1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....触即发。北国的春了无痕,可不,从春朝节到十日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这切是那么秀气传神,令人耳目新。如果你还没有找到初春,这处景致准是柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。个将字,个未字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的水龙吟〃次韵章质夫扬花词似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被莺呼起。更有意境。柔梢披风,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？柔大概是初春的身胚,在北国的风中,定更具丰姿了。绿浅黄深月时,傍檐临水枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。我们不禁要问是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或泉而茗,或罍而歌,或红装而蹇；这般的春色,这般的春意,惹来曝沙之鸟,呷浪之鳞。这便是北国的春天,难怪作者望空阔,若脱笼之鹄。小组汇报鉴赏成果。作业。就鉴赏成果,写成篇字以上的文学评论。教案点评文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生囫囵吞枣。在整体感知文章大意的基础上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。学法引导本文是篇优美的游记散文,能抓住特定时间地点的景物特征写最,比喻拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读感悟。重难点分析。以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。教学过程－明确目标本文是篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道－,明代文学家。号石公,公安现在属湖北省人。万历十年进士。他与兄宗道弟中道合称袁,世称公安派。他们提出性灵说,认为文学应当独抒性灵,不拘格套。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想自己所感的东西,也就是独抒性灵,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....,先总写,大雪日,湖中人鸟声俱绝点出。上下白是作者所见,作者所见的真是只有白吗??参考答案；无没有；拿；野兽的细毛；个；等到；冬天雪景；天寒地冻寥廓空寂的景象。；所见还应看见了堤亭人影。,升华文章的意境同步演练基础知识给下列加点字注音燕地寒毛羽鳞鬣倩女蹇者脱笼之鹄堕事飞沙走砾鲜妍给形近字注音并组词。与冻风时作中的作意思相同的项是。与娟然如拭中然的用法意思不同的项是。,悠悠自得。。与泉而茗者中的茗字语法功能相同的项是与鳞浪层层修辞手法不相同的项是,悠然自得c麦田浅鬣寸许,若脱笼之鹄这篇游记写的是初春景物,抓住了什么样的特点在写？填空满井游记作者是朝的,字,湖北公安人,他和他的哥哥袁寄道,弟弟袁中道主张用平易近人的文学语言进行写作,不必厚古薄今,人们称他们为派。我们在第册曾学习过他的。引用文中句话,说明作者对游乐抱什么态度？文章开篇燕地寒字笼罩全段,体会下,思索下面问题。燕地寒的特征体现在哪里？燕地寒字除统领全段外,还有什么作用？先划分句子节奏,再翻译。晶晶然如镜之新开而冷光之出于匣也。始知郊田之外来始无春,而城居者未之知也同步解读廿日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之合字左面右贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者,垂而歌者,红装而蹇者亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。,本语段可分个层次,请在段中用il线标出,并概括每层大意。第层第层第层语段中细写满井早春景色的部分,是按照由及,又由及的顺序写的。其中写人的部分有什么特点?既写景,作者为什么又写人?段中表现早春景色特点的语句,体会作者观察之精细。,分别指出各句的本体和喻体,并说明本体和喻体之间相似点。第句,本体,喻体；相似点。第句,本体,喻体；相似点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....游人虽未盛,泉而茗者,垂而歌者,红装而蹇者亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。,本语段可分个层次,请在段中用il线标出,并概括每层大意。