1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....出示挂图原来小兔子,小象和小青蛙用自己的手帕为小熊做了把手帕伞,大家高高兴兴地回家了。出示挂图结尾部分教师下面请小朋友们跟我起把这个故事讲遍吧。利用教学挂图完整的讲述故事教师用图片进行启发。教师提问,小青蛙,小象,小熊各用的是什么做的伞？？思考教师故事中的小动物互帮互助可真高兴啊,如果遇到雨天,你看到别人没有带伞,你会怎么做呢？教师小结小动物们看到小熊有困难时,就想办法帮助他,小动物们做的真好,小朋友们也要向小动物们学习,看到别人有困难的时候,要想办法帮助别人,这样自己也会感到快乐的。教学反思本节课由我组织教学,幼儿的上课积极性很高,对故事情节比较感兴趣。以下几点是本人对此堂课的反思活动目标中初步感知蘑菇,伞,芭蕉,荷叶,手帕等字词时,可以采用卡片传递的形式,让每个幼儿边传卡片边说事物的名称,此过程是在为教学目标打基础,着重强调这些字词的标准发音。然后,老师念到哪个事物的名称,幼儿就把哪个事物的卡片交给老师。我想采用此过程,不仅通过游戏传递的方式可以激发幼儿兴趣,而且也渗透了师生互动的形式,加深幼儿的印象。我想此过程要比先前的那节很死板的向幼儿出示图片然后记忆,效果会更好,更明显些。此堂课最大的失误,也是课堂中最不应该出现的问题就是挂图,图片的贴放的`位臵,课前应该设计好版面的贴放位臵,所以这个失误也让我明白了个道理个出色的教师之所以出色,课之所以上的精彩,是因为他勤奋认真的把课前准备工作做得周到。总结针对此问题的注意事项片,挂图不能重叠放臵；,取了贴的习惯要改。通过此次教学,让我更加深刻的体会到作为名教师在教学过程中普通话的重要性,因为我认为普通话才是语言领域真正的重点目标所在,是幼儿从小着重学习语言的目标。此堂课的教学效果我认为般,我想原因在于我没有投入到孩子的世界,至使整堂课很平淡,不出彩,今后我想上课时把自己的心态转化为玩伴的心态去感染每个孩子,融入到他们的思想情感中,此外,教学中语言的运用,语言的引导也是我们新教师特别需要加强训练的。此堂课我和几位听课教师在探讨中也发现了个问题,那就是人们生活水平的不断提高......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想想,小白兔是顶着什么回家的？教师出示蘑菇图片哦,原来小白兔有把蘑菇伞,他可以顶着蘑菇伞回家。教师小青蛙是顶着什么回家的？教师出示荷叶图片哦,原来小青蛙有把荷叶伞,他可以顶着荷叶伞回家。教师小象是顶着什么回家的呢？教师出示芭蕉叶图片哦,原来小象有把芭蕉伞,他可以顶着芭蕉伞回家。这时候谁没有伞呢？怎么办？要是你们会怎么办呢？引导幼儿观察挂图。出示挂图原来小兔子,小象和小青蛙用自己的手帕为小熊做了把手帕伞,大家高高兴兴地回家了。出示挂图结尾部分教师下面请小朋友们跟我起把这个故事讲遍吧。利用教学挂图完整的讲述故事教师用图片进行启发。教师提问,小青蛙,小象,小熊各用的是什么做的伞？？思考教师故事中的小动物互帮互助可真高兴啊,如果遇到雨天,你看到别人没有带伞,你会怎么做呢？教师小结小动物们看到小熊有困难时,就想办法帮助他,小动物们做的真好,小朋友们也要向小动物们学习,看到别人有困难的时候,要想办法帮助别人,这样自己也会感到快乐的。教学反思本节课由我组织教学,幼儿的上课积极性很高,对故事情节比较感兴趣。以下几点是本人对此堂课的反思活动目标中初步感知蘑菇,伞,芭蕉,荷叶,手帕等字词时,可以采用卡片传递的形式,让每个幼儿边传卡片边说事物的名称,此过程是在为教学目标打基础,着重强调这些字词的标准发音。然后,老师念到哪个事物的名称,幼儿就把哪个事物的卡片交给老师。我想采用此过程,不仅通过游戏传递的方式可以激发幼儿兴趣,而且也渗透了师生互动的形式,加深幼儿的印象。我想此过程要比先前的那节很死板的向幼儿出示图片然后记忆,效果会更好,更明显些。此堂课最大的失误,也是课堂中最不应该出现的问题就是挂图,图片的贴放的`位臵,课前应该设计好版面的贴放位臵,所以这个失误也让我明白了个道理个出色的教师之所以出色,课之所以上的精彩,是因为他勤奋认真的把课前准备工作做得周到。总结针对此问题的注意事项片,挂图不能重叠放臵；,取了贴的习惯要改。通过此次教学,让我更加深刻的体会到作为名教师在教学过程中普通话的重要性,因为我认为普通话才是语言领域真正的重点目标所在,是幼儿从小着重学习语言的目标......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....充分调动学生感官,参与学习,喜欢搜集喜欢和同学们交流,养成课前搜集的好习惯,为更好的学习课文进入学习状态打基矗用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性,能让学生乐于学习课文。初读课文,整体感知师你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决下吧！指名读课文,小组内读课文。发挥学生的评价方式教师检查认字情况。出示词语卡片。蚂蚁搬家喝醉歪歪斜斜汇集流淌石阶柏油溜光凉鞋指名读词语小组内读词语开火车读。全班共同解决不明白的词语。在理解词语的时候可以做动作可以根据课文内容理解等师看来,同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最快乐吗？