1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....写出作文自评法的研究论文或研究报告。征集作文评改经验的教学论文,编辑内部交流学习的资料。构建初中作文评改的课堂教学模式,改变传统作文评改方法。力争使成果在较大范围内推广。总之,在语文教学中实施作文自评法,可以贴近学生实际,使他们敢于动笔,易于表达,勤于修改,乐于交流。在参与作文批改的过程中悟得方法,习得真知,获得乐趣,提高作文教学的实效。提高学生作文水平课题实施方案指导学生自评作文,提高学生作文水平课题实施方案作文教学难,这是不争的事实。难在何处语文教师用大堆理论与模式来指导学生写作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....二课题实施目的文章不厌百回改。当学生写完作文初稿以后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观,而应该引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评改作文的能力。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法,所谓作文自评方法,就是让学生自己评改作文,在老师的启发诱导下,学生通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行比较。通过对内容结构写法等分析,找出关键问题加以修正,再从字词句段修辞等方面逐步进行修改,使习作成为篇合格作品的作文评改方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就不再研究无人问津了。精批细改的方法的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程,学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失,创造性自然泯灭。久而久之,教师越改越累,越改越烦,而学生却养成依赖怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦,学生又何必搜肠刮肚绞尽脑汁作文修改事实上已经名存实亡。学生作文模式化脸谱化也就不足为奇了。如何有效的改变这现状,使学生积极乐观的投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的个问题。二课题实施目的文章不厌百回改......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并要求在师评指点后再进行自改或互改等,直至人人过关。六编辑成集这环节的目的是让每个学生发现自己写作的闪光点,培养自信心,激励上进,在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。步骤和方法是精选自己作文中的精彩词语写出句子在该词语下面加着重号句子和段落。精选他人作文中的精彩词语写出句子在该词语下面加着重号句子和段落。从全班学生的作品中精选优秀作文。将上述精选内容抄写或打印在活页纸上。班级分成几个写作小组,轮流为每次作文精选的内容写前言编目录编页补白插图。编辑成册,全班交流,存档。五课题实施步骤为确保课题顺利实施......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中,学生在教师引导下,找出作文中的问题,准确修改,主体地位得到了真正体现。本方法重视评逐条评综合评说说等,在会评的前提下去改,使改的目的更明确,步骤和方法是指导学生综合评价未修改前的病例文。要求学生先说优点,再说缺点,优缺点都要按照作文目标的顺序说,使学生学会综合评价的方法。让学生运用综合评价病例文的方法,将逐条评价自己作文的情况综合起来,作出综合评价让学生说说,教师再给以指导。这样,学生从整体上清楚了自己作文的得失......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观,而应该引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评改作文的能力。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法,所谓作文自评方法,就是让学生自己评改作文,在老师的启发诱导下,学生通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行比较。通过对内容结构写法等分析,找出关键问题加以修正,再从字词句段修辞等方面逐步进行修改,使习作成为篇合格作品的作文评改方法。这种方法能够让学生参与到作文评改中来,成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作文是学生张扬个性舒展心灵表达思绪的过程,但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生,这本来是无可非议的,但是把教师应有的权利抑或说是责任也并交给学生,这就值得商榷了。针对以上的具体情况,我们重点进行了作文自评方法的实验和研究。课题提出的背景作文教学直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字词句到立意构思选材等诸多方面逐精批细改,然后写出评语,再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后,般看看分数后,就将作文本丢在旁。至于老师为什么要这样批改......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....四自己修改这环节的目的是学生通过自我修改的实践,改正作文中的问题,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。方法是提醒学生依据作文目标的顺序,逐条修改自己作文中存在的问题。教师对差生给以具体指导。五互改交流这环节的目的是使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣。步骤和方法是互改。让学生同桌,或小组内,或自愿结对子交换评改。交流。让学生谈下修改情况怎样修改的和为什么这样改。当然,学生的发展是不平衡的,教师还要因材施教,使学生人人过关,个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况,对自评自改后仍有问题的作文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第阶段准备学习阶段。在这个阶段,主要任务是写出实施方案,搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定,突出实用性。第二阶段研究实施阶段。这个阶段的工作最重要,需要搜集整理第手资料。选取优秀的文章作为典范,从词句结构写法详略修辞等方面进行研究和评改,取人之长,补己之短。在平时的教学过程中,将作文教学渗透到教学中去,发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评过程中,总结经验,写出阶段性总结及论文。第三阶段经验总结阶段将实践的具体情况写成文字材料,上升到理论高度。将课题实施的过程中的第手资料进行归档整理......”。