第层第层第层语段中细写满井早春景色的部分,是按照由及,又由及的顺序写的。其中写人的部分有什么特点?既写景,作者为什么又写人?段中表现早春景色特点的语句,体会作者观察之精细。,分别指出各句的本体和喻体,并说明本体和喻体之间相似点。第句,本体,喻体；相似点。第句,本体,喻体；相似点。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之合字左面右贵面而髻鬟之始掠也。c柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。,合字上田下缶而歌者,红装而蹇者,亦时时有。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。句中皆有喜气是用的什么修辞手法?这个字透示出作者什么心情?天稍和高柳夹堤土膏微润望空阔若脱笼之鹄与课文第段的哪些语句相呼应?,形神俱似,景中有情,说说作者笔下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表达了怎样的心情?美文赏读天目袁宏道天目幽邃奇古,不可言。由庄至巅,可十余里。凡山深僻者多荒凉,峭削者鲜迂曲；貌古则鲜妍不足,骨大则玲珑绝少；以至山高水乏,石峻毛枯；凡此皆山之病。天目盈山皆壑,飞流淙淙,若马匹缟,绝也。石色苍润,石骨奥巧,石径曲折,石壁竦峭,绝也。虽幽谷县岩,庵宇皆精,绝也。余耳不喜雷,而天目雷声甚小,听之若婴儿声,绝也。晓起看云,在绝壑下,白净如绵,奔腾如浪,尽大地作琉璃海,诸山尖出云上若萍,绝也。然云变态最不常,其观奇甚,非山居久者不能悉其形态。山树大者几十围,松形如盖,高不逾数尺,株直万余钱,绝也。头茶之香者,远胜龙井,笋味类绍兴破塘,而清远过之,绝也。余谓大江之南,修真栖隐之地,无逾此者,便有出缠结室之想矣。宿幻住之次日,晨起看云,已后登绝顶,晚宿高峰死关。次日,由活埋庵寻旧路而下。数日晴霁甚,山僧以为异,下山率相贺。山中僧百余人,执礼甚恭,争以饭相劝。临行,诸僧进曰荒山僻小,不足当巨目,奈何?余日天目山某等亦有些子分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大声地自读课文,边读边疏通文意,不理解的地方作上标记,读完之后互相交流下,仍不能理解的提出来大家起探讨,然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！词多义时冻风时经常作于时这时冰皮始解始冰皮始开始解始才知郊田之外未始未尝无春髻鬟之始刚刚掠乍波色乍开始明冷光之乍突然出于匣也得欲出不得能够悠然自得得意满足然晶晶然的样子然然而徒步则汗出浃背词类活用名词活用作动词泉用泉水煮而茗喝茶者,罍端着酒杯而歌者,红装穿着艳装而蹇骑着驴者动词的使动用法作则飞使飞沙走使走砾重点虚词之若脱笼之表修饰关系,可译为的鹄局促室之表限度关系,可译为以髻鬟之起舒缓语气的作用,可不译始掠也夫夫句首发语词,可译为大概不能以游堕事其它土膏肥沃微润恶能怎能无纪同记就疑难语句交流释疑。在理解课文之后,老师想给大家朗读下这篇美文。但有个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。生放声朗读全文。老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音谁找得快！这幅幅画面都是静止的单个的,谁能给大家描绘下满井的全景？生描述略如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？明确这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐舒畅。作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此举？为什么？明确并非多此举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。简介作者及写作背景,辅助理解。袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道弟中道并称袁,为文学史上公安派的创始者。其作品真率自然清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。写作背景万历年......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如倩女之合字左面右贵面而髻鬟之始掠也。c柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。,合字上田下缶而歌者,红装而蹇者,亦时时有。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。句中皆有喜气是用的什么修辞手法?这个字透示出作者什么心情?天稍和高柳夹堤土膏微润望空阔若脱笼之鹄与课文第段的哪些语句相呼应?,形神俱似,景中有情,说说作者笔下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表达了怎样的心情?