1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为什么您说筷子有三千年的历史呢”这个学生下课后还问这位老师“您会背弟子规吗”幸好这位老师走之前恰好背了两三句，这才糊弄过去。回到住宿的地方，这位老师才大舒了口气，说“差点就下不了的了解，且不说要达到多“精”多“专”的境界，起码要能说得出个所以然。否则，当学生问你个问题的时候，你却瞠目结舌，是件很尴尬的事。例如在位老师的班上，有个很喜欢中国文化的学生，次上课，讲的是“筷子”。当老师刚刚说到“筷的多姿多彩趣味盎然。除此之外，还要求对外汉语老师具备些中华才艺......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这学生太厉害了。”我们也进步交流了这几天以来的教学心得，更加体会到了作为名对外汉语教师的艰难。全文完子”这个词的时候，这个学生说“老师，我知道筷子，根筷子是不能用来夹菜的，必须是两根，合到起才能用，所以它代表着白头到老，幸福吉祥。”当讲到筷子已经有三千多年的历史的时候，这个学生又问“老师，书上说筷子的使用是从孔子开调动他们的学习积极性，增加对中国文化的兴趣，提高他们的自学能力。对于长期对外汉语教学来说，任务就艰巨多了。要求对外汉语教师不仅要具有扎实的汉语基本功，尤其是汉语语法，良好的心理素质......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....当讲的内容引不起学生兴趣而学生开始自顾自地说得平民化。这是所混合型的学校，学生中既有印尼当地人又有华人。这儿的学生很阳光活泼，对汉语很感兴趣，非常喜欢中国的文化并期望到中国进行学习。第三站是新雅学院，它是所华人学校，里面的学生都是华人的子女，汉语水平相当高。他们的听的汉语水平不高，引发了很多趣事。当我们走到湖边的时候，个高个子女生对着我们说“老师，我们去坐烤鸭吧。”我们莫名其妙，头雾水。紧接着顺着她手指的方向看去，原来湖里停着排游船，船头是鸭子的造型。我们明白了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让我们时间反应不过来，但通过他们的肢体语言以及英语的翻译，我们最终能理解对方的意思。由于有些学生股积极劲，又次让我们感动。第二堂课，我们与学生进行了些中文口语的交流，包括日常生活兴趣爱好等话题，期间穿插了唱中文歌，这些学生中文歌的唱功真是令人赞叹，个个字正腔圆，还可以四重唱。我们在阿拉扎大学共呆了两天，他们的上课时，没想到，他们却抬起头，对我们说“老师好。”有的不会说中文，便给我们个灿烂的微笑。这是阿拉扎大学给我们的第份感动。我们为学生能如此的有礼貌而感动，也为他们的友善而感动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....当然，要在很短的时间内完成这么多项任务的设想是很难的，那就需要我们以不变应万变，不能偏离基本的思路，在抓好大体的基础上优化细小的部分。只有让自己做到心中有数，才能与学生真正融合，才能把堂简单的对外汉语课程上话的时候，我们必需立即停下正在讲的东西，迅速转换思维，调整战略，从另外个角度入手，把学生引回课堂。我们也遇到过这样的棘手事头天晚上耗费了很多精力备课，但第二天到学校后，学校的老师却分给我们新的教材，要求我们讲新的内容。但这些说能力普遍很强......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再从点半到三点。每个人差不多上午讲两个小时，下午再讲两个小时。天下来，我们都疲惫不堪，点精神气都没有了。虽然累，但想起那些学生的眼神，专注并且充满着求知欲，心里也就轻松起来。句话说，便是容纳十来个学生。这与我们想象中的场景有些不同。但紧接着，我们就被学生们纯真的笑容给感染了，也就没有那么拘束。第堂课，我们介绍的是中国的新年，包括些风俗习惯庆祝活动等内容。他们专注的目光，本正经的神态，围着我们问东问西的那建筑式的教学楼，在白云和透彻的蓝天的衬托下，它显得如此静谧与神圣。走进它的教学区......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....外国学生对中国的中华才艺很感兴趣。我们可以以这点为契机，由此导入些关于中国文化的课程，这样可以有效的内容却不是我们准备之中甚至是不曾预料到的。这时候，我们必需克制自己的不满情绪，保持沉稳的心态，维持冷静的头脑，迅速在头脑中构拟出逻辑顺序图第步讲什么，第二步的重点是什么，什么时候提问，什么时候与学生互动，如果学生不感兴趣或者作为名对外汉语教师的无上光荣，同时也看到了这个职业所面临的挑战。对于短期对外汉语教学来说，任务相对比较轻。要求对外汉语老师要有良好的素质，快速的应变能力，沉稳的心态......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但在写作方面的能力就差了很多，主要是近义词同义词的运用以及遣词造句的能力还有所欠缺。不过，他们对中国传统文化的了解比前面两所大学的学生都要好。通过这次实习，让我们认识到学了“北京烤鸭”这个词，刚好看到湖里的鸭子造型的船，于是便自创了这句话。我们说，这个学生还真会活学活用啊!大家在嘻嘻哈哈中向前走去。我们在欢笑声中结束了实习的第站。紧接着，我们到达了第二站达尔马柏莎达大学。比起上个学校，它显苦在我身，乐在我心。第三天，我们与阿拉扎大学的师生们同去了缩影公园游玩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....先是惊异了下。教室不大，般就路上那些极尽夸张艳丽的公共汽车给我们留下了深刻的印象。日，实习的第天。第站阿拉扎大学。阿拉扎大学是所纯伊斯兰教的学校，印尼人居大多数，也是所贵族学校。当我们走进校门的时候，让我们为之震撼的是座巨大白色的伊斯兰教。这次实习，着实考察了我们对汉语知识的掌握程度，也提高了我们的对外汉语教学水平，并写下了我的实习报告，更让我们看到了对外汉语教师的光明前途以及所面临的任务和巨大挑战。希望的这篇对外汉语教育实习报告可以供大家作为参考的范例......”。