1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....每道题只给自己分钟时间，用手机倒计时。数据年天津卷原理题个空只完成了个，年江苏卷原理题个空只完成了个，年江苏卷有机题放弃了同分异构，还在写最后个合成路线答案时手机已经响了。现象比较真切地体会到什么叫做复习年好像没什么用，什么叫做眼前团黑大脑片白，什么叫做每个字都认识但就是不知道它在说啥。“实验”Ⅱ三个“实验”反思做道大题之前定要预先有个心理模式，这个题通常考查什么，通常考的那几项问题的解决步骤大概是怎样。反思真的不能从头开始去细细审题，而是要略扫扫设问，带着目的去审题。反思基本没有反复读题的机会，所以审题定要圈关键信息物质，数据，核心变化，条件。反思遇到明确会做的问题必须暂时控制心跳，心无旁骛完成它。遇到综合度大有点懵的问题，要用基本的学科思想给自己指引方向，用往上靠的方式去回答。反思老师们请你也拿自己做做实验，测时你给自己分钟个大题试试，要写出答案，看看能完成多少做对多少。相信当你试过之后，你再次在课堂上给分钟让学生去做道大题的时候，你的目光会变得柔和......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....理解不了所给信息的化学意义。做这个专题所选素材不限于化学实验题。各种物理性质的含义要补补课。能将陌生的物理化学性质信息准确用于变化过程的分析。简答型实验方案设计通常题目只提出问题，实验原理实验用品实验步骤数据采集和结果分析均由学生完成，这是年高考实验题的亮点所在。做这个专题如果只从实验大题中寻找素材是不足的，应充分挖掘教材中的实验，以及历年高考中将元素化合物与实验综合考查的大量选择题。能将抽象问题转化为具体问题，并创建个便于操作便于观测的化学体系作为探究载体，能描述操作过程现象及结论。题型部分小专题建议说明目标无机综合题工艺流程步骤中的变化成分分析及方程式书写这个专题的价值在于形成元素化合物知识反应原理知识实验知识的体系化和立体化，在轮没有能达到形成知识体系的目标，在这个专题中只要讲评到位是可以弥补的。变化本质分析出来了，方程式的书写只是个技术问题和时间问题，因此与方程式书写整合为个专题是可以的。会用横线画圈箭头等方式标记关键信息......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....广州毕竟是广州，广州也必须是广州！关于届高三下学期教学的思考广州市教育研究院戴光宏轮复习目标唤醒与激活基础知识构建解决已明确的化学问题的思维模型基础技能建立结构性质用途间的联系建立同类同族物质间的联系建立性质原理实验方法间的联系板块复习的后期介入复杂情境下的应用轮后复习目标获取整合加工试题信息的能力大幅提升问题解决更加熟练，解题速度逐步提升化学语言专业术语文字表述的规范性逐步提升重申高三不同阶段的目标任务现状认识学生老师普遍感到比较无助。学生的储备基本功还未达到预期水平，又要面临陌生度综合性的挑战。过早过多的考试干扰了轮复习计划的落实。几次考试让学生对理综三科中的化学产生定的抗拒心理。全市的学校长期在分以下，全市的学生长期在分以下。省内其他地市对广州备考水平形成强大威胁。广州的老师是种“母爱型”的老师，而要跨过高考这么难的坎，四十多分钟解决那么多的新问题，我们非常需要“父爱型”的老师。父亲是偶像，是值得信赖可以依靠的父亲会引导孩子往正确的方向努力父亲不会总是唠唠叨叨......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同样可以弥补学生有机化学知识不成体系的问题。不熟悉的知识点不熟练的小技巧是推断不出的原因所在，就着专题给知识打补丁。熟悉有机反应条件官能团性质常见基团的式量和不饱和度能综合利用反应条件已知物质的结构比对以及其他组成结构信息，推导未知物结构。同分异构体同分异构体是必考内容，而且问题表述清晰易懂，所以所有学生都可以入手，能否得分则取决于当年该考点的难度，做了这个专题也许有机会，完全放弃不可取。能确定组成目标有机物的要素什么官能团有无苯环除此外还有多少个主要基团之外的不饱和度是多少将上述要素分为骨架和取代基能有序地设置骨架有序地连接取代基，并懂得记数。三中林珊老师提供的小专题经验二轮复习的重点是在理解毎类题型题目设置问题的方式，建立每类题目的思维程序。这种目标的达成需要学生有相当的练习量的积累。二轮之前利用假期学生自主完成题型训练，教师进行第次评讲，这种评讲主要目的是解决知识层面上的问题，也是对第轮知识复习的种检测和升华......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能综合实验知识分析物质的走向，能正确书写反应方程式。陌生电化学应用这个专题般在轮都做过，但真要保证得分，多练练熟是必要的。毕竟这是相对类似焓变计算的设问，得分的机会是很大的。