《武松打虎》说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《《武松打虎》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是自我提高自我成长的过程。通过这次三人行活动，我们真正体会的刘老师的用心良苦，也真正体会到刘老师说过的人本文本个性高效这八个字的含义实在是太丰富太深刻了,这点，大家信不信，反正我是信了。我的说课完毕，不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家,武松打虎说课稿尊敬的各位老师大家下午好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是篇小说，课程标准相关的要求是对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验能品味作品中富于表现力的语言。根据课标和单元教学要求以及文本特点，我们把学习目标确定为注重阅读体验......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....全文是按照喝酒上冈打虎下冈这过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻画了个机智敏捷勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动扣人心弦，有很强的艺术魅力。小说可讲的点比较多，节课不可能面面俱到。这个单元的题目是个性光彩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第四个环节是仿评水浒，体验精彩让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评，说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生，教给学生种点评的阅读方法，由点到面，让学生体会经典的魅力。也让学生明白塑造人物形象，要善于调动读者的心里感受。最后个环节是拓展提高，秀出精彩，也算是个小结......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学习作品刻画人物的方法。两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法，目的是想在教学中，以分析人物形象分析为契机，学习刻画人物的方法，说出自己的阅读体验。从学情的词句，如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出阅读是学生个性化的行为，这样做，也是本着以人为本的理念......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....清初著名的文学批评家金圣叹曾评价水浒传叙百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其声口。我国古典小说中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是篇小说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。通过多次的沟通交流，在目标环节以及问题设计等方面进行了商讨整合，最后达成了统的意见。下面，我按说教材说教法说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述首先说教材武松打虎是北师大语文教材九年级下册第二单元的篇文章，节选自我国著名古典小说水浒传......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生对文本有个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力表达能力的培养，又让学生养成边读书边思考批注的好习惯。第三个环节是演读品悟，感受精彩让学生分两组即英雄组和猛虎组，进行分角色朗读武松打虎段落。然后让学生对老虎武松的相关描写，并讨论武松这人物形象。想通过这个环节，让学生紧扣文本体会武松的性格特点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂。最后是说板书，板书设计是本着直观简洁的原则，设计如下武松打虎扑掀剪凶猛只闪只躲只闪智勇希望通过这样的板书，便于学生把握文章的重点，起到画龙点睛的作用，最终完成学习目标。教学设计不断修改的过程，其实也是不断整理自己思想的过程......”。