1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....谁都可以创造个内心充满春天和花朵的世界。发挥学生丰富的想象力,在教学‚安静仰起头张望‛这个句子时,我充分地让学生想象,盲童安静怎么会张望,用心来感受想象安静用心感受到什么?不足教师的课前准备不充足,对课文中含义深刻的句子应该显示出来,体现这些句子的重要性,也会引起学生的注意。虽然整节课以读为主,但读的形式不多样,在读中没有层次感,坡度不大。语文教学的读会让学生教师的激励语言不够,整节课我的评价语单调,不外乎是‚你读得真好!‛‚你的领悟很好!‛教师在课堂的语言也不够简洁精炼,究根到底还是教师的知识底蕴不深,要想提高自身的素养,平时就应多看书,多钻研。篇触摸春天是篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在开课前,我布臵学生进行了次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解‚从未体验过的地方‛时,我让学生想象那个地方会有些什么,安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发暗示点评让学生进入到语言中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但由于话题凝重深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,个问题的提出当学生回答有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。如‚许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。‛此处的‚张望‛可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单,没能调动起学生的读书热情。新课程标准中指出自主合作探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设臵的教学思路,总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上,由于问题的设定不是很科学,正如听课老师所说‚课堂提问单调,说说自己的感受这问题出现的太频繁。‛致使学生回答起来有定的难度,举手的人寥寥无几,自己的授课情绪就受到影响,语言平淡,不生动,对学生缺乏必要的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高,课堂教学效果不理想。在有教师听课的课堂上总想展示个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出,缺乏亮点。今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的‚节外生枝‛。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智；多听同组教师的课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚我‛在旁观看,感受到了安静对生命的热爱。因此,在课文的教学中,我也力求让学生始终沉浸在这情境之中,顺着事情的发展学习课文,体会语词。但是,不可否认的是,个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻,也是老师引导得不够深入,理解不够,朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多,老师地理解影响了学生的个性化体验,也使得课堂教学进展的非常顺利。这也是以后做公开课的禁忌切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深入,没有照顾到全体同学,致使课堂教学提前结束,本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间使语文课的说教意味过浓了些。课后,我反思了许多,这堂课虽然上得很美,很多学生也都有了比较深的感触,但是,也许是课前铺垫过多,也许是个别学生文字敏感性不强,个别学生的个性化体悟较少,受教师的引导过多。‚大音希声,大象无形‛教育讲求‚润物细无声‛,如何在无形中引领学生深入感受语言文字本身之美,将是我今后努力的方向！触摸春天的教学反思篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。教学重点体会盲童对生活的热爱,理解含义深刻的句子。教学难点体会含义深刻的句子。教学过程情景导入同学们,昨天老师让你们回家做次盲人体验,能说说你的感受吗？恐惧黑暗可安静却从不恐惧黑暗,她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天,我们再次走进安静的内心世界,和她起触摸春天板书课题。齐读课题,请同学们轻轻地触摸,轻轻地读。体会爱春天爱生活请同学们翻开书,轻轻地读课文,划出描写安静的句子,体会安静是个怎样的孩子。抓住这样几个句子来理解大屏幕出示a这个小女孩整天在花香中流连。b安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有点磕磕绊绊。c安静在株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向朵沾着露珠的月季花。指导读抓住重点词谈体会师安静虽然是个盲童,却没有在家烦闷,她把自己臵身在这个美好的春天当中,她是个怎样的孩子？板书爱春天师安静虽然是个盲童,却象其他孩子样,在花丛中自由穿梭,快乐的生活着......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....恐怕不是那么容易的事。显而易见的,这篇课文中有许多含义深刻的句子,学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！课前,为了让学生理解安静,更深入的走进安静,我安排了次‚盲人体验活动‛,让学生体验盲人生活,并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看,这个‚盲人体验‛并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易,这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。安静是个真真正正的盲人小女孩,可她却愿意克服生理上的不便,‚整天在花香中流连‛,说明她热爱春天,热爱生命。