能迅速分辨是电池问题还是电解问题能从电源电极材料等关键信息迅速确定电极名称及反应类型能结合电极环境与条件书写电极反应式能分析装置中的粒子迁移。题型部分小专题建议说明目标反应原理题找平衡状态并作定量计算反应原理题不论怎么出，都会提供个可逆反应体系，其设问不是落在平衡建立的过程中，就是落在已经达到平衡的状态点上。提供信息可能是文图表等多种形式，不论哪种形式，找平衡状态找平衡移动这两件事是必做的。能快速判断设问所指的研究对象哪个反应能点列或圈出平衡状态时刻的已知数据来自文图表能用三行式处理已知数据和未知数据，完成计算。条件变化引起平衡移动能在条件变化和平衡移动方向和指标变化之间熟练互推，能准确把握恒压体系恒容体系恒温体系的差异......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....半天爬不起来也不会去扶说好的件事没做好，父亲可能会大发雷霆学生才是要参加高考的那个人！主动意识目标驱动，任务驱动，自查不足能力意识知道如何挑战从未见过的新问题研究意识年高考试题如数家珍，说得出个考点常常怎么考决策意识答题顺序，时间布局临场取舍专题突破和题型训练的目标应合理错位！专题突破的选择要能抓住自己学生的瓶颈，数量定要控制下来。毕竟第二阶段复习，快速把握问题情境快速抓住思考的正确方向是要花很多精力磨练的。中心组在研讨二轮专题设置时，位老师的话“关键在于你对高考的理解和对学生的预判，你要知道突破什么专题，这个专题学生最缺什么”任务类型专题突破题型训练目标练基本功，小战术磨合考点认识从结论到角度还轮的债......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你会非常注意在这分钟不会在讲台上发出丁点儿的响动。你可能会小心翼翼的，看着讲台旁边的几位同学，盯着他的笔尖在哪里游移。你定会比以前更加理解学生，你会重新思考做什么才能帮助这些可怜的小孩。“实验”Ⅱ年第二阶段复习建议中的张郑州市教研室孙红保博士讲话中的个关键词元认知梳理三个“实验”时间年月日方案中大附中张伟老师近两年在教学中使用了自制微课，就是用手机拍下老师针对个问题的讲解，让学生可以多次反复学习。我戴光宏用手机拍下了段我完成年江苏卷原理题的思维过程，严格按时间逻辑呈现思维路径行动路线。结果声音通过耳机录入非常清晰，图像只显示题目和书写动作，不出现其他任何干扰事物老师不出镜。反思这是种老师将自己的思维外显的不错方式。放到云平台上，学生就可以看听到老师在解题时，每分每秒在想什么，可以反复琢磨能从中借鉴什么。“实验”Ⅲ两个布置第二阶段复习精品研讨课区课，二测之前“高考解题临场行动路线的形成与展示”微课征集与评比具体要求在高三群和教研网另行发布，敬请留意。老师们，不要失去信心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同样可以弥补学生有机写反应方程式。陌生电化学应用这个专题般在轮都做过，但真要保证得分，多练练熟是必要的。毕竟这是相对类似焓变计算的设问，得分的机会是很大的。能迅速分辨是电池问题还是电解问题能从电源电极材料等关键信息迅速确定电极名称及反应类型能结合电极环境与条件书写电极反应式能分析装置中的粒子迁移。题型部分小专题建议说明目标反应原理题找平衡状态并作定量计算反应原理题不论怎么出，都会提供个可逆反应体系，其设问不是落在平衡建立的过程中，就是落在已经达到平衡的状态点上。提供信息可能是文图表等多种形式，不论哪种形式，找平衡状态找平衡移动这两件事是必做的。能快速判断设问所指的研究对象哪个反应能点列或圈出平衡状态时刻的已知数据来自文图表能用三行式处理已知数据和未知数据，完成计算。条件变化引起平衡移动能在条件变化和平衡移动方向和指标变化之间熟练互推，能准确把握恒压体系恒容体系恒温体系的差异......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对每类题型也有了自己的感觉了。将同类题型进行横向小专题突破。用回题型训练的题目，相同的问法进行横向对比，讲评的时候重在问学生为什么题目会设置这样的问题这类问题从哪里入手思考通过这样的二次对比讲评，学生才能从更高的角度理解题目。老师，您是怎么想到这样做的假设所有的题目都没有提供答案„„老师可能不爱听的话„„三个“实验”时间年月日方案下课时，老师给学生留下个思考题设计实验区分和。课后研讨时，我请老师们尽可能多地提出实验方案，忘记参考答案的存在。结果老师们真的想出了好多方案。追问老师们是怎么想出个方案的想出这些不同方案是否存在个共同的而且可靠的思维过程是区分和的具体方法重要还是这个共同的而且可靠的思维过程重要如果高考真的考实验设计如何区别陌生的和，学生能行吗反思比较待区分物质的组成定性定量均可性质创建个反应体系确定检测对象和方法控制好实验条件“实验”Ⅰ碳酸铵和碳酸氢铵三个“实验”时间年月日方案我戴光宏在题型训练中选择了三道自己没有做过的题目......”。