思?出示他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。理解盗掩课题与出示的句子比较盗即偷掩的意思在句子中没有解释,你可用哪个字来代替?a教师引导板书遮堵塞捂b出示幻灯课文插图,说说用哪个字解释最恰当用自己的话说说掩耳盗铃的字面意思。捂住耳朵去偷铃引导学生围绕课题提出个关键问题这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?或这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛围绕重点问题细读课文为什么用掩耳的方式去盗铃?课文中哪些句子回答了这个问题,指名读。用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?出示重点句他明明知道,那个铃铛只要用手碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。圈点出只要就就并板书。指名朗读,要将关联词读好语气读出来。开火车读后两个就的内容能否对调下,为什么?就的结果顺序有先后,不能对调这个人为了偷铃而且不被人发觉,他是怎么想的呢?出示如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗?指名朗读,读出反问的语气。板书如果就将反问语气改成肯定语气,意思不变。如果把耳朵掩住,响声肯定就听不见了将反问句改成下列的表述形式只要就就与前板书对照这个人自以为自己这个想法怎样?用个成语就叫板书自作聪明但在我们看来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再说说现在常用这个成语来讽刺哪种人?成语意思捂住耳朵偷铃,现在比喻蠢人自己欺骗自己。课外作业抄写词语掩耳盗铃偷走碰发觉造句只要就背诵课文。生他明知铃铛用手碰就会响,被人发现,于是掩住自己的耳朵,伸手去偷铃铛,手刚碰到铃铛就被人发觉了。围绕重点问题细读课文同学们,看啊,你们不仅认识了生字,读准了词语,还把课文也读懂了,真了不起！那读了课文,你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文,想想。想好以后在小组里交流交流。哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听,他说完了同组的同学可以起来补充。学生讨论交流响声要用耳朵才能听见,如果把耳朵掩起来,不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。师噢,你们是用课文中的句子来理解这个问题,很会读书,谁愿意把这句话再来读读？指名朗读,读出反问的语气。师谁能说说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？生我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声,别人也就听不见铃声了,就可以偷铃铛了,所以他用掩耳的方式去盗铃。师说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了,对吗？请大家小组内交流意见。学生人小组讨论生从图上看,盗铃人只捂住了只耳朵,另只耳朵还是听得见,所以我们认为他想错了。师看得真仔细,我有点被说服了。生盗铃人只捂住了自己的耳朵,不管自己能不能听见,别人还是听得见的。师说得好！既然你们都知道这个常识,那偷铃铛的人知道吗？生知道。课文中说了他明明知道,那个铃铛只要用手碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。师电脑出示这句话指名朗读,要将关联词读好,语气读出来。师发觉就是――生发现。师在这句话中别人是些什么人？生铃铛的主人。生过路人。生做买卖的人。师正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵,别人还是听得到,还是会发觉。那这个人给你留下了个什么印象呢？生这个人还自以为自己这个想法不错,简直是自作聪明。板书生这个人很愚蠢。板书这个人的想法愚蠢在哪儿？同桌讨论后回答这样做骗不了别人的耳朵,只是自己欺骗了自己的耳朵板书自己欺骗自己。电脑出示最后句话,全班齐读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那些葡萄结实而饱满,看起来就让人垂涎xián欲滴。狐狸喜出望外,终于有可以吃的东西了。然而,那些葡萄长在面陡峭屋墙的平台上,狐狸无论如何也够不到。它很着急,在周围的空地上找了些石块垫在脚下,由于垫得太高了,以至于跌了跤,但它还是无法摘到葡萄。狐狸试了次又次,都没有成功。于是狐狸死了心,只是直盯着葡萄看。最后,他决定放弃,他昂起头,边走边说葡萄还没有成熟,我敢肯定它是酸的。摘自伊索寓言学生汇报收获。不少寓言的标题就是条成语,如狐假虎威自相矛盾鹬蚌相争等等,这则寓言也是这样,掩耳盗铃是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的些现象,学了就要会用,才叫学以致用,你们能运用吗？课件选择填上成语掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长现在许多家长望子成龙,不顾孩子实际,让孩子学这学那,这真是！我发现了自己的错误,赶紧改正,还算吧！有的同学做练习册上的题目,照抄后面的答案,这不是自欺欺人吗？小结今天的课就上到这里,大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听,还可以去阅读更多的寓言,相信你们会有更多的收获。板书设计掩耳盗铃想偷铃铛掩住耳朵被人发觉自欺欺人掩耳盗铃教学实录篇教学要求理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得做事要老老实实,做错了事要及时纠正。学习本课生字,理解掩耳盗铃亡羊补牢两个成语的意思,练习用只要就和从此造句。分角色朗读课文,背诵其中则寓言。