同学们可能回答我觉得蚂蚁燕子和雨儿快乐；我觉得小雨点最快乐；我觉得孩子们最快乐；让孩子在自己喜欢的方式中认生字,可以提高认字的效率,培养孩子不动笔墨不读书的习惯。继续运用评价方法,通过学生对学生的评价,来提高学生朗读水平。这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性,举多得。用孩子喜欢的游戏形式认生字,很轻松自然地就记住了。识记生字,把握字不离词词不离句的原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。在理解词语后,让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结概括的能力。细读课文,读中感悟问你觉得谁最快乐？请在小组内说说吧！其他同学可要认真听和补充呀！小组内开始交流集体交流。教师要引导学生根据课文内容说,可以读课文,也可以用自己的话说说,着重理解自然段在学生的回答中,教师和学生可以随机问小雨点落在地上,为什么像敲小鼓？落在池塘为什么池水笑起朵朵花？你能想象出小雨点歪歪斜斜喝醉和跳舞的样子吗？小雨点为什么汇集成了小溪？什么发生了变化？你能用有的有的有的说句话吗？你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？指名分自然段朗读课文。配乐朗读。请会背诵的同学跟着音乐背背......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....当今的幼儿,特别是小班的幼儿,多数因为父母溺爱或是过度保护,变得太以自我为中心,缺乏解决问题的能力,为了培养幼儿能听指令做相应的动作,和增强自主探究的能力,所以我选择了小班健康领域中的节体育游戏哗啦啦,下雨了。本次活动所选择的内容既是幼儿感兴趣的,又符合其年龄特点和实际水平,还具有定的挑战性。设计思路下雨,是幼儿经常见到的事情。幼儿因为喜欢雨,或是爱玩水的原因很喜欢下雨天。幼儿对下雨已经有了定的生活经验,既会感到亲近熟悉,又会感到新奇。我针对小班幼儿喜欢模仿,喜欢游戏化情节化的活动这特点,设计了本次体育活动。活动目标幼儿能听到指令,做相应动作。学习生活小常识,知道下雨了要打雨伞。知道在活动中注意自身安全,体验体育活动带来的乐趣。重点幼儿能听到指令,做相应动作。难点自主探索过水塘的方法。活动准备知识准备幼儿有初步的规则意识。物质准备兔妈妈头饰个兔宝宝头饰与幼儿人数相等蘑菇若干个小筐只；轰隆隆的雷声的录音；卡纸数张与幼儿人数相等蓝色瓦楞纸若干大小不形状不规则的；铃鼓个彩虹伞太阳公公图片；小白兔白又白学而乐体操的音乐；背景音乐丰收之歌。活动过程开始部分热身活动教师带领幼儿做身体运动播放音乐小白兔白又白,老师与幼儿头戴头饰,随音乐进入活动场地。教师兔妈妈兔宝宝你们好！今天,妈妈要带你们去采蘑菇,你们高兴吗？那先让我们来活动活动身体吧！随学而乐体操的音乐做热身活动过渡教师宝宝们,我们的小胳膊小腿现在都很有力气,我们要去采蘑菇了。基本部分引导兔宝宝在采蘑菇的时候,知道下雨了,要打着雨伞跑回家。教师宝宝们,听,这是什么声音？播放轰隆隆的雷声打雷以后接着就可能下雨,下雨的时候,我们用什么遮雨呢？雨伞那你们看看场地上的东西有什么可以用来遮雨呢？请幼儿示范头顶卡纸介绍游戏规则教师你们采蘑菇的时候,听到妈妈摇铃鼓说下雨了。宝宝们要顶着小雨伞轻轻的`跑回家,不要让自己淋湿了！妈妈会在家里等你们。就这样教师示范。跑的时候定要注意安全不要和好朋友撞在起了,宝宝们把采到的蘑菇装到自己的口袋里,好不好？宝宝们加油......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我想原因在于我没有投入到孩子的世界,至使整堂课很平淡,不出彩,今后我想上课时把自己的心态转化为玩伴的心态去感染每个孩子,融入到他们的思想情感中,此外,教学中语言的运用,语言的引导也是我们新教师特别需要加强训练的。此堂课我和几位听课教师在探讨中也发现了个问题,那就是人们生活水平的不断提高,需要他人帮助和帮助他人的意识不强了,当我问到下雨了,如果看到别人没有带伞怎么办？只有个别几个幼儿回答和别人起打伞用,则其他幼儿回答打车,带伞了,等雨停等等回答。从而使我想到,幼儿的教学活动设计应与当代社会生活实际相联系的,只有教学活动设计与社会生活实际相结合才能让幼儿将来能更好更快的适应这千变万化的社会。下雨了,我只有把伞,如果我把伞给别人了,那我不就淋湿了吗？为什么只有给别人伞的行为才是好孩子的思想已让孩子百思不得其解,也让教师不知如何作解释,可见,有些传统的教学思想需稍作改进,才能化解此矛盾。下雨啦教学设计篇教学目标知识与技能会认个生字,会写个生字。有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。情感态度与价值观培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美语言美。策略方法资料的收集学生是学习和发展的主体,语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容,那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握,结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这理念。