美文赏读天目袁宏道天目幽邃奇古,不可言。由庄至巅,可十余里。凡山深僻者多荒凉,峭削者鲜迂曲；貌古则鲜妍不足,骨大则玲珑绝少；以至山高水乏,石峻毛枯；凡此皆山之病。天目盈山皆壑,飞流淙淙,若马匹缟,绝也。石色苍润,石骨奥巧,石径曲折,石壁竦峭,绝也。虽幽谷县岩,庵宇皆精,绝也。余耳不喜雷,而天目雷声甚小,听之若婴儿声,绝也。晓起看云,在绝壑下,白净如绵,奔腾如浪,尽大地作琉璃海,诸山尖出云上若萍,绝也。然云变态最不常,其观奇甚,非山居久者不能悉其形态。山树大者几十围,松形如盖,高不逾数尺,株直万余钱,绝也。头茶之香者,远胜龙井,笋味类绍兴破塘,而清远过之,绝也。余谓大江之南,修真栖隐之地,无逾此者,便有出缠结室之想矣。宿幻住之次日,晨起看云,已后登绝顶,晚宿高峰死关。次日,由活埋庵寻旧路而下。数日晴霁甚,山僧以为异,下山率相贺。山中僧百余人,执礼甚恭,争以饭相劝。临行,诸僧进曰荒山僻小,不足当巨目,奈何?余日天目山某等亦有些子分,山僧不劳过谦,某亦不敢面誉。因大笑而别。鲜迂曲鲜妍不足飞流淙淙匹缟石壁竦峭晴霁有些子分。可十余里峭削者鲜迂曲不可言古则鲜妍不足绝也貌古则鲜妍不足登绝顶不足当巨目。幽谷县岩株直万余钱。天日盈山皆壑,飞流淙淙。然云变态最不常,其观奇甚。头茶之香者,远胜龙井,笋味类绍兴破塘。绝,这绝是,而天目山总的特点是。与修辞,意在说,这也是种的手法。天目山某等亦有些子分的含义是什么?满井游记课后练习篇目的学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。学会分析种比喻句的不同表达效果。领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....某亦不敢面誉。因大笑而别。鲜迂曲鲜妍不足飞流淙淙匹缟石壁竦峭晴霁有些子分。可十余里峭削者鲜迂曲不可言古则鲜妍不足绝也貌古则鲜妍不足登绝顶不足当巨目。幽谷县岩株直万余钱。天日盈山皆壑,飞流淙淙。然云变态最不常,其观奇甚。头茶之香者,远胜龙井,笋味类绍兴破塘。绝,这绝是,而天目山总的特点是。与修辞,意在说,这也是种的手法。天目山某等亦有些子分的含义是什么?满井游记课后练习篇目的学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。学会分析种比喻句的不同表达效果。领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。难点重点文章表现出来的热爱春天热爱自然的激情。种比喻句的不同表达效果。教学设想教学方法诵读法点拨法质疑法讨论法媒体设计略教学课时教学过程导入新课作者袁宏道明代文学家与其兄宗道弟中道并称袁为明代公安派领导人物。文学是提出了独抒性灵,不拘格套的主张。我们久居城内,满眼都是红墙碧瓦。旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的篇浸透着早春芳馨和感念大自然草木山水的美好情怀的文章。研习课文整体把握文章读文章,消灭文字词语障碍注意斫遁砾茗鹄呷蹇等几个字的读音。教师范读并补存注释每每每辄就未之知未知之的倒臵形式。同桌合作,参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。集体解疑,教师点拨。复述课文内容了解课文内容作者围绕满井写了哪些内容？讨论明确柳土冰山峦鸟鱼游人作者抓住了这些事物怎样的特点？讨论明确水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之掠也。则写出了春山的清新可人娟净明媚柳柳条将寸许则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。讨论明确首段写燕地早春之特征。表达作者局促室之内,欲出不得的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于般俗人以游堕事之处......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出片春意盎然生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统的浓浓情趣。整体感知,疏通字词。。教学过程,对疑难字词质疑讨论。,从记叙的要素的角度整体了解文意。时间花朝节后廿日地点满井人物我与数友起因局促堂之内,欲出不得。廿日天稍和。《满井游记》课后练习（14篇）。余在西湖鸟声俱绝余孥小舟拥毳衣舟中人两粒及下船的景。,先总写,大雪日,湖中人鸟声俱绝点出。上下白是作者所见,作者所见的真是只有白吗??参考答案；无没有；拿；野兽的细毛；个；等到；冬天雪景；天寒地冻寥廓空寂的景象。；所见还应看见了堤亭人影。,升华文章的意境同步演练基础知识给下列加点字注音燕地寒毛羽鳞鬣倩女蹇者脱笼之鹄堕事飞沙走砾鲜妍给形近字注音并组词。与冻风时作中的作意思相同的项是。与娟然如拭中然的用法意思不同的项是。,悠悠自得。。与泉而茗者中的茗字语法功能相同的项是与鳞浪层层修辞手法不相同的项是,悠然自得c麦田浅鬣寸许,若脱笼之鹄这篇游记写的是初春景物,抓住了什么样的特点在写？