手，通过通过动手操作画图等来帮助这部分学生的理解。

三说教法针对本课教材的特点和学生实际，结合学校低中年级的课题促进学生主动有效学习的学习设计实践研究，课题中谈到让学生去经历数学问题从提出到解决的整个过程，让学生在自主学习合作学习的过程中真正地自主发现，主动建构。

体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。

教学时我主要选用如下三种教学方法操作实践儿童心理学家认为儿童具有种与生俱来的学习探索的能力，好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试。

因此在教学中加强动手操作能丰富他们的感性认识，建立清晰的表象。

我让学生动手摆学具验证自己的猜想是否正确。

自学讨论叶澜教授在新基础教育课题实验中提出要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上。

学生只有通过自己的探索实践，才能对所学内容有所领悟，进而内化为己有，在学习实践活动中逐步学会同桌合作，个摆个数，并将结果填到书上的表格中。

仔细观察表格中的数据，说说你发现了什么同桌互说板书两端都种间隔数树的棵数智多星考考你如果像这样种了棵树，会有多少个间隔如果有个间隔，应该种多少棵数呢媒体出示在两幢大楼之间的马路边植树两端都不种师如果像这样植树又会产生怎样的结果呢板书两端不种间隔数树的棵数问同样是植树，怎么会产生不同的结果的呢原因在哪里小组讨论反馈四比较发现师两端不种的植树问题与这节课学的那个问题很像剪绳子再将剪绳子和植树的图片同时投影出来，让学生仔细观察并讨论这两个问题之间有什么联系五实际应用元旦来临之前，我们要把我们的教室布置得漂漂亮亮。

小亚带来只气球，想把他们从南墙面挂到北墙面，靠墙壁的地方不挂，你能猜猜共会有多少个间隔吗张师傅把捆电线剪成米长的段，剪了次正好剪完，这捆电线长多少学校门口有条长米的马路，现在每米插面彩旗，从头插到尾，要准备多少面彩旗六总结今天你去数学广场学会了什么出示课题你有什么收获我们把涉及到的树气球彩旗等统称为间隔物体，那么间隔物体的个数与间隔数之间有什么关系板书当两端都没有间隔物体时，间隔数间隔物体的个数当两端都有间隔物体时，间隔数间隔物体的个数。

七动脑筋机动除了教室布置外，我们还要把学校装扮得更加美丽，增添些节日的气氛。

我们准备在学校门口的那条路的两旁从头到尾插上彩旗，同学们算了下，正好安排个间隔，你知道要准备多少面彩旗吗分段评课稿数学广场分段是新教材三年级第学期内容，属于拓展性内容，教师在教学时普遍觉得比较难上。

邬老师迎难而上，这次选择分段这个教学内容，在教学知识内容的同时，更注重培养学生探索问题的方法。

让学生在操作活动中，通过记录数据过程发现剪的次数与段的关系在观察活动中，通过数据记录过程发现数的棵数与间隔数的关系，在问题转化中，通过画线段图掌握基本解题方法。

教师以迎新布置教室串起了整堂课。

学生伴着欢快的音乐新年好进入教室。

然后通过解决些实际问题如挂起球剪彩带扎蝴蝶摆放花盆等贯穿始终。

教师也始终以饱满的激情和丰富的肢体语言感染着学生。

教学第层次，通过学生实践操作，发现点数比段数少的规律。

接着在猜猜中导入新课，学生小组合作，在动手操作观察发现的过程中，获得段数和剪的次数之间的关系。

从而获得本节课的探究方法。

为了方便，教师引导学生通过画图来解决，引导学生将问题转化为直观图，使学生学会了画线段图的新方法。

通过观察比较，完成从具体到抽象的过程，体会生活中许多问题存在点数与段数的关系。

最后安排练习设计摆放花盆，学生巩固发现规律，内化知识。

整堂课教师较好的处理了数学与生活实际，学生已有经验与新知识，教师导与学生学的关系，体现了二期课改精神。

数学广场分段说课说教材数学广场分段是九年义务教育课本数学三年级第学期第五单元的教学内容。

这内容属于奥林匹克数学中的植树问题，难度相对较大，还好学生对除法中求份数的应用题掌握得不错，而分段课恰恰要借助这知识点理解，但光有这点还不够，必须让学生联系生活去感悟，运用生活经验解决数学问题。

通过动手操作观察思考，培养和发展学生的注意力观察能力空间想象能力以及相互合作学习的能力。

根据课程标准教材内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标是从对实际问题的观察和具体操作中，探索并体会间隔数与间隔物体的个数的关系。

通过动手操作观察思考，逐步养成观察能力动手操作能力空间想象能力以及相互合作学习的能力。

经历数学知识的形成过程，在解决实际问题中体验学习的乐趣。

根据本节课的教学目标和学生的实际情况，确定本节课的重点是从对实际问题的观察和具体操作中，探索并体会间隔数与间隔物体的个数的关系，难点是通过学生自己摆学具树用围棋子代替，初步认识植树问题，在实践中发现当两个端点都没有间隔物体时，间隔数间隔物体的个数当两个端点都有间隔物体时，间隔数间隔物体的个数。

二说学生小学三年级的学生已有定的动手能力观察能力和想象能力，我想只要学生能够认真地观察，通过学生自己动手摆学具，基础好的学生应该容易得到植树问题的答案，基础薄弱的学生可能较困难，为此，我尽量从直观形象着手，通过通过动手操作画图等来帮助这部分学生的理解。

三说教法针对本课教材的特点和学生实际，结合学校低中年级的课题促进学生主动有效学习的学习设计实践研究，课题中谈到让学生去经历数学问题从提出到解决的整个过程，让学生在自主学习合作学习的过程中真正地自主发现，主动建构。

体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。

教学时我主要选用如下三种教学方法操作实践儿童心理学家认为儿童具有种与生俱来的学习探索的能力，好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试。

因此在教学中加强动手操作能丰富他们的感性认识，建立清晰的表象。

我让学生动手摆学具验证自己的猜想是否正确。

自学讨论叶澜教授在新基础教育课题实验中提出要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上。

学生只有通过自己的探索实践，才能对所学内容有所领悟，进而内化为己有，在学习实践活动中逐步学会学习。

因此，教学中我较为重视自学讨论这方面的应用，在学生操作观察后，提问你发现了什么同桌讨论。

让学生通过讨论认识到当两端都种树时，间隔数树的棵数。

比较发现素质教育要以培养创新精神为核心，而小学教学教学要体现培养创新精神的要求，就要培养学生初步的获取新知的能力和敢于质疑的态度。

教学中当学生发现了当两端不种树时，间隔数树的棵数这规律，我接着提问