教学重点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习生活实际,有点感想。教学时间课时教学过程导入新课同学们,这节课王老师和大家同来学习则寓言故事,题目叫掩耳盗铃。通过昨天的预习,你知道课文题目中哪两个是生字,这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书,请你把这两个字的写法告诉我。在某学生的提示下,板书掩耳盗铃初读课文,理解课题字面意思学生按下列要求自读课文。课文较简短,要求反复朗读,直到正确流利。做到不添字不减字不错字。思考什么叫掩耳盗铃,请用课文中的句话来解释。学生自读课文,并思考问题。检查讨论同桌互读遍,看看对方是否正确流利地朗读完全文。哪些同学在互读过程中不小心读错了,请主动站起来,王老师再给你次试读的机会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同桌讨论后回答这样做骗不了别人的耳朵,只是自己欺骗了自己的耳朵板书自己欺骗自己结果怎样?出示幻灯,读最后句话引读全文师引那个人怎么想到去盗铃的?生读他为什么要用掩耳的方式盗铃?他是怎么做的?结果怎样?熟读背诵自由背指名背引导揭示寓意,理解掩耳盗铃成语意思下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后,站在主人家的大门口,羞红了脸,可心里还是不明白怎么会下子被别人发觉的。这时围观的人们嘴舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的位围观者,你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。只写两句,但要写到点子上,尽量用上小卡片上的几个词交流引导归纳出示幻灯,学生上台交流,对着幻灯进入角色板书错蠢做了坏事想叫别人不知道是不可能的。错自作聪明的结果是自己欺骗自己蠢用自己的话说说掩耳盗铃这成成语的意思先说说它的字面意思,再说说现在常用这个成语来讽刺哪种人?成语意思捂住耳朵偷铃,现在比喻蠢人自己欺骗自己。课外作业抄写词语掩耳盗铃偷走碰发觉造句只要就背诵课文。掩耳盗铃教学实录篇掩耳盗铃教学反思掩耳盗铃是篇成语故事,讲个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们,做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小,浅显易懂,学生不难理解,不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。在上这节课时,我本着以学生的自主学习为主,首先从课题入手质疑什么是掩耳盗铃？我通过让学生借助图画自读课文来理解,学生很容易就说出了掩耳盗铃就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文,自己找出有关句子读读,理解偷铃人的心理活动给学生提供个自主学习的平台。然后再让学生演演,通过表演学生真正理解了这个成语故事。并揭示寓意。总的来说,这堂课上的比较顺利,学生的学习积极性很高,对于寓意的理解也比较透。掩耳盗铃教学反思掩耳盗铃是篇寓言故事,讲个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃。告诉人们,做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小,浅显易懂,学生不难理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这个偷铃人,干了这件蠢事,多少年来直被人们笑话,亲爱的同学们,你们有什么话想对他说？你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理做了坏事想叫别人不知道是不可能的,自作聪明自欺欺人的结果是自己害自己。续编掩耳盗铃故事结尾。掩耳盗铃这则寓言从古到今流传下来,教育了代又代人,老师这里有则摘自伊索寓言的故事,大家轻轻地读遍,你从中获得了那些收获？出示狐狸和葡萄个炎热的夏日,只狐狸疲惫地走在条小路上,饥饿使它脚步蹒跚,有气无力。它已经好几天没有吃东西了,昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩,它动不动就要炫耀番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像扫帚样拖在地上。狐狸不由得仰头望天长叹了声。而就在这刹那,它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满,看起来就让人垂涎xián欲滴。狐狸喜出望外,终于有可以吃的东西了。然而,那些葡萄长在面陡峭屋墙的平台上,狐狸无论如何也够不到。它很着急,在周围的空地上找了些石块垫在脚下,由于垫得太高了,以至于跌了跤,但它还是无法摘到葡萄。狐狸试了次又次,都没有成功。于是狐狸死了心,只是直盯着葡萄看。最后,他决定放弃,他昂起头,边走边说葡萄还没有成熟,我敢肯定它是酸的。摘自伊索寓言学生汇报收获。不少寓言的标题就是条成语,如狐假虎威自相矛盾鹬蚌相争等等,这则寓言也是这样,掩耳盗铃是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的些现象,学了就要会用,才叫学以致用,你们能运用吗？课件选择填上成语掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长现在许多家长望子成龙,不顾孩子实际,让孩子学这学那,这真是！我发现了自己的错误,赶紧改正,还算吧！有的同学做练习册上的题目,照抄后面的答案,这不是自欺欺人吗？小结今天的课就上到这里,大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听,还可以去阅读更多的寓言,相信你们会有更多的收获。板书设计掩耳盗铃想偷铃铛掩住耳朵被人发觉自欺欺人掩耳盗铃教学实录篇教学要求理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得做事要老老实实,做错了事要及时纠正。