1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....光黄间隐人也判断句此吾故人陈慥季常也判断句何为而在此宾语前置句精悍之色,犹见于眉间状语后置句徒步往来山中省略句名句名篇俯而不答,仰而笑,呼余宿其家。环堵萧然,而妻子奴婢皆有自得之意。宋将军屏息观之,股栗欲堕。忽闻客大呼曰“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读方山子身上能打动作者的不同于常人的地方表现在哪里本文的写作动机是什么提示方山子与常人不同的生活道路少年血气方刚,身侠气成年折节读书,有志用世晚年无所遇合,遁于光黄间。独特的生活态度庵居蔬食,弃车马,毁冠服,徒步往来山中,所著帽方耸而高。待人接物的方式不与世相闻,人莫识也。家庭情况及其大气大方的行为作风世有勋阀,岁得帛千匹少时使酒好剑,用财如粪土。方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行为,对大难不死的苏轼有不小的触动。作者结合自己当时被贬黄州的处境,于文字之外,又寓有别情,是借他人之杯酒浇自己胸中之块垒,写方山子未尝不是自悲不遇......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....难免心生哀戚。作者借评论大铁椎来抒发自己的真挚情怀。总之,作者神化大铁椎,美化大铁椎,以极大的热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人豪放坦诚威武深沉的形象,就是要在大铁椎这个终生蹉跎难酬壮志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解方山子传奇特的构思这篇文章没有像般传记那样平铺直叙地介绍人物的姓氏乡里家世生平等,开始只是粗略地介绍方山子的生平,并说明“方山子”称号的缘由,但其真实姓名家世籍贯等均未提及,让读者产生种悬念,急于知道此人究竟是谁。接着记叙自己在黄河与他的次巧遇,点明人物姓氏。随后追溯方山子曾经的年少气盛,最后说明其拥有的显赫家世。这样由隐而显,由略而详,层层设疑,层层呼应,愈深愈见方山子的不同寻常。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解奇妙的语言如“余谪居于黄,过岐亭,适见焉”,个“适”字刻画出作者想见已久而又不期而遇的喜悦心情。再如,当得知作者被贬黄州的原因后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音闾里ǘ岐亭陈慥矍然垢污ɡ傥ǎɡ省亲ǐɡ言讫鼾睡ā觱篥偕行仆倒ū强留ǎɡ通假字往往阳狂垢污“阳”通“佯”,佯装。扣其乡及姓字,皆不答“扣”通“叩”,询问。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词多义适过岐亭,适见焉副词,恰好少无适俗韵,性本爱丘山动词,适应不以物伤性,将何适而非快动词,到往而方耸而高并列连词,和而妻子奴婢皆有自得之意转折连词,然而使骑逐而射之承接连词,并接着长长子灿七岁动词,比„„大引之长丈许名词,长度教学相长动词,促进课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读足己的蹉跎人生,难免心生哀戚。作者借评论大铁椎来抒发自己的真挚情怀。总之,作者神化大铁椎,美化大铁椎,以极大的热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人豪放坦诚威武深沉的形象,就是要在大铁椎这个终生蹉跎难酬关系他为何到宋将军家以及遇见大铁椎的经过等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本文可以说是作者在黄州心态的种形象的折射。课前预习导学,徒步往来山中,所著帽方耸而高。待人接物的方式不与世相闻,人莫识也。家庭情况及其大气大方的行为作风世有勋阀,岁得帛千匹少时使酒好剑,用财如粪土。方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行为,对大难于常人的地方表现在哪里本文的写作动机是什么提示方山子与常人不同的生活道路少年血气方刚,身侠气成年折节读书,有志用世晚年无所遇合,遁于光黄间。独特的生活态度庵居蔬食,弃车马,毁冠服股栗欲堕。忽闻客大呼曰“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读方山子身上能打动作者的不同也判断句何为而在此宾语前置句精悍之色,犹见于眉间状语后置句徒步往来山中省略句名句名篇俯而不答,仰而笑,呼余宿其家。环堵萧然,而妻子奴婢皆有自得之意。宋将军屏息观之,饭看戏等。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式方山子,光黄间隐人也判断句此吾故人陈慥季常也饭看戏等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....表达了作者对方山子及其同类人生活的向往之情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解大铁椎传是用什么方法把大铁椎的武功渲染得出神入化的提示文中把大铁椎的武功渲染得出神入化,除直接描写他与群贼决斗的幕外,主要用的是衬托手法。用来衬托大铁椎的人,便是宋将军。大铁椎对宋将军说“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。”