1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....怀念恩师,思索人生的情怀。指名读生生评议指名读,最后请全体女生来把这部分读好。随着旋律的升腾跌宕无限向往。小黑板出示此句。这时候的旋律是？板书步步高昂进入高潮此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？板书抗争向往此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。那同学们思考下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢？如果你就是阿炳,你会怎么说呢？抗争些什么向往些什么想象下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对种幸福安宁生活的向往。指名读生生评议指名读,我请男生来把这部分读好。教师引读月光照水,水波映月,乐曲久久的在泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。此时的乐曲是舒缓而又起伏,恬静而又激荡板书舒缓起伏恬静激荡爱阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？指名生读同学们,你们想想看,除了这个爱,阿炳他可能还会爱些什么呢?请同学们好好读读这个爱,细细体味阿炳当时的心情那谁有勇气能把这个爱读好呢？指名读生生评议再读引读同学们,阿炳的命运虽然是坎坷艰难困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往下面就请同学们起来读好这第自然段欣赏乐曲,总结全文。就这样,首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为泉映月的胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。请大家起来欣赏这首曲子吧！播放音乐直至下课铃声响起好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为泉映月这是阿炳生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题泉映月。课外拓展,布臵作业。背诵课文第,段。把你想对阿炳说的话写出来。《二泉映月》教案（12篇）。板书设计泉映月琴声情怀委婉连绵赞叹怀念思索步步高昂进入高潮抗争向往舒缓起伏恬静激荡爱泉映月教案篇教学目标欣赏胡独奏曲泉映月,了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比分析,加深体验音乐的内涵,拓宽学生的视野,泉映月教案及反思音体美组教研公开课......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生动记叙了盲人阿炳创作胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活热爱音乐追求美好理想敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。素质教育目标知识与技能能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写段话,来描写自己所观察到的景色。过程与方法通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲泉映月的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。情感态度与价值观感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐敢于同命运抗争追求美好理想的精神。重难点分析通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲泉映月的艰辛历程,学习他敢同命运抗争矢志不渝追求美好理想的精神。在第自然段创设音乐情境,让学生在倾听感受朗读感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。课前准备课件胡曲泉映月。课时第课时教学过程激发情趣,导入新课。同学们,通过上节课的学习,我们知道在江苏无锡的惠山脚下有泓清泉,它就是天下闻名的泉。这节课就让老师带着大家起走近泉,起走近阿炳,来欣赏著名的胡曲泉映月吧。板书泉映月过度有年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到泉边赏月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。转眼,十多年过去了,又是个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,又次来到了泉边。读议结合,探究学文。此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？快速浏览课文自然段,思考问题。交流眼睛失明恩师去世生活困苦,卖艺度日山水依旧,物是人非。阿炳在这个中秋夜,又次的来到泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多就让我们起拿起书本,来把第小节有感情地读好。过度想起师父,想到自己的坎坷经历和悲惨的命运,听着耳边淙淙的流水声,听着,听着,阿炳的心颤抖起来此时阿炳的心绪已无法用语言来表达,只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们,让我们更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱我们的民族音乐吧！最后大家起立,合唱义勇军进行曲。听课时杨丽娟老师听课笔记记录摘录音机播放时我想到旋律舒缓,凄凉,意境深远,位盲者坐在湖水边忘情的拉着胡,道出了他生活的坎坷,在那旧社会,人民的生活朝不饱,夜不眠,衣食难安的生活,而他能把全部精力放在这凄美的音乐上。音乐向人们追诉的是他生的不如意。阿炳确是位伟大的民间艺术家。林桂老师的听课笔记下记着江南小镇,烟雨蒙蒙,黄昏,寒风凄凄,远望去,低矮的排房屋。条宽阔而又弯曲的小河静静的流淌,边上位艺人拉着胡,他神色凝重,随着音乐的时起时落,胡的声音象股清泉,汩汩流淌在空间,音乐中透出痛苦忧伤,抗争,悲伤郁闷,凄惨。反思本节课是我对音乐欣赏课的个尝式。优点是教学每个过程都是从学生的学出发,通过自己课前找资料了解音乐家,到课上的小组同视唱,到课音乐了解音乐情绪,填词。到合唱国歌,所有的活动安排都是为了突出学生的自主学习,合作学习。师生互动的比较好。轻松的教学风格。让学生在轻松中学到知识,热爱音乐。受到教育。不足是没有用精彩的语言组织教学过程。总有太随便的感觉。视唱时,难度太大。不太理想。如果能做到视唱的效果明显的话,就更好了。泉映月教案篇设计理念语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,新课标指出,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力。设计思路以朗读为主线,抓住主要问题,理解课文,了解欣赏乐曲。教学目标查阅交流资料了解阿炳坎坷的生,并通过朗读理解两个重点段。从而能理解欣赏音乐泉映月。教学重点美读课文,通过朗读理解课文,了解阿炳坎坷的生,理解欣赏音乐泉映月。教学过程导入上节课,我们初步学习了课文,了解了故事的内容,同学们提出了许多自己不懂的问题,让我了解到同学们个个都是善于思考的孩子。今天这节课,我们就要通过各种手段解决这些问题,还要能够通过朗读表达出文章的思想感情。找精彩片断练读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学音乐。岁时母亲死了,岁得了眼病,岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后,演唱揭露抨击黑暗统治的歌曲。