学习本课生字,理解掩耳盗铃亡羊补牢两个成语的意思,练习用只要就和从此造句......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不仅正确流利,而且也很有感情,谁推荐给大家,请他来读下,看哪些地方值得大家学习。学生读师生评谁读得好?为什么?课文哪句话说的就是掩耳盗铃的意思?出示他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。理解盗掩课题与出示的句子比较盗即偷掩的意思在句子中没有解释,你可用哪个字来代替?a教师引导板书遮堵塞捂b出示幻灯课文插图,说说用哪个字解释最恰当用自己的话说说掩耳盗铃的字面意思。捂住耳朵去偷铃引导学生围绕课题提出个关键问题这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?或这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛围绕重点问题细读课文为什么用掩耳的方式去盗铃?课文中哪些句子回答了这个问题,指名读。用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?出示重点句他明明知道,那个铃铛只要用手碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。圈点出只要就就并板书。指名朗读,要将关联词读好语气读出来。开火车读后两个就的内容能否对调下,为什么?就的结果顺序有先后,不能对调这个人为了偷铃而且不被人发觉,他是怎么想的呢?出示如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗?指名朗读,读出反问的语气。板书如果就将反问语气改成肯定语气,意思不变。如果把耳朵掩住,响声肯定就听不见了将反问句改成下列的表述形式只要就就与前板书对照这个人自以为自己这个想法怎样?用个成语就叫板书自作聪明但在我们看来,这是种什么样的想法?出示愚蠢板书这个人的想法愚蠢在哪儿?同桌讨论后回答这样做骗不了别人的耳朵,只是自己欺骗了自己的耳朵板书自己欺骗自己结果怎样?出示幻灯,读最后句话引读全文师引那个人怎么想到去盗铃的?生读他为什么要用掩耳的方式盗铃?他是怎么做的?结果怎样?熟读背诵自由背指名背引导揭示寓意,理解掩耳盗铃成语意思下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后,站在主人家的大门口,羞红了脸,可心里还是不明白怎么会下子被别人发觉的。这时围观的人们嘴舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的位围观者,你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。只写两句,但要写到点子上,尽量用上小卡片上的几个词交流引导归纳出示幻灯,学生上台交流,对着幻灯进入角色板书错蠢做了坏事想叫别人不知道是不可能的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....理解掩耳盗铃成语意思下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后,站在主人家的大门口,羞红了脸,可心里还是不明白怎么会下子被别人发觉的。假如你就是其中的位围观者,你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。写两句即可交流引导归纳出示实物投影,学生上台交流,对着投影进入角色生做了坏事想叫别人不知道是不可能的。生自作聪明的结果是自己欺骗自己。从这个寓言故事中你体会到个什么道理？学生同桌议论,用自己的话回答。这则寓言告诉我们不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。掩耳盗铃已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。生掩住耳朵偷铃铛会被人发现,指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人,这样做是不好的,会失败的。联系学生学习生活实际谈谈读了这则寓言的感想课外作业抄写词语掩耳盗铃偷走发觉有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。掩耳盗铃教学实录篇指导与理论依据指导学生正确地运用祖国语言文字,丰富语言的积累,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力能力口语交际能力语文实践能力。注重提高学生的人文素养和科学素养,注重培养学生的社会责任感创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,全面发展。努力构建灵活开放的语文教材体系,重视课程资源的开发与利用,沟通课本内外课堂内外学校内外的联系,促进学科之间的融合。利教利学,为教师学生留有开发选择创新拓展的空间。鼓励教师适当调整补充重组有关教学内容,以满足不同学生学习和发展需要。教学背景分析教材分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材,语文第册第单元的课寓言则中的第。寓言掩耳盗铃主要描写这位偷盗者的心理活动及行动,他以为只要自己听不见铃响,别人也同他样听不见,真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。掩耳盗铃这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事,也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手,只手去摘铃铛,另只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导要求,突出重难点,加强整体综合的感受,体现语文实践的综合性与实践性......”。