感情朗读对课文内容的充分读,就是对课文内容的再次理解,让孩子在读时,把自己的对课文内容的理解,对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来,让学生的感情,在读中得到进步的升华。课内与课外相结合语文教学得法于课内,延伸于课外......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为充分理解课文弄清思路奠定基矗培养学生的语言表达能力和想象能力,进而提高学生的分析判断能力。这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上,再次升华主题,充分感悟课文的意境和内在的语言美,从而使学生自然而然喜欢语文喜欢中国文字所渗透着的美。通过多种形式的读,使学生再次感悟文章的主要内容。联系生活,拓展想象师孩子们,老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！是不是因为学了这篇课文呀？其实,你们的生活也是很丰富的。请你们回想下,你在雨中看到过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中快乐的事吗？小组内说说。学生自由回答。这环节的设计,留给了学生个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有机会获得同班的创新的信息,促进了学生多方位互动。记忆字形,指导书写再认生字上节课我们感悟了课文中的快乐,从中我们还认识了许多生字朋友,现在他们来了,你们想见见它们吗？出示要写的字。学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。从歪字入手,渗透中国古文字文化。讲述歪的演化历史。学生听老师讲美的演化历史,感受祖国语言文字的魅力。请同学们闭上眼睛书空遍歪的笔顺。老是把这几个字的部首都用红笔写的,你认识它们吗？怎样才能把这几个字写漂亮呢？给老师出出主意好吗？总领全文,回忆感知。介绍中国文化的浅显知识,让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时,热爱母语。这环节的设计,改过去教师笔笔的写,学生动不动的看的教法,充分发挥学生德的主体性,让学生参与写字的学习过程。下雨啦教学设计篇学生分析下雨是种常见的天气现象。学生已经学过了刮风,知道风是怎样形成的,但作为年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的,也是很想知道的,所以学生对学习这内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方,理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。教学理念及思路学生天生好奇活泼好动,富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣,肯探索,充满憧憬；也许梦想自己成为名小科学家,在研究世间万物和谐共生,相互依存；也许科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....当我问到下雨了,如果看到别人没有带伞怎么办？只有个别几个幼儿回答和别人起打伞用,则其他幼儿回答打车,带伞了,等雨停等等回答。从而使我想到,幼儿的教学活动设计应与当代社会生活实际相联系的,只有教学活动设计与社会生活实际相结合才能让幼儿将来能更好更快的适应这千变万化的社会。下雨了,我只有把伞,如果我把伞给别人了,那我不就淋湿了吗？为什么只有给别人伞的行为才是好孩子的思想已让孩子百思不得其解,也让教师不知如何作解释,可见,有些传统的教学思想需稍作改进,才能化解此矛盾。下雨啦教学设计篇教学目标知识与技能会认个生字,会写个生字。有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。情感态度与价值观培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美语言美。策略方法资料的收集学生是学习和发展的主体,语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容,那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握,结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这理念。感情朗读对课文内容的充分读,就是对课文内容的再次理解,让孩子在读时,把自己的对课文内容的理解,对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来,让学生的感情,在读中得到进步的升华。课内与课外相结合语文教学得法于课内,延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容,体会感情,更是让学生体会祖国语言文字的优美,了解祖国。