阿炳创作了胡曲泉映月听松,琵琶曲大泊沙昭君出塞等名曲。其中最著名的是胡独奏曲泉月,大约创作于世纪年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作泉映月的艰辛历课题就是乐曲的曲名板书课题初读指导自由读课文,要求画出生字,注意读准字音,读顺课文。画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。检查自学情况。读生字词,相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉指名读,指点学生读准前后鼻音,多音字。指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。饱经风霜形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧静静的月影如沉在水中的玉璧。看图并联活经验理解萦绕萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷坑坑洼洼,比喻人生道路曲折充满艰辛。联系生活遭遇理解激愤激动而愤怒。初读指导自由读课文,要求画出生字,注意读准字音,读顺课文。画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。检查自学情况。读生字词,相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉泓清泉静影沉璧指名读,指点学生读准前后鼻音,多音字。指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容葱茏形容植物青翠旺盛的样子。摇曳摇荡。饱经风霜形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧静静的月影如沉在水中的玉璧。看图并联系生活经验理解萦绕萦回。文中指泉声时时在耳边回响。泉映月教案篇教材分析泉映月是篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活热爱音乐追求美好理想敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。素质教育目标知识与技能能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写段话,来描写自己所观察到的景色。过程与方法通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲泉映月的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....听老师来朗读课文。同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。接下来就请同学们仔细阅读课文的第小节,并思考这样个问题阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？小组讨论并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。交流起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。出示此句。起初这个琴声的基调是怎么样的？板书委婉连绵这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？板书赞叹怀念思索起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读生生评议指名读,最后请全体女生来把这部分读好。随着旋律的升腾跌宕无限向往。小黑板出示此句。这时候的旋律是？板书步步高昂进入高潮此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？板书抗争向往此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。那同学们思考下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢？如果你就是阿炳,你会怎么说呢？抗争些什么向往些什么想象下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对种幸福安宁生活的向往。指名读生生评议指名读,我请男生来把这部分读好。教师引读月光照水,水波映月,乐曲久久的在泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。此时的乐曲是舒缓而又起伏,恬静而又激荡板书舒缓起伏恬静激荡爱阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？指名生读同学们,你们想想看,除了这个爱,阿炳他可能还会爱些什么呢?请同学们好好读读这个爱,细细体味阿炳当时的心情那谁有勇气能把这个爱读好呢？指名读生生评议再读引读同学们,阿炳的命运虽然是坎坷艰难困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往下面就请同学们起来读好这第自然段欣赏乐曲,总结全文。就这样,首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为泉映月的胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。请大家起来欣赏这首曲子吧！播放音乐直至下课铃声响起好,同学们......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要求正确流畅,如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。板书读由朗读,教师巡视指导。指导意思层层递进,读起来应该浪高过浪。再齐读。出示a阿炳叹息什么？第大组b阿炳哭泣什么？第大组c阿炳倾诉什么？第大组d阿炳呐喊什么？第大组联系上文,按照分工,同桌讨论,用两句话表达。交流相机板书叹息哭泣倾诉呐喊过渡他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉,向泉倾诉,通过琴声倾诉心声。板书琴声心声教学第自然段教师范读,学生思考哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。投影指名男女生读。哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。出示月光如银委婉连绵月光似水升腾跌宕静影沉璧步步高昂月光照水舒缓起伏水波映月恬静激荡读读,女生读描写月光的,男生读描写琴声的。意思懂吗？请看看画面,听听音乐,不懂的自然会懂,已懂的将更懂。相机板书委婉跌宕高昂恬静；相机释静影沉壁。齐读词组。过渡月光与琴声交相辉映珠联璧合相得益彰融为体,因此,泉映月浑然天成请再听遍音乐,听完后,请告诉大家你仿佛听到了什么？从文外逐步引导到文中,相机板书苦难凄凉抗争怀念。强调向往热爱。相机引读爱部分齐读教学第自然段。就这样,首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？齐读第自然段。什么叫享有盛誉？出示泉映月荣获了世纪华人音乐经典作品奖；泉映月是我国乐团到外国演出的首选作品；泉映月是法国总统密特朗生的钟爱；泉映月使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他聆听之后,含着热泪说这首曲子应该跪下来听！小结是啊,这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声,泉声引发了琴声,琴声表达了心声。他不仅向往光明,还向往美好的未来,他不仅热爱音乐,还热爱家乡,热爱自然,热爱亲人,热爱生活。苦难成就了泉映月,成就了阿炳,热爱成就了泉映月,成就了阿炳。