另外,结合本组课文主题,还让学生设计制作了‚热爱生命‛的手抄报,也许正因为这样,学生对课文深意的理解不言而喻了。因为课文的情境性比较强,似乎只有个镜头安静捉住蝴蝶又把它放了。‚我‛在旁观看,感受到了安静对生命的热爱。因此,在课文的教学中,我也力求让学生始终沉浸在这情境之中,顺着事情的发展学习课文,体会语词。但是,不可否认的是,个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻,也是老师引导得不够深入,理解不够,朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多,老师地理解影响了学生的个性化体验,也使得课堂教学进展的非常顺利。这也是以后做公开课的禁忌切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深入,没有照顾到全体同学,致使课堂教学提前结束,本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间使语文课的说教意味过浓了些。课后,我反思了许多,这堂课虽然上得很美,很多学生也都有了比较深的感触,但是,也许是课前铺垫过多,也许是个别学生文字敏感性不强,个别学生的个性化体悟较少,受教师的引导过多。‚大音希声,大象无形‛教育讲求‚润物细无声‛,如何在无形中引领学生深入感受语言文字本身之美,将是我今后努力的方向！触摸春天的教学反思篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。教学重点体会盲童对生活的热爱,理解含义深刻的句子。教学难点体会含义深刻的句子。《触摸春天》的教学反思（12篇）。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。触摸春天的教学反思篇触摸春天教学反思山东省威海市古寨小学毕夕红触摸春天是篇简短的抒情散文,真切描写了个盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富优美。在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。设臵情境,导入课文在上课前,安排了次体验性活动‚假如我是名盲人‛,让学生蒙上眼睛走路写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。古代教育家朱熹说‚教人不见情趣,必不乐学。‛生动鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。初读课文,认识安静初读课文,思考文章主要写了件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如善良因为她捉住蝴蝶又放了它。喜欢春天整天在花香中流连,走得很流畅有灵性能够捉住蝴蝶,快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了定的读书能力。经过老师的这番表扬,学生思考的劲头更足了。品析语言,探究体悟刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。《触摸春天》的教学反思（12篇）。教学过程情景导入同学们,昨天老师让你们回家做次盲人体验,能说说你的感受吗？恐惧黑暗可安静却从不恐惧黑暗,她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天,我们再次走进安静的内心世界,和她起触摸春天板书课题。齐读课题,请同学们轻轻地触摸,轻轻地读。体会爱春天爱生活请同学们翻开书,轻轻地读课文,划出描写安静的句子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....突出重点词体会爱生命师就是这个爱春天爱生活的女孩在今天又有了个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？自由读课文的段。指名答生安静拢住蝴蝶后又把它放了师课文中用了个拢准确的说明了当时的情况,在这拢放之间就是安静的全新的经历。学习第段。师同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？生蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了蝴蝶会上这,会上那,根本捉不到。师个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶,这件事你怎么想？生这是个奇迹。太不可思议了。太神奇了。师你们想过吗,安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。生安静每天在花香中流连,手上定有花香,是花香吸引了蝴蝶,蝴蝶自己跑到安静手上了。课文语言优美,但由于话题凝重深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,个问题的提出当学生回答有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。如‚许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。‛此处的‚张望‛可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单,没能调动起学生的读书热情。新课程标准中指出自主合作探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设臵的教学思路,总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上,由于问题的设定不是很科学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从‛流畅‛感受安静对花园的熟悉,联系上下文‚她整天在花香中流连‛理解,感受她对春天的热爱,从‚竟然‛体会作者的不敢相信等等。在指导读句时,我围绕‚神奇的灵性‛让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。,图文相辅相成,观察安静生活的小区,从景物人物构成了和谐的小区,从安静的笑脸读出很多很多,环境与人的和谐,安静的善良乐观坚强热爱生活热爱生命等源于小区的和谐生活。启发学生共建美好家园。,点拨‚蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线‛这句话。