因此,课外有关内容的阅读,有利于丰富孩子的知识面。教师提供的书刊童年书架夜等课前准备与本课有关的生字生词卡片,学生收集的有关资料。多媒体课件自然段音乐磁带教学过程教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔交流资料,引入新课师同学们......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体会感情,更是让学生体会祖国语言文字的优美,了解祖国。因此,课外有关内容的阅读,有利于丰富孩子的知识面。教师提供的书刊童年书架夜等课前准备与本课有关的生字生词卡片,学生收集的有关资料。多媒体课件自然段音乐磁带教学过程教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔交流资料,引入新课师同学们,你们喜欢下雨吗？你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样呀？学生根据自己课前搜集的资料回答师同学们知道的可真多呀！你们看！出示课件自然段师原来要下雨了！板书题目从学生已有的经验入手,充分调动学生感官,参与学习,喜欢搜集喜欢和同学们交流,养成课前搜集的好习惯,为更好的学习课文进入学习状态打基矗用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性,能让学生乐于学习课文。初读课文,整体感知师你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决下吧！指名读课文,小组内读课文。发挥学生的评价方式教师检查认字情况。出示词语卡片。蚂蚁搬家喝醉歪歪斜斜汇集流淌石阶柏油溜光凉鞋指名读词语小组内读词语开火车读。全班共同解决不明白的词语。在理解词语的时候可以做动作可以根据课文内容理解等师看来,同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最快乐吗？同学们可能回答我觉得蚂蚁燕子和雨儿快乐；我觉得小雨点最快乐；我觉得孩子们最快乐；让孩子在自己喜欢的方式中认生字,可以提高认字的效率,培养孩子不动笔墨不读书的习惯。《下雨啦》教学设计（14篇）。活动反思学习音乐节奏对于幼儿来说是枯燥的,我将节奏融入到有情境的音乐城中,调动了幼儿学习和探索的积极性。老师。在进入音乐城之前,完成了节奏训练,学会了区分两种不同的节奏,解决了本次活动的重点难点问题,让幼儿在积极参与音乐活动中,体验了合作带来的快乐,顺利完成教育目标。下雨啦教学设计篇教材简解哗啦啦,下雨了是小班下册健康领域主题活动中的个体育游戏。以游戏为活动内容,雨为切入点,旨在曾强幼儿听指令做相应动作和初步的解决问题的能力,为幼儿活泼健康的成长打下基础。设计理念纲要提出教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....发出下雨了的信号,幼儿跑到场地周取雨伞,顶在头上蹦蹦跳跳的跑回家。教师宝宝们跑的真快,你们身上有没有淋湿呀？没有宝宝们真棒啊！可是我们的雨伞全淋湿了。出示太阳公公创设情境。教师雨停了,现在太阳公公出来了,我们起把淋湿的雨伞拿出去晒晒,好吗？好可是刚刚下过雨,地上有许多的小水塘,我们怎样才能过去呢？幼儿探索过水塘的方法,并个别示范绕过跨过等教师与幼儿起讨论哪种方法过有水塘的路最好？教师小结水塘有的大,有的小,最好的方法就是绕过大的水塘,跨过小的水塘,这样才能很快走过有水塘的路。教师和幼儿起过水塘路,然后晒雨伞。再次游戏下雨了进步拓展播放录音轰隆隆的雷声教师宝宝们,又要下雨了。再下雨的时候,我们不用小伞了,我们用这个大的彩虹伞来遮雨出示彩虹伞。你们采蘑菇的时候,听到妈妈摇铃鼓说下雨了,宝宝们全部跑到彩虹伞下面来避雨,好不好？跑的时候定要注意安全不要和好朋友撞在起。幼儿随音乐丰收之歌采蘑菇教师摇晃铃鼓播放雷声,发出下雨了的信号,幼儿蹦蹦跳跳的跑到彩虹伞下面。教师边念儿歌大雨大雨往下倒,大家都到伞下躲,我们起举起伞,小朋友们跳跳。边向上抖动彩虹伞,同时提醒幼儿努力接触彩虹伞,给予幼儿定的挑战难度。出示太阳公公,教师发出信号雨停了,天晴了,幼儿快速跑出彩虹伞,否则将被彩虹伞罩住。下雨啦教学设计篇背景分析下雨了是年级美术人美版新教材中的课。按照新的课程标准的划分,本课当属于造型?表现领域里的课内容。具体地讲,在这个时期中要求学生尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看画画做做等方法大胆自由地把所见所闻所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣；通过引导学生观察感受回忆下雨的情景,引导学生感受人间的亲情友情以及人与自然的生态关系,并用自己喜欢的方式表现出来。出示挂图请小朋友们,想想,小白兔是顶着什么回家的？教师出示蘑菇图片哦,原来小白兔有把蘑菇伞,他可以顶着蘑菇伞回家。教师小青蛙是顶着什么回家的？教师出示荷叶图片哦,原来小青蛙有把荷叶伞,他可以顶着荷叶伞回家。教师小象是顶着什么回家的呢？教师出示芭蕉叶图片哦,原来小象有把芭蕉伞,他可以顶着芭蕉伞回家......”。