所以苦难就是财富,热爱就是力量。同学们,课文学完了,但我们对阿炳的感激和崇敬将直到永远。作业小练笔阿炳,我想对你说背诵课文第自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养学生的鉴赏能力和创造能力。感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。哪怕对着泉水,哪怕对着月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要热爱！因而月光下,泉水旁,那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁,不屈的精神。这种精神是超越音乐的,是超越时空的,在孩子心灵深处悄然播下的粒种子。随着孩子的年龄的增长,这粒种子就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的股强大的力量！这其实就是对乐曲泉映月最美的理解,最诗意的诠释留驻在心灵间的力量。教学内容引导学生感受乐曲的音乐形象,体会音乐风格与内涵。启发学生感受音乐形象,发挥学生的主体作用和参与意识。教学过程课前部分听胡演奏曲赛马音乐进教室。新课教学部分介绍民族弓弦乐器胡。提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的？引出乐器胡,介绍我国民族弓弦乐器胡。了解我国民族乐器胡的构造音色特点和演奏方式。导入新课,揭示课题。要求学生从网上书上查阅收集关于胡泉映月和作者华彦君的资料,先分组相互交流自己收集的资料,然后老师请代表上来交流。板书,阿炳与胡。欣赏泉映月。完整欣赏遍胡独奏曲泉映月。分析情绪。请学生欣赏完后用个词来表述自己的感受。让全班同学每人说个词,感受音乐的情绪是什么样的。视谱。视唱前个乐句,全班分为个组。分析乐句旋律特点。请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点前句的结尾音和后句的开始音相同,句比句高,越来越激动,教案泉映月教案及反思音体美组教研公开课。像这种句句紧扣,环环相连,鱼咬尾连环扣的创作手法,是我国民族音乐的特点之。欣赏老师的口琴独奏泉映月再次感受情绪,并跟着视唱。然后放A段录音老师设计个练习,请同学们听这段主题,把个乐句所对应的表示情绪的词用连线的方法连起来。运用古诗启发情感。通过我国唐代诗人杜甫的诗春望,启发学生的情感。春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。为主题旋律填词。用古诗的前句来为第乐句填词。小结音乐是无国界的,曾经有位著名的指挥家日本的小泽征尔听了胡独奏曲〈〈泉映月〉〉后,无限感慨地说断肠之感这句话太合适了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因为泉映月这是阿炳生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题泉映月。课外拓展,布臵作业。背诵课文第,段。把你想对阿炳说的话写出来。《二泉映月》教案（12篇）。生根据个不同场景,想象阿炳的卖艺生涯,写下来,走进了阿炳的世界,那里有太多的痛苦,有着太多的穷困和屈辱,有着太多的可怜和悲惨,但是面对这切,阿炳可曾放弃对音乐的热爱,可曾放弃对光明的向往,可曾放弃对幸福的追求？是屈辱是悲惨,边是热爱是向往是追求,这就是阿炳的段坎坷人生！泉映月教案篇教案背景,面向学生□小学,学科语文教学要求学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写段话,描绘自己所观察到的月夜景色。感受阿炳创作不朽名曲泉映月的艰辛,学习他敢同命抗争矢志不渝追求美好理想的精神。能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。教学课题泉映月教学重点难点体会阿炳创作泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教材分析阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士,学音乐。岁时母亲死了,岁得了眼病,岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后,演唱揭露抨击黑暗统治的歌曲。阿炳创作了胡曲泉映月听松,琵琶曲大泊沙昭君出塞等名曲。其中最著名的是胡独奏曲泉月,大约创作于世纪年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作泉映月的艰辛经历。教学方法为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读默读师生合作读表演读赛读带动作读等等。让学生经历了个自读学读练读美读的提高过程。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛活跃,收到了预期的教学效果。教学过程检查预习,导入新课出示坐落在天下第泉旁阿炳塑像的图片你知道他是谁吗?通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学习他热爱音乐敢于同命运抗争追求美好理想的精神。重难点分析通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲泉映月的艰辛历程,学习他敢同命运抗争矢志不渝追求美好理想的精神。在第自然段创设音乐情境,让学生在倾听感受朗读感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。课前准备课件胡曲泉映月。课时第课时教学过程激发情趣,导入新课。同学们,通过上节课的学习,我们知道在江苏无锡的惠山脚下有泓清泉,它就是天下闻名的泉。这节课就让老师带着大家起走近泉,起走近阿炳,来欣赏著名的胡曲泉映月吧。板书泉映月过度有年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到泉边赏月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。转眼,十多年过去了,又是个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,又次来到了泉边。读议结合,探究学文。此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？快速浏览课文自然段,思考问题。交流眼睛失明恩师去世生活困苦,卖艺度日山水依旧,物是人非。阿炳在这个中秋夜,又次的来到泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多就让我们起拿起书本,来把第小节有感情地读好。过度想起师父,想到自己的坎坷经历和悲惨的命运,听着耳边淙淙的流水声,听着,听着,阿炳的心颤抖起来此时阿炳的心绪已无法用语言来表达,只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。板书琴声情怀这时候的阿炳所拉出来的到底是首怎样的胡曲呢？请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。接下来就请同学们仔细阅读课文的第小节,并思考这样个问题阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？小组讨论并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。交流起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。出示此句。起初这个琴声的基调是怎么样的？板书委婉连绵这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？板书赞叹怀念思索起初的琴声是委婉连绵的......”。