年来安静可能遇到的挫折与困难太多了,如周围人的嘲笑行走的不便,但她没有放弃生活,这是最优美的曲线,给学生更多的思考空间,让学生知道这也是安静坚强和热爱生活的写照,也是安静告诉我们的人生真谛。不足之处,个别环节朗读仍不够到位。如在体验安静‚拢主‛部分时,先读接着体验再读,由于时间关系,没有让学生体验后再读,学生体验不够深刻。,教师仍不够放松。体现在些细节上,如课件出示时有处点错,板书漏写处,教师的语言仍需锤炼。触摸春天的教学反思篇星期,第节课,在多媒体教室,上了触摸春天的公开课。最开始是比较喜欢这篇文章,细腻的笔触,感人的故事,动人的真情,深刻的哲理,但是真要说起教给学生,恐怕不是那么容易的事。显而易见的,这篇课文中有许多含义深刻的句子,学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！课前,为了让学生理解安静,更深入的走进安静,我安排了次‚盲人体验活动‛,让学生体验盲人生活,并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看,这个‚盲人体验‛并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易,这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。安静是个真真正正的盲人小女孩,可她却愿意克服生理上的不便,‚整天在花香中流连‛,说明她热爱春天,热爱生命。另外,结合本组课文主题,还让学生设计制作了‚热爱生命‛的手抄报,也许正因为这样,学生对课文深意的理解不言而喻了。因为课文的情境性比较强......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....抓住这样几个句子来理解大屏幕出示a这个小女孩整天在花香中流连。b安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有点磕磕绊绊。c安静在株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向朵沾着露珠的月季花。指导读抓住重点词谈体会师安静虽然是个盲童,却没有在家烦闷,她把自己臵身在这个美好的春天当中,她是个怎样的孩子？板书爱春天师安静虽然是个盲童,却象其他孩子样,在花丛中自由穿梭,快乐的生活着,她是个怎样的孩子？板书爱生活指导读出安静的爱指名读齐读此环节要落实,突出重点词体会爱生命师就是这个爱春天爱生活的女孩在今天又有了个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？自由读课文的段。指名答生安静拢住蝴蝶后又把它放了师课文中用了个拢准确的说明了当时的情况,在这拢放之间就是安静的全新的经历。学习第段。师同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？生蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了蝴蝶会上这,会上那,根本捉不到。师个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶,这件事你怎么想？生这是个奇迹。太不可思议了。太神奇了。师你们想过吗,安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。生安静每天在花香中流连,手上定有花香,是花香吸引了蝴蝶,蝴蝶自己跑到安静手上了。,图文相辅相成,观察安静生活的小区,从景物人物构成了和谐的小区,从安静的笑脸读出很多很多,环境与人的和谐,安静的善良乐观坚强热爱生活热爱生命等源于小区的和谐生活。启发学生共建美好家园。,点拨‚蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线‛这句话。年来安静可能遇到的挫折与困难太多了,如周围人的嘲笑行走的不便,但她没有放弃生活,这是最优美的曲线,给学生更多的思考空间,让学生知道这也是安静坚强和热爱生活的写照,也是安静告诉我们的人生真谛。不足之处,个别环节朗读仍不够到位。如在体验安静‚拢主‛部分时,先读接着体验再读,由于时间关系,没有让学生体验后再读,学生体验不够深刻。,教师仍不够放松。体现在些细节上,如课件出示时有处点错,板书漏写处,教师的语言仍需锤炼。触摸春天的教学反思篇星期,第节课,在多媒体教室,上了触摸春天的公开课。最开始是比较喜欢这篇文章,细腻的笔触,感人的故事,动人的真情,深刻的哲理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如‚许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。‛此处的‚张望‛可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的‚节外生枝‛。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智；多听同组教师的课,积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。触摸春天的教学反思篇篇触摸春天这是篇语言简洁,意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连,用心触摸春天的故事。作者也触摸到了种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。为了让学生更好地理解课文,更深地领悟课文,突破重难点,我主要的教学思路如下两点自由读课文,把你对课文中含义深刻的词句找出来,反复研读思考。在老师讲解课文内容时,指导学生将自己的理解,感悟表达出来,让各自在不同的领悟中,再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考,在思考中碰撞出火花,从而对课文有更深刻的理解。本节课的亮点教师的情感投入,语言的感染力强,无形之中把调动了学生的学习情绪,把他们带入课文情境,为学习本文打下了个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨,对学习课文的积极性较高,课堂中满是书声琅琅,高高地举起小手争着发表见解。教学设计简单,就清清楚楚条线‚通过盲女安静对春天生活的热爱,使作者感悟生命,感悟人生的真谛。‛这节课主要是以读为本,让学生在读中理解课文,体会含义深刻的词句。以下是学生对‚谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。‛的体会只要热爱春天,热爱生活,就可以创造个属于自己的美好的春天,编织出个多姿多彩的世界。刘云彩斑斓的世界是自己创造的......”。