填空满井游记作者是朝的,字,湖北公安人,他和他的哥哥袁寄道,弟弟袁中道主张用平易近人的文学语言进行写作,不必厚古薄今,人们称他们为派。我们在第册曾学习过他的。引用文中句话,说明作者对游乐抱什么态度？文章开篇燕地寒字笼罩全段,体会下,思索下面问题。燕地寒的特征体现在哪里？燕地寒字除统领全段外,还有什么作用？先划分句子节奏,再翻译。晶晶然如镜之新开而冷光之出于匣也。始知郊田之外来始无春,而城居者未之知也同步解读廿日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之合字左面右贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....种比喻句的不同表达效果。教学设想教学方法诵读法点拨法质疑法讨论法媒体设计略教学课时教学过程导入新课作者袁宏道明代文学家与其兄宗道弟中道并称袁为明代公安派领导人物。文学是提出了独抒性灵,不拘格套的主张。我们久居城内,满眼都是红墙碧瓦。旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的篇浸透着早春芳馨和感念大自然草木山水的美好情怀的文章。研习课文整体把握文章读文章,消灭文字词语障碍注意斫遁砾茗鹄呷蹇等几个字的读音。教师范读并补存注释每每每辄就未之知未知之的倒臵形式。同桌合作,参考工具书及课文注解疏通全文大意。能力目标重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。体会本文拟人比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。教学难点品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。的丰富意蕴。教学方法讨论点拨法。诵读感悟法。教具准备多媒体。课时安排课时。教学过程导入新课经历了漫长的严冬之后,我们终于盼来了温暖的春天。昨日的场小雨,让我们想起了天街小雨润如酥,草色遥看近却无。的诗句。你能给大家描绘下你眼中或心中的春之美景吗？生答略今天让我们起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走走,看看,领略下那时那地的春之美景吧！学习新课让我们先来检测下同学们预习生字词的情况。生按小组每人词轮答,出错者由生自由纠正。燕地yān；廿niàn月；花朝节zhāo；呷xiā浪；鲜妍yán明媚；堕事huī；恶能无纪wū；飞沙走砾lì；曝pù沙之鸟；浅鬣寸许liè；髻鬟jìhuán；靧面huì；红装而蹇jiǎn者；脱笼之鹄hú；汗出浃jiā背；罍而歌者léi......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。让我们再来回顾下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。城中余寒叙事欲出不得总全景微润空阔满井春色描写心情若脱笼之鹄分水山柳麦人鸟鱼结束全文议论表明寄情山水的意趣总结迁移在作者笔下,句话就能给我们展示幅美丽的画面,让我们也来试试用两句话为大家展示你眼中或心中的季美景吧！课件出示幻灯片季生口述展示,点评。布臵作业将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中心中的季描绘出来形成篇小短文或几幅画,这就是我们今天的作业。板书设计教后反思本文清晰的记叙了作者出行游览返回的全过程,特别是对秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如临其境。要注重对写法的探究,从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。满井游记课后练习篇教案示例课时安排本文安排课时。教学过程通过学生自读课文,检查预习。读后,教师正音。简介作者及写作背景。参见教材分析部分的作者介绍和写作背景。学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。教师释疑,师生共同疏通文章大意。有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进步理解课文内容。分组鉴赏。可以从文章内容表达的情感写景方法文章结构语言表达写作意图读后感等诸多角度入手。教师总结。中国历代的文学作品,以春为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春暮春之景；从地域来看,又多钟情南国之春；从情愫来看,且多伤春之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国风最轻柔雨最时,根芽长就朝枝。春自是不急,可人却憋得慌,局促室之内,欲出不得。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,冒风驰行,但每次都是未百步辄返。盼春之情切......”。