宋将军要求助战,大铁椎说“吾欲护汝,则不快吾意。”意思就是说宋将军碍手碍脚。到决斗时,宋将军在空堡上,声不敢吭,两腿颤抖,人也像站不稳似的,而大铁椎却从容挥椎,口气杀了三十余人,然后绝尘而去。用宋将军将大铁椎的武功衬托得出神入化。大铁椎传中提到陈子灿,有什么作用提示作者写大铁椎传,材料来自陈子灿的描述。文章的开始就清楚交代陈子灿其人他和高信之的关系他为何到宋将军家以及遇见大铁椎的经过等,这些描述使传中的人物大铁椎终生不忘复明大业。大铁椎是他心目中的“力士”,是能干大事的真正英雄,他极为敬佩。然而由大铁椎身怀绝技而终不能为世所用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读大铁椎传中主要叙写了大铁椎的哪些事迹表现出他怎样的特点提示身怀武艺,投靠宋将军,希望做番事业行侠仗义,夺取响马贼的不义之财,并且不愿与他们同流合污。这些事迹表现出大铁椎以下特点饭量很大,其貌不扬沉默寡言,个性孤僻力气很大,武艺高强行踪飘忽,勇武过人。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解作者为什么要用“余闻光黄间多异人,往往阳狂垢污,不可得而见,方山子傥见之欤”这种句子来写方山子提示作者借赞美方山子淡泊自守的高洁人品,寄托自己同为“不遇”之人的无限感愤。以问句作结,寄慨于叹,使文章蕴生余波荡漾含蓄不露的奇气,耐人寻味。方山子传第四段为什么要交代方山子的家世背景最后段有什么作用提示为了突出其“异”于常人之处,甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食,必有其自得之处。作者在此极力赞颂方山子超脱世俗的高尚美德,直接赞语仅是“此岂无得而然哉”......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....必有其自得之处。作者在此极力赞颂方山子超脱世俗的高尚美德,直接赞语仅是“此岂无得而然哉”。最后段作者以光黄其写方山子提示作者借赞美方山子淡泊自守的高洁人品,寄托自己同为“不遇”之人的无限感愤。以问句作结,寄慨于叹,使文章蕴生余波荡漾含蓄不露的奇气,耐人寻味。方山子传第四段为什么要交代方山子的家世背课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解作者为什么要用“余闻光黄间多异人,往往阳狂垢污,不可得而见,方山子傥见之欤”这种句子来做番事业行侠仗义,夺取响马贼的不义之财,并且不愿与他们同流合污。这些事迹表现出大铁椎以下特点饭量很大,其貌不扬沉默寡言,个性孤僻力气很大,武艺高强行踪飘忽,勇武过人。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读大铁椎传中主要叙写了大铁椎的哪些事迹表现出他怎样的特点提示身怀武艺,投靠宋将军,希望不死的苏轼有不小的触动。作者结合自己当时被贬黄州的处境,于文字之外,又寓有别情,是借他人之杯酒浇自己胸中之块垒......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大铁椎是他心目中的“力士”,是能干大事的真正英雄,他极为敬佩。然而由大铁椎身怀绝技而终不能为世所用,回头来看自口气杀了三十余人,然后绝尘而去。用宋将军将大铁椎的武功衬托得出神入化。大铁椎传中提到陈子灿,有什么作用提示作者写大铁椎传,材料来自陈子灿的描述。文章的开始就清楚交代陈子灿其人他和高信之的吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。”宋将军要求助战,大铁椎说“吾欲护汝,则不快吾意。”意思就是说宋将军碍手碍脚。到决斗时,宋将军在空堡上,声不敢吭,两腿颤抖,人也像站不稳似的,而大铁椎却从容挥椎,大铁椎传是用什么方法把大铁椎的武功渲染得出神入化的提示文中把大铁椎的武功渲染得出神入化,除直接描写他与群贼决斗的幕外,主要用的是衬托手法。用来衬托大铁椎的人,便是宋将军。大铁椎对宋将军说“他“阳狂垢污”的异人来衬托方山子,表达了作者对方山子及其同类人生活的向往之情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解景最后段有什么作用提示为了突出其“异”于常人之处......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....竟点也没有同情或安慰的表示,只是“俯而不答,仰而笑”,在这里,作者再度向读者渲染了隐士的特征,不仅活灵活现地写出了其神态,而且也蕴含了太多人生的沧桑与感慨!隐约的折射作者结合自己当时被贬黄州的处境,于文字之外,又寓有别情,是借他人之杯酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇,但他方以诗文遭祸,不便直言,于是隐约其辞,语多委婉。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解大铁椎传层层设疑,引人入胜作者以独具匠心的艺术表现,有意把大铁椎的身份写得忽明忽暗,隐显难辨,直到最后,我们仅知道主人公是个在特定历史条件下身怀绝技的“异人”。刻画大铁椎的形象时,由抑而扬,写得跌宕起伏。开篇写其名不见经传,能吃,貌丑,沉默寡言,最后写到其勇武过人,可谓引人入胜。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解运用正面描写和侧面描写相结合的方法突出人物形象作者善用衬托手法,突出了大铁椎的豪侠之气。旷野决斗便是作者精心描写的场惊心动魄以寡敌众的厮杀......”。